幼兒教育小學(xué)化思考的論文

　　目前，我國幼兒教育普遍面臨著(zhù)教育小學(xué)化的問(wèn)題，該問(wèn)題對幼兒的科學(xué)教育產(chǎn)生了一定的負面影響。為了改善這一現象，相關(guān)教育部門(mén)要強化管理、監督以及指導幼兒教育工作，并通過(guò)大力宣傳正確的幼兒教育觀(guān)，幫助社會(huì )以及幼兒園樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)和兒童觀(guān)，通過(guò)不斷應用和研究幼兒教育工藝學(xué)，使幼師的德育素質(zhì)以及綜合素養得到全面提升，以有效的緩解幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　１幼兒教育小學(xué)化現象出現的原因分析

　�。保�１家長(cháng)需求相對扭曲：絕大多數幼兒家長(cháng)并不能理解和遵循孩子的教育規律，容易受到社會(huì )的一些不良風(fēng)氣影響，其中，以家長(cháng)的攀比心態(tài)尤為嚴重。這就表現為接幼兒放學(xué)，直接詢(xún)問(wèn)其：“今天老師都教給你什么了？學(xué)會(huì )多少？背誦了幾首唐詩(shī)？新學(xué)了多少漢字？……”在這種錯誤以及盲目的教育需求下，使得現階段的幼兒教學(xué)過(guò)早的出現小學(xué)化現象。

　�。保�２幼兒園被較強的功利性所導向：目前，部分承包性質(zhì)的公辦幼兒園或民辦幼兒園，基于對家長(cháng)錯誤、盲目教學(xué)需求的迎合，實(shí)現提升辦學(xué)的經(jīng)濟效益的目的，而有意識的去將幼兒教育小學(xué)化。例如，幼兒園更注重對幼兒教育的外顯行為進(jìn)行凸顯，把教育經(jīng)歷全部放在幼兒學(xué)習識字、語(yǔ)言、速算以及英語(yǔ)等方面，從表面上看，幼兒是能夠掌握多方面知識，并彰顯了幼兒園教育的高水準和高責任意識，從而使家長(cháng)放心的將孩子交給幼兒園。但家長(cháng)們往往忽略了一點(diǎn)，上述外顯行為只需要在短期培訓就可以實(shí)現一定的效果，但幼兒智力潛能以及良好習慣形成均需要幼兒園的不斷培養和引導，該過(guò)程不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)漫長(cháng)的教育過(guò)程。由此可見(jiàn)，在幼兒園被這種較強的功利性所導向的背景下，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題愈發(fā)嚴重。

　�。保�３幼兒園師資水平相對薄弱：在幼兒教育過(guò)程中，幼師是作為直接參與者存在的，其教育素養以及理念都會(huì )對幼兒教育效果以及幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生直接影響�，F階段我國部分幼兒園所聘任的幼師，并沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)、系統的幼師專(zhuān)業(yè)教育資質(zhì)培訓，導致其并沒(méi)有較高水平的理論教育素養。同時(shí)，還有部分幼兒園返聘小學(xué)退休的老教師，使其擔任園中的幼師或更高的職位。小學(xué)退休的老教師往往教育觀(guān)念相對傳統，缺乏靈活的教學(xué)方法，這就在一定程度上推動(dòng)了幼兒教育的小學(xué)化。另外，由于教育部門(mén)對幼師資質(zhì)的要求并不是很?chē)栏�，在缺乏監管的情況下，也導致幼兒教育過(guò)早的小學(xué)化。

　　２幼兒教育小學(xué)化現象出現的負面影響

　　幼兒教育小學(xué)化現象對幼兒的身體發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。幼兒的身體正處于發(fā)育狀態(tài)，倘若長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易造成孩子的大腦疲勞以及視覺(jué)疲勞。另外，幼兒的骨骼處于發(fā)育初始階段，在過(guò)早的小學(xué)化教育下，長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使幼兒出現身體消瘦情況，同時(shí)，也會(huì )伴有身姿不端正等問(wèn)題發(fā)生。同時(shí)，幼兒教育小學(xué)化現象也會(huì )對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響。幼兒教育小學(xué)化不符合幼兒的心理發(fā)展規律與水平，這是由于幼兒尚未形成較為系統的學(xué)習能力。倘若幼師執意對其過(guò)早的進(jìn)去小學(xué)化教育，將會(huì )使幼兒產(chǎn)生畏難心理，對其日后的學(xué)習和發(fā)展都極為不利。

　　３改善幼兒教育小學(xué)化現象的重要手段

　�。常�１對正確幼兒園教育觀(guān)的宣傳進(jìn)行不斷強化：相關(guān)部門(mén)要對幼兒教育的宗旨進(jìn)行大力宣傳，使整個(gè)社會(huì )都能夠充分了解幼兒教育。例如，各地區可以通過(guò)對幼教專(zhuān)家的定期組織，通過(guò)不同的形式，來(lái)對幼兒教育科學(xué)知識進(jìn)行宣傳，面向社會(huì )提供幼教指導與咨詢(xún)。與此同時(shí)，相關(guān)部門(mén)要協(xié)同幼兒園對家長(cháng)的一系列錯誤幼兒教育認識加以扭轉，使整個(gè)家長(cháng)群體以及幼兒教育群體都能夠意識到幼兒園教育不僅僅局限于提升幼兒的知識層面，更重要的是對幼兒良好學(xué)習習慣的培養，幫助幼兒具備良好的自利能力以及集體意識，從而使幼兒得到健康的進(jìn)步與發(fā)展。

　�。常�２建設一個(gè)高素質(zhì)的幼兒園師資隊伍：幼兒園要對幼師的業(yè)務(wù)能力以及綜合素養進(jìn)行提升，主要包括兩種途徑。其一，要嚴格把關(guān)聘任的幼師資質(zhì)，并規范聘任幼師要求，只有達到相應的標準，幼兒園方能對其進(jìn)行聘任；其二，幼兒園要進(jìn)一步強化培訓幼師與幼教管理干部，對其進(jìn)行再教育，從而使其教育觀(guān)念得到及時(shí)的更新，對其業(yè)務(wù)能力以及綜合素養的提升有著(zhù)非常重要的促進(jìn)作用。

　�。常�３相關(guān)部分要對其教育監管智能進(jìn)行充分發(fā)揮：教育部門(mén)要加強對幼兒園辦園資格的審查與監管，強化指導幼兒園辦園的具體行為，包括幼兒園的教師職稱(chēng)評定、考核評價(jià)標準、教學(xué)玩具以及教學(xué)用書(shū)的管理，杜絕幼兒園對課程進(jìn)行任意增設現象發(fā)生，同時(shí)，還要對評估年審機制進(jìn)行不斷完善，科學(xué)的考評幼師資質(zhì)，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。另外，相關(guān)部門(mén)也要對幼兒教育的管理監督制度進(jìn)行不斷的健全，并采取針對性的策略，全面實(shí)施國家教委的有關(guān)政策，對社會(huì )力量的多形式、多渠道的對幼教事業(yè)進(jìn)行支持發(fā)展的行為進(jìn)行積極鼓勵，使幼兒入園率得到大幅度的提升，并使幼兒教育的供需矛盾問(wèn)題得以有效的解決，從而使幼兒教育小學(xué)化顯現得到有效的改善。

　　４結語(yǔ)

　　綜上所述，從幼兒的長(cháng)遠健康發(fā)展角度來(lái)看，幼兒教學(xué)小學(xué)化是極為不利的。為此，教育部分以及相關(guān)社會(huì )各界力量要對該現象進(jìn)行嚴格的糾正，遵循幼兒的心理和身體發(fā)展規律，開(kāi)展幼兒教育，從而使幼兒能夠在幼兒園的教育過(guò)程中實(shí)現快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)的目的。

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