運用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)的探索與實(shí)踐

運用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)的探索與實(shí)踐 多媒體教學(xué)是在傳統教學(xué)基礎上發(fā)展起來(lái)的，是對傳統教學(xué)的繼承和必要補充。多媒體教學(xué)以其設計上的創(chuàng )意性、內容上的配置性、教學(xué)上的規模效率、傳播的深度效應、資料的互補效應將教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，調動(dòng)了師生兩方面的積極性。多媒體教學(xué)推動(dòng)了教育的發(fā)展，也推動(dòng)了教育的變革。它是用以突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑，有著(zhù)巨大的發(fā)展潛力。本文將就其在教學(xué)領(lǐng)域中突破教學(xué)難點(diǎn)談點(diǎn)粗淺認識。 多媒體教學(xué)對于多媒體，大家都已不再陌生，它在各行各業(yè)發(fā)揮著(zhù)重要作用。同樣，在教育、教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中也發(fā)揮了很大的作用�！岸嗝襟w”這一概念最早出現在教育界。在發(fā)展過(guò)程中，對此概念雖有異議，但近幾年來(lái)人們對多媒體的含義有了新的界定。學(xué)術(shù)界認為，多媒體是具有同時(shí)處理、編輯、存儲和顯示兩種以上不同類(lèi)型媒體信息的技術(shù)。也就是說(shuō)，多媒體不是多種媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以計算機為中心來(lái)處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統，最終形成網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。我們現在所用的教學(xué)媒體，如書(shū)本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設計指導下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。 多媒體教學(xué)是根據信息傳播理論和教學(xué)過(guò)程的規律而設計、實(shí)施、評價(jià)教育過(guò)程的系統方法，它通過(guò)形聲媒體、軟件的運用和調控貫穿教學(xué)的全過(guò)程�，F代教育觀(guān)認為，教學(xué)不單要求教師把書(shū)本知識傳授給學(xué)生，還要在傳授書(shū)本知識過(guò)程中把學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、思維能力的培訓、實(shí)踐能力的提高，也就是說(shuō)全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價(jià)值取向。教育者和受教育者都有同樣的體會(huì )，那就是學(xué)習活動(dòng)是一種在情感參與下理智的思維活動(dòng)，理智的思維活動(dòng)是與情感體驗相伴而行的。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計劃可以自由地選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，接受形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引起學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復，實(shí)現認識的不斷飛躍。這就是人們常說(shuō)的多媒體教學(xué)所引發(fā)的心理效應和情感效應。通過(guò)多媒體教學(xué)形式、可以使學(xué)生由被動(dòng)的“接受型”變成主動(dòng)的“需要型”。我們知道，人們在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常是這兩種學(xué)習狀態(tài)交織在一起，有意活動(dòng)是基于學(xué)生本人學(xué)習意志的努力；無(wú)意的活動(dòng)是基于外界環(huán)境的刺激。多媒體教學(xué)以它特有的魅力誘導、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，調動(dòng)了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習負擔，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉化。把多媒體應用于教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢在于：1、增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實(shí)物投影儀、掛圖等等，即節約了保貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量。
2、界面友好，操作簡(jiǎn)捷，菜單指示方便。教師在設計課件時(shí)，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，令操作者可以自主地選擇學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習節奏。
3、資源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理檔次。
4、能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息的知識簡(jiǎn)單代、直觀(guān)化，縮短了客觀(guān)實(shí)物與學(xué)生之間的距離。
5、課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤(pán)上，實(shí)現永不磨損。
6、計算機輔助教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的探索鉆研精神。
7、具有交互性，這是計算機多媒體技術(shù)的最突出特性，它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像電視、廣播那樣，人們只是被動(dòng)接收節目?jì)热�。教學(xué)的整體改革必須以現代教學(xué)媒體的應用為突破口�！岸嗝襟w教學(xué)”是一個(gè)新鮮的研究課題，也是開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)的一個(gè)新挑戰�，F代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會(huì )引發(fā)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)設計、課堂結構、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。所謂“多媒體教學(xué)”，具體地說(shuō)，是指在班級授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統教學(xué)手段中的會(huì )理成分，恰當引進(jìn)現代化的教學(xué)手段，并使二者有機地結合，各展其長(cháng)，相輔相成，構成教學(xué)信息傳輸反饋調節的優(yōu)化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。如：《初冬》識詞學(xué)句的教學(xué)不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境，運用多媒體教學(xué)，讓識詞學(xué)句緊扣具體的語(yǔ)言環(huán)境，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。文章描繪了北方鄉村初冬早晨的景色。作者以準確優(yōu)美的文筆描寫(xiě)霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過(guò)程也是文章的重點(diǎn)。這樣一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美自然畫(huà)面，對住在南方的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有具體的自然景觀(guān)，學(xué)生不能觀(guān)察到，也沒(méi)有這樣的表象，因而在理解課文和展開(kāi)思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上，利用計算機的光盤(pán)形象的影像，先出現霧中的景象，讓學(xué)生觀(guān)看景物，然后突出“望不見(jiàn)”、“看不清”的詞語(yǔ)；再讓學(xué)生自讀課文，想想霧中的景物像什么?找出“像隔了一層紗”一句，利用鼠標的功能，屏幕的一半出現一塊紗巾，另一面是霧景，相互對比，這樣形象的對比，學(xué)生很快就理解句子的意思；接著(zhù)又展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景。讓南方學(xué)生眼看屏幕猶如親臨其景，再通過(guò)閱讀的環(huán)節，進(jìn)一步理解課文的內容。使學(xué)生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現象景觀(guān)。又如：《我要的是葫蘆》這篇看圖學(xué)文中，“葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆�！笔俏恼碌闹攸c(diǎn)，也是學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲(chóng)跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系呢?”學(xué)生不容易弄清楚其中的道理，通過(guò)多媒體教學(xué)，在屏幕上演示，“葉子吸收養份供給小葫蘆，小葫蘆才慢慢長(cháng)大；如果葉子被蚜蟲(chóng)咬了就吸收不了養份供給不了小葫蘆，小葫蘆就會(huì )變黃、落下來(lái)�！钡木跋�，學(xué)生很容易理解了它們之間相互的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長(cháng)所需的必須條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒(méi)有觀(guān)察過(guò)的或很少觀(guān)察的現象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。 由此，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的合理應用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學(xué)生語(yǔ)文能力素質(zhì)的有效手段。 以上是多媒體教學(xué)應用于小學(xué)語(yǔ)文課的例子，下面來(lái)看兩個(gè)多媒體教學(xué)應用于其他課程的例子：“大氣壓強”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)�？梢赃\用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在一節課內就輕松自如地完成了原來(lái)需要兩課時(shí)的內容，學(xué)生對基本概念掌握的牢固程度以及運用的靈活性， 都遠遠超過(guò)了用傳統教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測試表明，教學(xué)質(zhì)量比用傳統方法授課提高了一倍以上。一般來(lái)說(shuō)，教師講授馬德堡半球實(shí)驗時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開(kāi)，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學(xué)生沒(méi)有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實(shí)驗，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現場(chǎng)實(shí)驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。以往教師做測量大氣壓強量值的托里拆利演示實(shí)驗時(shí)，由于無(wú)法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著(zhù)大氣壓強的變化，管內水銀柱的高度也會(huì )發(fā)生相應變化。而運用多媒體后，就能模擬這一過(guò)程。運用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機及離心式抽水機，不少教師因為這部分不作考試內容，往往就略去不講，即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無(wú)法看到抽水機的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程。而多媒體卻方便地解決了這一問(wèn)題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時(shí)，圓桶內形成一個(gè)低壓區，下邊大氣壓強將閥門(mén)沖開(kāi)，使整個(gè)圓桶內形成低壓區，外面的大氣壓就把水壓入桶內。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程是在一瞬間完成的，而運用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時(shí)停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握抽水機的工作原理。
“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，可以運用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音、文字、計算機隨機出題，12時(shí)與24時(shí)計時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉動(dòng)與線(xiàn)段計時(shí)同步延伸運動(dòng)等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應用題要求學(xué)生計算坐火車(chē)從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京 、泰安等地到達北京所花的時(shí)間，計算機屏幕上同時(shí)展示了火車(chē)運行的動(dòng)態(tài)過(guò)程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長(cháng)江大橋、泰山南天門(mén)和北京天安門(mén)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也能使課堂氣氛進(jìn)入高潮。這是幾個(gè)運用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)的成功例子。這樣的例子還有很多。在教學(xué)領(lǐng)域中，除了針對學(xué)生的課程內容的教學(xué)以外，還存在一些針對教師在合理安排方面的難點(diǎn)，如：如何適當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)；怎樣處理好多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)的關(guān)系，使之更好地服務(wù)于教學(xué)；怎樣組織實(shí)施多媒體教學(xué)等。解決這些難點(diǎn)我們要做到：1、在不忽視其他媒體教學(xué)的情況下，把多媒體當作一種教育技術(shù)，適當地開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)是必須的，也是必要的，課堂教學(xué)是世界教育范圍內主要的教學(xué)組織形式，為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其作用，我們應該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據現有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當地開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。這就要求：一方面，多媒體課件的開(kāi)發(fā)和制作應立足于課堂教學(xué)，編制符合課堂教學(xué)要求的課件；另一方面，應該讓廣大的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。只有這樣，多媒體教學(xué)的功能才會(huì )得到充分的發(fā)揮。2、多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系，是多媒體教學(xué)價(jià)值取向的構成部分。兩者關(guān)系處理得正確與否，關(guān)系到兩者的健康發(fā)展，影響電教人員與教師的互相配合，影響軟件的制作及教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是在傳統教學(xué)基礎上發(fā)展起來(lái)的。長(cháng)期以來(lái)，相當多的教師仍在沿用的教學(xué)方式是一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，他們都深知現代教學(xué)手段的先進(jìn)和優(yōu)越，但為什么不行動(dòng)起來(lái)呢?①傳統教學(xué)方式方法和教學(xué)內容其中有的部分居于合理因素。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐驗證，多媒體教學(xué)并非能完全代替傳統的教學(xué)方式及內容。也就是說(shuō)，所有的教學(xué)課程和內容并非都適合用畫(huà)面來(lái)表現(投影畫(huà)面、幻燈畫(huà)面、電視畫(huà)面、計算機演示畫(huà)面等)。如那些抽象的概念、演繹推理等需要運用邏輯思維方面語(yǔ)言來(lái)論述的問(wèn)題，用視覺(jué)形象語(yǔ)言表達相當困難。課堂常用的口頭表達方式，它是人類(lèi)交際中最基本的也是最重要的行為之一，是人類(lèi)特有的生物本能，所以口頭傳授始終保持者旺盛的生命力。因為它具有合理性。無(wú)論傳播媒體怎樣先進(jìn)，它們的功能如何完善。都不可能完全代替傳統教學(xué)手段。②由于設備不完善，觀(guān)念守舊，經(jīng)濟困難，領(lǐng)導不夠重視等諸多因素的影響，在電教教材的制作過(guò)程中深有“櫻桃好吃樹(shù)難栽”之感。多數人都愿意接受并運用電教手段去傳輸信息，但電教教材制作是非常艱辛的，在制作過(guò)程中牽涉到各個(gè)方面的問(wèn)題，很多環(huán)節難以“打通”，幾乎舉步艱難。因此，有的教師習慣了傳統的教學(xué)方法輕車(chē)熟路，運用起來(lái)方便省時(shí)省事(備課時(shí)省時(shí))。多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系，是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系，而不是各個(gè)相對孤立或互相排斥的關(guān)系，也不是從一種手段去取代或否定另一種手段的關(guān)系。在現實(shí)教學(xué)最優(yōu)化的過(guò)程中，多媒體教學(xué)顯示了它的先進(jìn)性，因為它豐富和發(fā)展了傳統教學(xué)。兩者在運用過(guò)程中應互相補充，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終將融于一個(gè)體系之中。3、多媒體課堂教學(xué)的組織實(shí)施、評價(jià)反饋環(huán)節，應注意以下幾個(gè)方面：①制定教學(xué)過(guò)程的操作步驟規劃：規劃課件使用的操作步驟，是多媒體課堂教學(xué)流程的重要組成部分。授課教師要根據本節課的實(shí)際教學(xué)需要，合理分配課件的使用時(shí)間、理清思路、認真規劃課件的使用步驟，仔細考慮課件的運行、重復、結束等在哪個(gè)環(huán)節手稿為最佳；要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的華麗。②教師的主導作用不會(huì )因多媒體手段而被削弱：在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的主導地位不但不能削弱，而且還應進(jìn)一步加強，否則，就會(huì )出現學(xué)生看了很多、聽(tīng)了很多，卻不知要學(xué)什么的事與愿違的現象。教師要切忌整修教學(xué)過(guò)程都在教師機位置、單純地“演示”你的課件。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。教學(xué)中，教師應以人格魅力和富有情趣的講解、通過(guò)師生間的情緒相互感染來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。經(jīng)常聽(tīng)到一些人講出“我的課件能‘放’多少多少分鐘”，這種拿課件當錄像“放”給學(xué)生看的意識不就是要有課件取代教師的主導地位嗎？多媒體課件作為一種現代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)的效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、解決一些傳統教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，但它僅僅是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師者教學(xué)活動(dòng)的主導。③要適應多媒體教學(xué)對教師素質(zhì)提出的更高要求：多媒體教學(xué)不僅要求授課教師掌握必要的計算機操作技能，更重要的是要深刻理解現代教育的本質(zhì)，致敬使用多媒體手段，又充分發(fā)揮自身的教學(xué)評價(jià)、監督控制、師生情感交流方面的優(yōu)勢，運用現代教學(xué)理論，將新的教學(xué)手段與傳統教學(xué)模式進(jìn)行完美的結合。對于多媒體教學(xué)，這里有幾點(diǎn)建議：1、“多媒體教學(xué)”屬于現代教育的范疇，那么需要有現代教育思想、理論作指導。如果用原來(lái)的一套，即使設備再先進(jìn)，教師準備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。傳統教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內容，媒體的應用目的自然是促進(jìn)“教”�，F代教育理論強調以學(xué)生為中心，學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，強調知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而實(shí)現的過(guò)程。多媒體計算機能很好地創(chuàng )設情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據現有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認知結構，并對這種聯(lián)系認真思考，使自身認知結構得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章，在寫(xiě)教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設計。 2、多媒體教學(xué)離不開(kāi)計算機。所以提高各學(xué)科教師的計算機意識和應用水平已成為最為緊迫的問(wèn)題，應當讓計算機像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會(huì )于教學(xué)之中。 3、多媒體教學(xué)不能在教學(xué)中代替學(xué)生的主體作用，如果使用不當，會(huì )減少學(xué)生運用所掌握知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，會(huì )給新的學(xué)習造成不良影響。
伴隨著(zhù)新世紀曙光的冉冉升起，經(jīng)濟競爭成為殘酷的現實(shí)，知識作為經(jīng)濟發(fā)展的推動(dòng)力，已是無(wú)可爭辯的事實(shí)。作為知識經(jīng)濟的鋪路石，教育事業(yè)的重要性日被矚目。多媒體教學(xué)的未來(lái)也是一片光明：1、由于我國地域遼闊，教育水平參差不齊。大批求知若渴的孩子無(wú)法得到高質(zhì)量的教育，而作為這一差距彌補的教學(xué)書(shū)籍和軟件，自身存在著(zhù)陳舊不變、信息可靠性差等缺陷。同時(shí)，由于INTERNET傳輸的教育信息，其配置要求高，費用昂貴，傳輸速度慢的缺點(diǎn)，短期內又無(wú)法避免。因此發(fā)展采用國際上最新的多媒體數字衛星傳送技術(shù)，發(fā)展傳送范圍廣，傳輸速度快、接收費用低、具有聲像動(dòng)感的多媒體遠程衛星教育已是迫在眉睫。就此，根據國務(wù)院發(fā)展遠程教育的精神，教育部已開(kāi)始實(shí)施該項工程。北京京鴻疆科技發(fā)展有限公司是中國廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)市場(chǎng)推廣實(shí)施單位。中國廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)利用衛星數據廣播以點(diǎn)對面的形式向廣大用戶(hù)提供內容詳盡、圖文聲并茂、查找方便的多媒體交互式遠程教育信息服務(wù)。它的最大特點(diǎn)就是采用衛星數字傳送技術(shù)，將計算機數據通過(guò)衛星數字通道以點(diǎn)對面傳送，不受時(shí)間與空間的限制，用戶(hù)上網(wǎng)不需另交用話(huà)費和INTERNET服務(wù)費。同時(shí)，它是由全國多所重點(diǎn)名校一線(xiàn)教師授課的、實(shí)效性強的同步教學(xué)網(wǎng)，撰寫(xiě)信息的都是特級、高級教師、學(xué)科帶頭人和主管高考命題的專(zhuān)職教研員。這些資料傳到網(wǎng)員的計算機上，可存儲、打印，投影及網(wǎng)絡(luò )共享，資料取自各學(xué)校實(shí)際教學(xué)，緊扣現行教學(xué)大綱，緊跟教學(xué)進(jìn)度。中國廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)使用十分方便，只需在計算機內安裝教育信息接收系統，接上通過(guò)架設地面衛星接收站連接的信號線(xiàn)，即可自動(dòng)接收。 隨著(zhù)教育觀(guān)念和教學(xué)方法的更新，“打破圍墻辦教育”已成為現實(shí)，而且隨著(zhù)信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，遠程教育憑借其自身的優(yōu)勢必將是教育的又一次革命！
2、多媒體教學(xué)課件要走向智能化。根據學(xué)生認知模型提供的信息，通過(guò)智能系統的搜索與推理，動(dòng)態(tài)生成適合個(gè)別化教學(xué)的內容與策略；通過(guò)智能診斷機制判斷學(xué)生的學(xué)習水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，同時(shí)向學(xué)生提出更改建議，以及下一步學(xué)習內容的建議，通過(guò)對全體學(xué)生出現的錯誤分布統計，智能診斷機制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測試重點(diǎn)、題型的建議等。 3、多媒體教學(xué)課件要向網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)在于不受地域的限制，能夠方便地做到資源共享，更方便對教學(xué)內容進(jìn)行更新和維護。
總之，計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已成為時(shí)代的潮流，它有著(zhù)巨大的潛在需求，而我國在這方面投入的資金和人力遠遠不夠，迫切需要國家的主管部門(mén)進(jìn)行組織和引導，改變重硬件輕軟件的現象，使多媒體教學(xué)有長(cháng)足的發(fā)展。這既是當前進(jìn)行素質(zhì)教育的需要，又可能成為新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。愿我國多媒體教學(xué)的應用能得到飛速的發(fā)展。


《關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 引自《電化教育研究》2000年第10期《多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考》 陸天池《多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )》 何淑玲《對多媒體教學(xué)的冷靜思考》 摘自《中國電化教育》1999年第6 期

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