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中外工業(yè)設計的教育比較論文
【摘要】我國是高等藝術(shù)設計教育大國，在設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，工業(yè)設計已成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。國內的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)在日益發(fā)展中取得了一定的成就，同時(shí)也有著(zhù)諸多有待完善之處。工業(yè)發(fā)達的國家都有值得讓我們借鑒的經(jīng)驗，我們要汲取精華，結合我國自身的特征，讓工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)得到更深層的發(fā)展。本文通過(guò)對中外工業(yè)設計教育的比較，分析中外工業(yè)設計教育存在的差異，進(jìn)而探討我國工業(yè)設計教育的實(shí)施策略。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)設計；設計教育；理論與實(shí)踐設計
教育逐步走向科學(xué)化、系統化，這也是藝術(shù)教育發(fā)展的特征。在工業(yè)生產(chǎn)水平日益提高的環(huán)境下，工業(yè)設計領(lǐng)域應運而生，其主要是面向工業(yè)產(chǎn)品的外形和功能和設計，目的是提高產(chǎn)品的效益、美觀(guān)，在符合人們對產(chǎn)品的物質(zhì)要求的滿(mǎn)足人們的審美需求。工業(yè)設計教育有著(zhù)十分重要的作用。藝術(shù)教育起源于歐洲，我國工業(yè)設計教育體系的構建過(guò)程中借鑒了發(fā)達國家的經(jīng)驗，因此，我們要保持對國外工業(yè)設計教育的關(guān)注，不斷學(xué)習、探索和創(chuàng )新，才能夠對設計教育發(fā)展起到強有力的推動(dòng)作用。本文通過(guò)對中外工業(yè)設計教育的比較，分析中外工業(yè)設計教育存在的差異，進(jìn)而分析我國工業(yè)設計教育的實(shí)施策略。
1.中外工業(yè)設計教育比較
1.1理論課程。在西方設計教育中，以藝術(shù)、設計為基礎、以“批評”為核心得以開(kāi)展，培養學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的批判、分析能力。強調理論課程與實(shí)踐課程的結合，不在意作品本身，重點(diǎn)是操作過(guò)程，從而提高學(xué)生的創(chuàng )意思維能力。西方工業(yè)設計教育沒(méi)有固定的課程模式，有很大的自由性。我國并不接受這種教育模式，不過(guò)這種教學(xué)模式確實(shí)能夠使學(xué)生的左右腦協(xié)調發(fā)展，這種“尖銳的文化協(xié)商”教育能夠發(fā)揮出巨大的作用。1.2培養觀(guān)念。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)需要創(chuàng )作，我們的左腦負責邏輯思維，右負責形象思維，藝術(shù)設計不僅需要培訓左腦的思辨能力，還需要右腦不斷的創(chuàng )新。在西方的藝術(shù)學(xué)院都在理論教育中安排了讓學(xué)生用右腦畫(huà)畫(huà)的訓練，開(kāi)啟了人類(lèi)智慧工程——全腦工程。人的創(chuàng )造力和想象力取決于人的右腦，通過(guò)舞蹈、畫(huà)畫(huà)、設計等訓練，能夠激發(fā)大腦的創(chuàng )造力和想象力。美國是這方面教育的領(lǐng)跑者，大部分藝術(shù)設計學(xué)都有多位心理學(xué)方面的專(zhuān)家負責開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦。我國在這方面一直處于弱勢。1.3美術(shù)課程設置。與西方發(fā)達國家相比，我國藝術(shù)設計院校的美術(shù)課程設置比例較大，并且教學(xué)模式以繪畫(huà)練習為主，沒(méi)有明確的教學(xué)目的，因此只是更多的停留在繪畫(huà)技能階段，磨滅了學(xué)生的審美和創(chuàng )新意識。學(xué)生不僅要拿捏好物品的外在，還要懂得物品的功能結構。西方發(fā)達國家的設計教育十分注重藝術(shù)表現與科學(xué)邏輯的結合，將重點(diǎn)放在內部的功能之上，側重于透視、比例等因素。1.4實(shí)踐與課程。我國對于實(shí)踐的形式和內容存在很大的進(jìn)步空間，目前我國能夠為學(xué)生提供實(shí)習基礎的學(xué)校寥寥無(wú)幾，即便是提供了實(shí)習基地也多是流于形式，不能從根本上滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求。對于一些操作大多采用電腦模擬，而西方發(fā)達國家則以實(shí)際模型操作為主，他們的教育以院校加企業(yè)形式為主，這種教學(xué)形式符合社會(huì )和市場(chǎng)經(jīng)濟的需求。他們在中學(xué)階段就開(kāi)始培養學(xué)生的動(dòng)手能力，并提倡學(xué)生到與設計相關(guān)的公司去工作，從而增強動(dòng)手能力。進(jìn)入大學(xué)后由學(xué)�？茖W(xué)、合理地安排實(shí)踐課程，再加上強大的實(shí)習基礎，學(xué)生就可以更多了認識市場(chǎng)，并及時(shí)了解、掌握工業(yè)設計的各項相關(guān)技能。
2.我國工業(yè)設計教育策略
2.1加強藝術(shù)文化教育。美術(shù)是藝術(shù)設計的基礎，但是并不是藝術(shù)設計的全部，藝術(shù)設計的最終目的是將產(chǎn)品發(fā)揮出最大的效用。藝術(shù)設計不僅僅涉及到美術(shù)專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)社會(huì )多元化的發(fā)展，藝術(shù)設計已經(jīng)向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。設計者的綜合文化素質(zhì)決定了作品品位的高低，因此，學(xué)校要培養學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，學(xué)�？梢愿鶕枰_(kāi)設經(jīng)濟、文史、社會(huì )心理學(xué)等學(xué)科，以便提高學(xué)生對未來(lái)市場(chǎng)的適應性。2.2明確教學(xué)目標。對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)而言，要側重于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校應該結合工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)及自身的教學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標，培養適應社會(huì )的應用型專(zhuān)業(yè)人才。工業(yè)設計教育快速發(fā)展，而培養高級工業(yè)設計人才需要進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)設計工作。我國工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)培養多流于外表，沒(méi)有科學(xué)、具體的課程體系，甚至有一些院校只是拿課程設置來(lái)應付上級檢查，沒(méi)有確立明確的培養目標。我們應該將培養目標作為辦校宗旨，確保教學(xué)質(zhì)量。2.3構建新思維的師資力量。我國工業(yè)設計教育管理制度處于僵化狀態(tài)，各院校的師資力量薄弱，課程陳舊。大部分院校并不是根據城廂開(kāi)設課程，而是沿用了以往的習慣，針對現有教師的能力而開(kāi)設。一些院校對于一些設計的基礎課都沒(méi)有開(kāi)設，如現代藝術(shù)史、現代設計史等，甚至院校中并不具備素質(zhì)過(guò)硬的教師。只有合格的師資力量才能夠有效的保障教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養出合格的、優(yōu)秀的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)人才。
結語(yǔ)
我國工業(yè)設計教育要想緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，就必須掙脫傳統教育的瓶頸，圣工業(yè)設計教育進(jìn)行改革。借鑒西方發(fā)達國家的教育方式，重視教育與設計、市場(chǎng)的關(guān)系，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，優(yōu)化教學(xué)資源，加強師資力量的建設，培養出與我國市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的工業(yè)設計人才。工業(yè)發(fā)達的國家都有值得讓我們借鑒的經(jīng)驗，我們要汲取精華，結合我國自身的特征，讓工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)得到更深層的發(fā)展。
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