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運用多媒體突破初中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的嘗試
摘要：多媒體教學(xué)以其設計上的創(chuàng )意性、內容上的配置性、教學(xué)上的規模效率、傳播的深度效應、資料的互補效應使教學(xué)過(guò)程中具有了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設最佳情境，突破英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)，從而獲得最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)
多媒體是以計算機為中心來(lái)處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù))，這些技術(shù)綜合在一起組成多媒體系統，最終形成網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。我們現在所用的教學(xué)媒體，如書(shū)本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、計算機等及其與其配套的軟件資料，在教師精心設計指導下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，在教學(xué)中發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢。更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀(guān)的畫(huà)面、圖形, 而且還能夠動(dòng)態(tài)地演示出它們的變化過(guò)程等。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在感性認識的基礎上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動(dòng), 從而形成概念并掌握事物與現象的原理及規律。
英語(yǔ)中有許多教學(xué)難點(diǎn)，特別是一些語(yǔ)法，學(xué)生總覺(jué)得抽象，難于理解，如英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的區別及應用，筆者在教學(xué)中適當運用了多媒體課件，收到了很好的效果。在區分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個(gè)句子時(shí), 為了激發(fā)學(xué)生的有意注意，幫助他們更好地理解現在進(jìn)行時(shí)和一般現在時(shí)，筆者利用電腦在銀幕上首先呈現一個(gè)男孩正在河里游泳，然后問(wèn)學(xué)生：“Look!What is he doing now?” 學(xué)生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.” 當涉及到一般現在時(shí)態(tài)時(shí)，就連續設計出現幾幅圖，呈現男孩周末都去河里游泳的情景，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察后，再提問(wèn)：“What does Jack usually do on weekends?” 借助畫(huà)面學(xué)生能正確地理解并運用一般現在時(shí)態(tài)。接下來(lái)，銀幕上再連續播放不同動(dòng)作的畫(huà)面，讓學(xué)生根據圖片迅速造句，并通過(guò)和正確句子的對比來(lái)查找自己的問(wèn)題，引導他們思考并總結這兩種時(shí)態(tài)中動(dòng)詞、頻率副詞和時(shí)間狀語(yǔ)的區別及使用。最后，再呈現事先做好的對比圖和看圖說(shuō)話(huà)練習加以鞏固對知識的掌握。
“so＋主語(yǔ)＋助動(dòng)詞”和“so＋助動(dòng)詞＋主語(yǔ)”是兩個(gè)較難掌握的句型，我在教學(xué)時(shí)，首先設計Tom和Mary在籃球場(chǎng)上打籃球的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，Tom對Mary說(shuō)：“Pass me the ball.”而Mary說(shuō)：“OK！”然后把球傳給了他。這時(shí)，老師問(wèn)：“What did Tom and Mary do just now?”同學(xué)們紛紛舉手回答：“Tom asked Mary to pass him the ball, and so she did.”接著(zhù)出現一幅Tom在彈鋼琴的畫(huà)面，并傳來(lái)悠揚的琴聲，爾后又出現Mary也在彈鋼琴的畫(huà)面，而且也是同樣的旋律。我問(wèn)學(xué)生們：“What are they doing now?”這時(shí)一名潛力生舉手回答說(shuō)：“Tom is playing the piano. So is Mary.”全班頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲。于是，我趁熱打鐵告訴同學(xué)們，這就是“so＋主語(yǔ)＋助動(dòng)詞”和“so＋助動(dòng)詞＋主語(yǔ)”這兩個(gè)句型的區別，“so＋主語(yǔ)＋助動(dòng)詞”表示“的確如此，果真如此”；“so＋助動(dòng)詞＋主語(yǔ)”用于肯定句，表示一種情況也適合于另外的人或事。
以上是多媒體教學(xué)應用于語(yǔ)法和句型教學(xué)的例子，下面來(lái)看一個(gè)多媒體教學(xué)應用于練習的例子。有這樣一道練習題：
You don’t know what difficulty we had ____ home in the heavy rain.
A. walked B. walk C. to walk D. walking
當我在銀幕上顯示出這道試題時(shí)，教室里熱鬧非凡，有選A的，有選C的，但是沒(méi)有選D的。但當銀幕上動(dòng)態(tài)顯示出幾個(gè)人在大雨中艱難地向一座房子走去時(shí)，許多同學(xué)幾乎是異口同聲地說(shuō)：“They have difficulty in walking home.”這時(shí)，我話(huà)鋒一轉，現在我們來(lái)分析該句子的結構，“we had ____”是定語(yǔ)從句，其先行詞是difficulty，如果還原的話(huà)是we had difficulty，有同學(xué)馬上說(shuō)出了正確答案是D，這時(shí)我說(shuō)：“對，此題答案是D，它考查‘have difficulty in doing sth’這種結構的變體形式”。
這是幾個(gè)運用多媒體突破英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的例子。這樣的例子還有很多。
在教學(xué)領(lǐng)域中，除了針對學(xué)生的課程內容的教學(xué)以外，還存在一些教師合理安排方面的難點(diǎn)，如怎樣適當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)；如何處理好多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)的關(guān)系，使之更好地服務(wù)于教學(xué)；怎樣組織實(shí)施多媒體教學(xué)等，這些都是需要我們在教學(xué)中解決的問(wèn)題。
1．在不忽視其他媒體教學(xué)的情況下，把多媒體當作一種教學(xué)技術(shù)，適當地開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)是必須的，也是必要的，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)組織形式，為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮作用，我們應該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據現有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當地開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)。這就要求：一方面，多媒體課件的開(kāi)發(fā)和制作應立足于課堂教學(xué)，制作符合課堂教學(xué)要求的課件；另一方面，應該讓廣大的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。只有這樣，多媒體教學(xué)的功能才能得到充分的發(fā)揮。
2．多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系，是多媒體教學(xué)價(jià)值取向的構成部分。兩者關(guān)系處理得正確與否，關(guān)系到兩者的健康發(fā)展，影響師生的互相配合，影響軟件的制作及教學(xué)效果。
3．多媒體課堂教學(xué)的組織實(shí)施、評價(jià)反饋環(huán)節，應注意以下幾個(gè)方面：
(1)制定教學(xué)過(guò)程的操作步驟規劃：規劃課件使用的操作步驟，是多媒體課堂教學(xué)流程的重要組成部分。授課教師要根據本節課的實(shí)際教學(xué)需要，合理分配課件的使用時(shí)間，理清思路，認真規劃課件的使用步驟，仔細考慮課件的運行、重復、結束等在哪個(gè)環(huán)節為最佳；要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用多媒體而使用多媒體，一味追求時(shí)尚。
(2)教師的主導作用不會(huì )因多媒體手段而被削弱：在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的主導地位不但不能削弱，而且還應進(jìn)一步加強，否則，就會(huì )出現學(xué)生看了很多、聽(tīng)了很多，卻不知要學(xué)什么的現象。教師切忌在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都站在教師的位置，機械地操作電腦，演示課件。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。教學(xué)中，教師應以人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體都不能替代的。經(jīng)常聽(tīng)到一些人講出“我的課件能‘放’多少多少分鐘”，這種拿課件當錄像“放”給學(xué)生看的意識不就是要課件取代教師的主導地位嗎？多媒體課件作為一種現代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、解決一些傳統教學(xué)中不易解決的問(wèn)題的，但它僅僅是一種教學(xué)工具，人的要素始終是第一位的。
(3)要適應多媒體教學(xué)對教師素質(zhì)提出的更高要求：多媒體教學(xué)不僅要求授課教師掌握必要的計算機操作技能，更重要的是要深刻理解現代教育的本質(zhì)，運用現代教學(xué)理論，將新的教學(xué)手段與傳統教學(xué)模式進(jìn)行完美的結合。
總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已成為時(shí)代的潮流，愿多媒體教學(xué)的應用能得到健康飛速發(fā)展。
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