后進(jìn)生轉化中賞識教育實(shí)踐論文

　　摘要：在學(xué)習中，教師應重視后進(jìn)生，給予其更多的關(guān)懷。賞識教育法能夠為后進(jìn)生提供良好的教育效果，為提升后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)、提高教育水準奠定基礎。

　　關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；賞識教育；策略研究

　　賞識教育起源于一位父親，他的名字叫周弘。他培育了自己的女兒，使她成為我國第一位聾啞大學(xué)生，使女兒離開(kāi)了聾啞世界，還成為一名能言善辯的女孩。賞識教育方法由此而來(lái)，這位父親提出，賞識教育可以定義為認知和欣賞，肯定孩子、理解孩子和包容孩子。在教育中，使用鼓勵的方式去指引孩子，可以使孩子逐漸有自信、逐漸肯定自我，走上成功的道路。

　　一、后進(jìn)生的心理特征

　　后進(jìn)生指的是在學(xué)習能力和行為習慣上表現都不好的學(xué)生。后進(jìn)生出現的根源較多：家長(cháng)的溺愛(ài)、家長(cháng)粗魯的教育方式、單親家庭等。一般而言，后進(jìn)生的自卑心理非常嚴重，容易逆反，自信心不夠，在學(xué)習上，自我控制能力較差。但是這類(lèi)學(xué)生只要教育得當，一樣可以成才。他們身長(cháng)有很多閃光點(diǎn)可以挖掘，教師給予這些學(xué)生充分的肯定、充分的鼓勵，就能推動(dòng)學(xué)生走向成功。

　　二、運用賞識教育轉化后進(jìn)生

　　1.讓后進(jìn)生在成功的體驗中進(jìn)步

　　教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域，會(huì )投入更多，好勝心理明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師組織各種興趣班，舉辦多種競賽活動(dòng)，例如籃球比賽、美術(shù)比賽、歌唱比賽等，讓后進(jìn)生有自我表現的機會(huì )，給學(xué)生舞臺，他們在大舞臺上受到關(guān)注，感受到認可、成功和快樂(lè )。學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭。在平日里，教師對后進(jìn)生要給予充分的肯定和鼓勵。這些行為方式能拉近師生之間的關(guān)系，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師要善于使用“你可以做到”“你做得真棒”等鼓勵性語(yǔ)言鼓勵學(xué)生。一般而言，后進(jìn)生的作業(yè)錯誤比較多，教師要注重教育方法，讓后進(jìn)生能看到自己的長(cháng)處。學(xué)生一旦相信自己，就會(huì )有很大的自信心。因此，教師需讓學(xué)生在肯定中獲得成長(cháng)，獲得進(jìn)步。

　　2.寬容后進(jìn)生，給其人格尊重

　　教師要寬容每一位學(xué)生，不論學(xué)生優(yōu)劣，都應對學(xué)生沒(méi)有私心，一視同仁。對于學(xué)生出現的錯誤，教師要耐心地講解。教師肯定、理解和寬容學(xué)生。在后進(jìn)生的學(xué)習生涯中，學(xué)生各個(gè)方面表現都比較差，很多地方受到的批評比較多。教師如果不采用正確的批評方式，會(huì )加重學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生更加自閉。教師應給予學(xué)生充分的認可，用寬容的態(tài)度處理問(wèn)題。學(xué)生自然會(huì )理解教師，同教師做好朋友。

　　3.提升后進(jìn)生的自信心，消除自卑心理

　　教師要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，從多個(gè)層面、多個(gè)角度發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，用客觀(guān)的態(tài)度評價(jià)學(xué)生，評價(jià)學(xué)生有獨立的思想，有獨立的個(gè)性。教師要善于發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要給予肯定。教師要欣賞學(xué)生敢于大膽地質(zhì)疑，能獨立思考�？偠�言之，教師要從微小事件中給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師要善于把握機會(huì )，在后進(jìn)生錯誤行為中給予其期望，讓后進(jìn)生對未來(lái)學(xué)習、生活都充滿(mǎn)信心。后進(jìn)生回答錯了，教師可以允許學(xué)生有重新答題的機會(huì )，回答不夠完整的可以進(jìn)行補充，沒(méi)有想好的學(xué)生可以有思考的時(shí)間。當第一位學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)時(shí)，教師應鼓勵學(xué)生，不能依次詢(xún)問(wèn)下去。這樣做的目的是不讓學(xué)生有心理負擔，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境里學(xué)習。舉個(gè)例子：教師在課堂中提問(wèn)學(xué)生，一位性情急躁的學(xué)生聽(tīng)完之后，沒(méi)有完全聽(tīng)清楚就作答，學(xué)生回答牛頭不對馬嘴，引起班級里其他學(xué)生的哄笑。教師這時(shí)需作出反應，肯定這位學(xué)生反應快，口頭表達能力好，能清楚地表達自己的意思，做得非常干脆利落，希望學(xué)生今后能更加細心，更加沉著(zhù)冷靜。在后續的學(xué)習中，發(fā)現這位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步非�？�。由此可以看出教師對學(xué)生充滿(mǎn)了肯定，充滿(mǎn)了期望，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自信心和進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習積極性。同時(shí)，教師在不斷鼓勵學(xué)生的同時(shí)，也應該大膽地批評學(xué)生，幫助學(xué)生更好、更快地成長(cháng)。欣賞和批評學(xué)生不是矛盾體，而是在尊重學(xué)生人格、欣賞學(xué)生的基礎上給予學(xué)生批評。教師要注意批評的時(shí)機和場(chǎng)合，才能保障批評效果。

　　后進(jìn)生的自卑心理較重，在學(xué)習進(jìn)程中，教師應給予后進(jìn)生更多的肯定，欣賞后進(jìn)生，不斷鼓勵后進(jìn)生，給后進(jìn)生溫暖，讓后進(jìn)生在班級學(xué)習中找到歸屬感，找到溫暖，克服自己的心理缺陷，敢于面對其他同學(xué)，不斷地完善自我，總結自我。在教師的幫助下，讓后進(jìn)生提升學(xué)習成績(jì)，提升自我人格魅力，贏(yíng)得其他學(xué)生的尊重和認可。這對后進(jìn)生而言，是有效的教學(xué)方式，值得推薦。

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