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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育滲透論文
摘要：德育教育是孫穎教育體質(zhì)改革的一種新型教育策略，同時(shí)也是個(gè)新時(shí)代教育目標的體現，本文主要以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的德育教育滲透為對象，通過(guò)德育教育概念及原則的說(shuō)明，進(jìn)一步提出在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應當如果進(jìn)行德育教育滲透。
關(guān)鍵詞：德育教育德育滲透中學(xué)語(yǔ)文
一、德育教育概述
1.德育教育的含義
德育教育的內容主要包含對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。德育教育是隨著(zhù)新課改的一種教學(xué)目標要求，其強調學(xué)生的全方面的素質(zhì)教育，對于學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)社會(huì )就業(yè)都有著(zhù)重要的推動(dòng)作用展現。
2.德育教育的原則
2.1方向性原則：國家教育部通過(guò)《中學(xué)德育綱要》明確指出了我國新時(shí)期中學(xué)德育的方向性培養目標，同時(shí)也為現階段我國中學(xué)教育目標提出了具體的指導，在具體的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應當嚴格的以綱要內容為基礎方向，通過(guò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以及教學(xué)措施的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現教育成果的優(yōu)化以及新時(shí)代教學(xué)目標。
2.2實(shí)效性原則：在中學(xué)德育教育的過(guò)程中尤為值得注意的是避免在養成教育措施實(shí)施過(guò)程中形式大于內容，而不能真正有效的在校園內推廣德育教育；一切執行的措施都必須以充分的結果為目標導向，實(shí)施過(guò)程中一定要全力保障德育教育措施的實(shí)效性。
2.3階段性原則：中學(xué)生處于對于知識的好奇階段，其接收知識速度較快，但同時(shí)其理解吸收的能力一般；這就要求我們在進(jìn)行德育教育的時(shí)候應當加強對于階段性的把握，不僅是學(xué)校對于年級階段性任務(wù)以及內容的規劃，同時(shí)也有老師對于不同學(xué)生不同程度的不同階段規劃，這樣才能有秩序的穩步實(shí)現學(xué)生整體德育水平的提升。
二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育滲透策略
1.健全德育教育評價(jià)體系
健全德育教育評價(jià)需要針對教師應用和教育成果兩個(gè)方面進(jìn)行設計：
首先，要對教師事實(shí)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的工作質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，一方面督促教師更深入進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，另一方面也幫助教師發(fā)現自身問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決。結合調查中發(fā)現的教師語(yǔ)文教學(xué)德育滲透能力差的問(wèn)題，發(fā)現德育滲透中內容選擇不佳、方法應用不善、時(shí)機掌握不利等要點(diǎn)性問(wèn)題，除了追求表面效果，還要追求真正的實(shí)效，是語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透不再停留在表面文章。在此基礎上，學(xué)校要對語(yǔ)文教師德育滲透工作質(zhì)量進(jìn)行標準化的考評，考評辦法可以采用學(xué)生匿名評價(jià)、教師間互為評價(jià)或者領(lǐng)導評價(jià)等方法，無(wú)論選用那種方法都要充分注意評價(jià)的公平性和真實(shí)性。在評價(jià)指標上，要衡量教師相應德育滲透工作的質(zhì)量水平，可以分為三到四個(gè)層次，并將評價(jià)結果作為教師職稱(chēng)、崗位晉升的參考，一方面帶動(dòng)教師進(jìn)行德育實(shí)踐的積極性，另一方面保證對教師德育工作的意識約束。
其次，要對語(yǔ)文課堂中的德育滲透學(xué)生接受情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)目標在于評估德育教育工作質(zhì)量，發(fā)現學(xué)生學(xué)習問(wèn)題或者教師教育問(wèn)題，這一評價(jià)工作可以由教師直接承擔，例如在教學(xué)工作中針對德育滲透的表現方式進(jìn)行定性或定量評價(jià)，判斷學(xué)生學(xué)習成果。對于學(xué)生而言，這種評價(jià)方式能夠直接對比學(xué)習前后的自身變化，更容易發(fā)現自身的問(wèn)題，在教師的講解和評價(jià)過(guò)程中，也能夠實(shí)現更好的教育接受，一方面讓自身的成長(cháng)與發(fā)展更具目標性，另一方面也可以讓導師的指導更具針對性。
2.強化教師教育觀(guān)念轉變
首先，完善中學(xué)語(yǔ)文教師的德育理論素養，學(xué)校應開(kāi)展更為廣泛、持續的德育思想、能力培訓工作，讓教師全面認識語(yǔ)文學(xué)科德育滲透的優(yōu)勢，拓寬教師的思想觀(guān)念，扭轉領(lǐng)導干部和教師的德育思想與觀(guān)念。
其次，學(xué)校應主動(dòng)與區域內/外優(yōu)秀德育示范學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)舉辦德育思想教育為目標的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、公開(kāi)學(xué)習活動(dòng)等，讓本校領(lǐng)導和教師充分學(xué)習其他學(xué)校的經(jīng)驗、方法，以進(jìn)行內部提升。
最后，加強對教師的職業(yè)道德培養，建立起長(cháng)效的培養機制，保證語(yǔ)文教師對德育教育產(chǎn)生充分、深刻的認識，能夠真正徹底的領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的價(jià)值和意義。
3.優(yōu)化教師德育滲透教學(xué)能力培養
在語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透能力方面，要注重本地化培養，即結合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)進(jìn)行能力和素質(zhì)的挖掘，德育教育本身沒(méi)有一套標準化的參考方案，僅有相應的內容要求，因此教師德育滲透能力無(wú)法簡(jiǎn)單的借助能力培訓、進(jìn)修學(xué)習進(jìn)行有效提升，更多的還是需要院校領(lǐng)導和教師共同研究，制定本地化的德育滲透方法。
4.構建融合德育思想的校園文化
建議在校園語(yǔ)文文化構建中可以采用如下幾種方法：第一，建設定期的集體性團體活動(dòng)，結合季節、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容等特點(diǎn)、師生交流平臺開(kāi)展增強學(xué)生實(shí)踐感受、強化團隊精神宣傳的拓展性活動(dòng)；第二，建立校園規章制度，對學(xué)生行為規范、準則等進(jìn)行全面規范限制，形成規范性行為意識的基本文化環(huán)境；第三，定期進(jìn)行思想意識教育和宣傳活動(dòng)，傳播科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、文學(xué)觀(guān)念等，以文化小組或文學(xué)文化節等形式對學(xué)生的道德觀(guān)念進(jìn)行培養，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念；第四，定期開(kāi)展家校交流活動(dòng)，以家庭走訪(fǎng)、家長(cháng)訪(fǎng)談會(huì )議等形式，由教師和家長(cháng)進(jìn)行定期溝通，發(fā)現家長(cháng)在學(xué)生德育工作中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正，讓家長(cháng)也主動(dòng)參與到學(xué)生的德育教育培養和發(fā)展中來(lái)，對學(xué)校教育進(jìn)行補充和輔助。
參考文獻
[1]張菊芳.新課改下初中語(yǔ)文德育教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].成才之路，2015（14）
[2]王玉國.潛移默化，潤物無(wú)聲——初中語(yǔ)文德育教育滲透分析[J].學(xué)周刊，2016，26（26）
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