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如何在思想品德課中鍛煉學(xué)生的小組合作能力教育論文
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存》一文中指出：“教育既有培養創(chuàng )造精神的力量，也有壓抑創(chuàng )造精神的力量�！笔聦�(shí)上我們在第二方面做得較多。為追求步調一致，教師統得太死，壓制了學(xué)生的自主性，忽視了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性的培養。課程改革以來(lái)，“自主、合作、探究”逐漸成為教學(xué)中重要的學(xué)習方式，它給學(xué)生創(chuàng )設了一種自主探討、發(fā)展個(gè)性的環(huán)境，注重了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。小組合作學(xué)習最明顯的特征——讓學(xué)生在課堂上有了自主合作的機會(huì )。
小組合作學(xué)習是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習小組，在教師指導下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習活動(dòng)。以學(xué)習目標和任務(wù)為導向，以設疑、嘗試、引導、體驗、比較、探究為基本方式。目的是提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習成效，并對學(xué)生的人格成長(cháng)提供幫助。在一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、分組是關(guān)鍵
我分組遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則（每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度，性別等都要均衡），如遇辯論賽等特殊情況也可隨時(shí)調整，把觀(guān)點(diǎn)一致的學(xué)生臨時(shí)分為一組。分組以每組６人為宜，每個(gè)成員依據興趣愛(ài)好等有不同任務(wù)，如資料搜集員、整理員、聯(lián)絡(luò )員、記錄員等。也可設一個(gè)小組長(cháng)，一個(gè)記錄員。小組長(cháng)協(xié)調本組成員之間的人際關(guān)系，發(fā)動(dòng)成員暢所欲言，組織解決合作交流中遇到的問(wèn)題。記錄員記錄好本組成員討論形成的意見(jiàn)。角色定期輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。這樣做讓學(xué)生認識到了各個(gè)角色的責任及存在的意義，體會(huì )到要想成功就得團結協(xié)作的道理。
二、小組操作是重點(diǎn)
�。ㄒ唬┮⒁鈱W(xué)生在小組內的參與度。
讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人是政治課堂的任務(wù)之一。新編初中思想政治課教材，改變了過(guò)去嚴謹有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實(shí)際事例入手，調動(dòng)情感因素，內容引人入勝，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。我注意利用這些素材創(chuàng )設現實(shí)生活情景，啟發(fā)、引導學(xué)生關(guān)注身邊人、關(guān)心身邊事，使課堂生活化，提高學(xué)生參與度。
�。ǘ┬〗M成員要在獨立學(xué)習的基礎上再合作。
合作學(xué)習必須建立在獨立思考的基礎上。沒(méi)有獨立思考的過(guò)程就直接進(jìn)入小組討論，會(huì )使學(xué)生顯得不知所措。學(xué)生參與討論，參與探究前，必須要有自己的見(jiàn)解和原有認知作為基礎，只有在學(xué)生的獨立思考之后再展開(kāi)討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現茅塞頓開(kāi)的效果，也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現觀(guān)點(diǎn)的對立和正面交鋒，而在組員通過(guò)討論、協(xié)調，建設性解決了矛盾才是真正達到了小組合作學(xué)習的目的。
�。ㄈ┙處熓切〗M合作的引導者與促進(jìn)者。
小組合作前，教師要努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使他們有一種合作的欲望，并給予學(xué)生知識上的指導和學(xué)法上的指導。小組合作學(xué)習階段，小組長(cháng)組織本小組成員進(jìn)行資料篩選、提取、策劃等分工合作工作，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，從自己的特長(cháng)出發(fā)選擇活動(dòng)形式，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，必要時(shí)可進(jìn)行干預，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。然后引導學(xué)生帶著(zhù)他們調查到的資料、調查后形成的認識和感受，結合課本知識在課堂上進(jìn)行討論，思維和情感得到進(jìn)一步升華。
�。ㄋ模┙處熞羞x擇性地進(jìn)行小組合作學(xué)習。
教師要根據教學(xué)內容有選擇性地指導學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，對于一些思維容量較小或者通過(guò)個(gè)體的獨立思考完全能夠解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習，思想品德課中類(lèi)似的簡(jiǎn)單問(wèn)題是很多的，如：“學(xué)校為我們開(kāi)設了哪些課？你喜歡上這些課嗎？”“你被別人打擾過(guò)嗎？當時(shí)是什么心情？”等等，這些問(wèn)題都沒(méi)必要采取合作學(xué)習，用了反而畫(huà)蛇添足，收效甚微。對那些或思維容量大或程序較為復雜或有流水線(xiàn)作業(yè)性質(zhì)或通過(guò)合作能互相提高的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習。這樣，小組成員之間就必須得相互配合、依賴(lài)，相互啟發(fā)才能順利完成任務(wù)，并在合作的過(guò)程中感受成功與喜悅。
三、小組評價(jià)是難點(diǎn)
引導學(xué)生進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。思想政治學(xué)科自身的特點(diǎn)要求我們在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習的評價(jià)，更應該與時(shí)俱進(jìn)，體現“以人為本”的教學(xué)理念。在評價(jià)時(shí)，應把主要權力還給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)地用贊賞性的語(yǔ)言評價(jià)他們的發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認可。
事實(shí)上，在思想品德課學(xué)習中，我們要尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨特性的認可，給予激勵性評價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生自己多面的潛能，幫助學(xué)生擁有自信，從而提高學(xué)生能力。這個(gè)尺度的把握還需進(jìn)一步探討。
此外，小組合作學(xué)習還要重視反思。教師對小組合作學(xué)習進(jìn)行課后跟蹤調查、收集反饋信息。還可以通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、召開(kāi)座談會(huì )、找學(xué)生個(gè)別談話(huà)、與家長(cháng)溝通和與其他學(xué)科教師聯(lián)系等方式收集信息，反思取得成功和不足之處，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現再做具體的指導，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢形成小組合作學(xué)習的良性循環(huán)。
總之，小組合作學(xué)習是充分體現以學(xué)生發(fā)展為中心的課改新舉措，小組合作學(xué)習更在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生間共同提高等方面起了積極的作用。所以，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地采用這一學(xué)習方式，使我們的思想政治課堂大放光彩。
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