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中職學(xué)校班主任工作中賞識教育論文
在學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的中職學(xué)校班主任工作中賞識教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中職學(xué)校班主任工作中賞識教育論文 篇1
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。賞識源于發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的鐘愛(ài)、對教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識是一座橋梁，能使老師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學(xué)會(huì )尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵，體現自己的價(jià)值。在班主任工作中采用賞識教育方式本身就是一項行之有效的措施，它能起到潤物細無(wú)聲的教育效果，這在職業(yè)學(xué)校班主任工作中尤為重要。下面我就結合個(gè)人十幾年來(lái)班主任工作的實(shí)際，具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點(diǎn)體會(huì )和做法。
一、采用賞識教育轉化問(wèn)題學(xué)生
大多數班集體都有幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)、好搗亂、學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，這種學(xué)生在我們職業(yè)學(xué)校尤甚。我認為轉化問(wèn)題學(xué)生可以采用賞識教育，主要從下面幾方面進(jìn)行：
1、尋找問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為切入點(diǎn)，為差生重樹(shù)自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，每接一個(gè)新的班級，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細心觀(guān)察他們、了解他們，摸清底數，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉化他們尋找突破口。
2、談心是賞識問(wèn)題學(xué)生的重要手段。采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話(huà)激勵的中心，也可以讓他們談?wù)勊麄兊某砷L(cháng)經(jīng)歷，或者是心路歷程，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習態(tài)度，引導他們樹(shù)立正確的目標和方向，確定自己的職業(yè)生涯規劃。
3、為其重塑形象、重樹(shù)信心是賞識問(wèn)題學(xué)生的目的。要讓問(wèn)題學(xué)生能夠順利地以新形象展現在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P，并要求同學(xué)們關(guān)心他們，給他們改正的機會(huì )。同時(shí)我也要求班委要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并在班級給予表?yè)P。在我的帶領(lǐng)下，班級絕大多數同學(xué)都能正確對待這些問(wèn)題學(xué)生，向他們伸出友誼之手。他們的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀律，學(xué)習也有了進(jìn)步，并在班級活動(dòng)中表現得相當積極。當然，學(xué)生是善變的，還必須抓反復、反復抓，開(kāi)導、鼓勵他們，使他們的轉化保持持久性。
二、采用賞識教育激發(fā)班團干部的工作熱情
班團干部是班集體的中堅力量、團隊建設的核心、班主任的得力助手，激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。
我的具體做法是：
1、民主推選，競爭上崗。在學(xué)生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人；然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說(shuō)”，一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準備如何當好班干部；最后投票表決，當場(chǎng)宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2、定期培訓，加油鼓勁。新班委產(chǎn)生后，我會(huì )定期召開(kāi)班干會(huì )，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用。對班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，提高其工作能力，改進(jìn)工作方法。
3、正面鼓勵，樹(shù)立威信。如果班干部工作出現了差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會(huì )大大挫傷他們的自信心，所以，批評他們應私下。而對于他們的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P，這有助于樹(shù)立他們的威信。當同學(xué)們信任班干部時(shí)，他們便會(huì )團結在他們周?chē)�，服從他們的管理�?/p>
三、采用賞識教育有助于增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會(huì )課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，而對于班中存在的好現象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認為：對學(xué)生要求越嚴格，學(xué)生的行為就會(huì )越規范。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著(zhù)想，才能培育良好班風(fēng)。
每周班會(huì )時(shí)，我都會(huì )對那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的.同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛(ài)和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如學(xué)校和系部組織各種比賽，我在賽前總是鼓勵學(xué)生，分析我們相對于其他班級存在的種種優(yōu)勢，使全班對贏(yíng)得比賽充滿(mǎn)信心。每次比賽時(shí)，參賽隊員和場(chǎng)外同學(xué)總是能夠步調一致、同舟共濟，每次比賽總能取得較好的成績(jì)。而且每次比賽后我都要進(jìn)行總結表彰，評選最佳運動(dòng)員，并頒發(fā)獎品，取得了很好的教育效果。
“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民�！蓖瑯�，沒(méi)有管不好的班級，只有不懂賞識教育的班主任。在對待學(xué)生的問(wèn)題上，我認為班主任應該向農民學(xué)習，不要一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識教育，讓我們的每一個(gè)學(xué)生臉上總是充滿(mǎn)微笑，總是充滿(mǎn)自信，讓我們的班集體充滿(mǎn)和諧。這樣，我們才會(huì )抓住職業(yè)學(xué)校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作才能越做越好。
中職學(xué)校班主任工作中賞識教育論文 篇2
人的生命需要蛋白質(zhì)，需要脂肪，而最不可缺少的營(yíng)養卻是被人們忽視的陽(yáng)光、空氣和水。人的精神生命需要文學(xué)，需要歷史，而最不可缺少的營(yíng)養卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。
一、令人擔憂(yōu)的教育現狀
在眾人高呼素質(zhì)教育的今天，在許多地方，應試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績(jì)，作業(yè)成戴盆望天，篇子亂飛，對學(xué)習困難的學(xué)生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過(guò)多次的小題，讓一個(gè)學(xué)習較差的學(xué)生去做，結果做對了，這個(gè)學(xué)生十分高興，但老師卻當著(zhù)全班學(xué)生大喊：“得意什么，這么簡(jiǎn)單的題，傻子都該會(huì )了�！苯Y果那個(gè)學(xué)生的課桌上趴了一節課。像這樣的老師在老師隊伍中不乏其人，教育有著(zhù)激發(fā)和扼殺學(xué)生潛在能力的作用，對于自卑的學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步就賞識他，給他成功感，是雪中送炭，就能點(diǎn)燃他學(xué)習的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜，這說(shuō)明他們腦子里只有“卷面分數”的概念，沒(méi)有“心理分數”的概念�！�100分”對于尖子生來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣，對于差生來(lái)說(shuō)那是天上掉下來(lái)的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識對他來(lái)說(shuō)就是陽(yáng)光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會(huì )讓他自卑、失去信心。所以要想讓學(xué)生取得大成功，必須稱(chēng)贊他的小成功，也就是說(shuō)要學(xué)會(huì )賞識教育。
二、現代教育是賞識教育
如果你千挑萬(wàn)選買(mǎi)了一套衣服，可同事們卻說(shuō)：“顏色真難看�！蹦阈睦锸亲涛�？同樣學(xué)生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，去賞識他們。有的老師哀嘆說(shuō)：“有的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我怎么去賞識？”這樣說(shuō)就錯了，不是沒(méi)有，是沒(méi)發(fā)現。在學(xué)生身上，存在著(zhù)不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯誤的方法，無(wú)論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(cháng)起來(lái)。重要的是賞識孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠充滿(mǎn)自信。一次著(zhù)名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數學(xué)題，結果只做對了一道。換成別的家長(cháng)可能巴掌就過(guò)去了，可周弘卻發(fā)自肺腑地說(shuō)：“婷婷，你太了不起了！第一次做應用題就對了一道，爸爸在你這么小的時(shí)候，碰都不敢碰�！辨面寐�(tīng)了高興極了，越來(lái)越愛(ài)做，升初中考試，數學(xué)考了99分，這就是賞識的魅力。
賞識教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有進(jìn)步，就給予熱情的贊美，孩子會(huì )歡欣鼓舞，對學(xué)習充滿(mǎn)了信心。在教學(xué)過(guò)程中我也有親身體會(huì )。在我班上有一位男生，其他老師都說(shuō)他調皮、不學(xué)習，一次我教文言文《桃花源記》，反復朗讀后，我問(wèn)誰(shuí)能把第一段背一下，沉默之后，他站了起來(lái)，雖然背得不太熟，但我還是表?yè)P了他，并讓全班同學(xué)為他的勇敢鼓掌。沒(méi)想到這一表?yè)P激發(fā)了他學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在別人看來(lái)枯燥無(wú)味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學(xué)生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說(shuō)：“如果孩子的.興趣和熱情一開(kāi)就得到順利發(fā)展的話(huà)，大多數孩子將成為天才�！�
總之，賞識教育的實(shí)質(zhì)是承認差異，不怕失敗，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗到成功的快樂(lè )，培養對學(xué)習的興趣。老師在教學(xué)時(shí)，要注意及時(shí)表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，對于差生也盡量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會(huì )不斷釋放自己的潛能，就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣會(huì )成為下一步成功的強大動(dòng)力。賞識自己的孩子，自己的學(xué)生吧！今天的賞識，就是明天的成功。
中職學(xué)校班主任工作中賞識教育論文 篇3
文章摘要：賞識教育是世界著(zhù)名的教育方法之一，賞識教育的含義是指，教師要充分地肯定學(xué)生的能力，通過(guò)心理方面直接或間接的引導，加強學(xué)生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進(jìn)取的心投入到學(xué)習當中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識教育出發(fā)，分析賞識教育對于中職學(xué)生的積極作用，并對其具體的教學(xué)策略進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；教師；化學(xué)教學(xué)；賞識教育
對于中職的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學(xué)的心中地位也不會(huì )很高，這就致使了他們缺乏良好的自信心與學(xué)習的積極性。怎么才能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性與自信心，成為了每一個(gè)中職教師的首要任務(wù)。中職的化學(xué)學(xué)科知識的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求，致使不少學(xué)生由于其學(xué)習難度過(guò)高，而喪失了學(xué)習的信心與積極性�；谶@種狀況，中職化學(xué)教師可以通過(guò)賞識教育來(lái)提高學(xué)生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎。
1、賞識教育的積極作用
1.1通過(guò)賞識教育，可以建立良好的師生關(guān)系
在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，難免會(huì )犯一些錯誤。而教師應對學(xué)生所犯的錯誤，會(huì )給予較為嚴厲的批評。從表面上看，批評教育效果良好，但殊不知這會(huì )給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學(xué)生會(huì )對教師以及化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生一定的抵觸心理，導致師生關(guān)系出現裂痕。如果教師在學(xué)生初犯錯誤時(shí)，以賞識教育的.角度介入那就不會(huì )產(chǎn)生這種后果。賞識教育所倡導的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生，對其所犯的錯誤給以安慰，并分析其錯誤的本質(zhì)，讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過(guò)賞識教育，學(xué)生會(huì )對教師產(chǎn)生信任，使師生的感情更加穩固。
1.2通過(guò)賞識教育，能夠挖掘學(xué)生的潛能
中職化學(xué)教學(xué)，有很多知識點(diǎn)是建立在初中化學(xué)基礎知識之上的。有些同學(xué)因為其在初中時(shí)對于化學(xué)基礎掌握的好，所以對于中職化學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)掌握的比較快。但是，還有很多的學(xué)生基礎不牢靠的，他們對于中職化學(xué)的知識學(xué)習就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習潛能。教師可以從賞識教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)適當的激勵手段，加深學(xué)生對于學(xué)習的積極性。學(xué)生在獲得教師的鼓勵以及激勵后，對于學(xué)習的興趣就會(huì )大大提升，從而提高學(xué)習的動(dòng)力。
1.3通過(guò)賞識教育，能夠培養學(xué)生學(xué)習的獨立性
現今中職學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習，都缺乏足夠的獨立性與主動(dòng)性。他們認為化學(xué)難學(xué)，并對其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會(huì )影響其畢業(yè)后的工作。面對這種情況，就需要強調學(xué)生學(xué)習獨立性的培養。針對這種情況，通過(guò)賞識教育能夠有不錯的效果。賞識教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習成果，這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習下去的決心，從客觀(guān)的角度加強學(xué)習的興趣，減少學(xué)生學(xué)習中的困惑，從而樹(shù)立化學(xué)學(xué)習的獨立性。
2、中職化學(xué)賞識教育策略
2.1教師要學(xué)會(huì )充分尊重學(xué)生
教師想要尊重學(xué)生，首先就需要尊重學(xué)生的人格，要和學(xué)生樹(shù)立和平友好的關(guān)系。外國的一位著(zhù)名心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現學(xué)生真實(shí)的一面，同時(shí)又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力�！敝新毜囊恍⿲W(xué)生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長(cháng)環(huán)境情況不同，造成他們的個(gè)體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對學(xué)生進(jìn)行同等的看待。不要因為學(xué)生的某些作為或成績(jì)的好壞，影響對于學(xué)生的態(tài)度，教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系，這能夠從更多的角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習與生活的困難，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識下進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)又能夠身心健康地發(fā)展。
2.2教師要學(xué)會(huì )捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)
從以往的教學(xué)中可以看出，過(guò)多的批評與指責只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識教育替代批評教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中擁有更強大的自信心。教師在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現，任何學(xué)生都有著(zhù)相對的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。作為教師應該在教學(xué)期間，發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以賞識的角度加強學(xué)生的自信，使學(xué)生的自尊心得到滿(mǎn)足。在具體的教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如說(shuō)，有的同學(xué)的成績(jì)進(jìn)步或是化學(xué)實(shí)驗操作規范等。教師要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得被鼓勵的喜悅，滿(mǎn)足學(xué)生對于平等與認可的心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生對于化學(xué)學(xué)習的積極性，投身到化學(xué)知識的學(xué)習中。
2.3賞識教育的表?yè)P與批評策略
賞識教育并不是一昧地鼓勵學(xué)生贊揚學(xué)生，這樣只會(huì )促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師的批評應該以動(dòng)之以情曉之以理的方式進(jìn)行說(shuō)教，要讓學(xué)生明白錯誤的本源問(wèn)題，這樣才是正確的賞識教育。在對學(xué)生表?yè)P時(shí)，為了達到賞識教育的最大效果還要遵從兩個(gè)方面。
一是注重表?yè)P的公開(kāi)性與及時(shí)性。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績(jì)的時(shí)候，教師要在第一時(shí)間對其進(jìn)行肯定與表?yè)P。這能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)學(xué)生受到及時(shí)的表?yè)P與肯定也會(huì )對教師的賞識產(chǎn)生傾向與慣勢，并能夠進(jìn)一步強化他們的學(xué)習動(dòng)力，有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習。教師如果不把握表?yè)P的實(shí)質(zhì)，就會(huì )喪失表?yè)P的本質(zhì)，其效果也會(huì )不夠明顯。教師的表?yè)P方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表?yè)P的公開(kāi)性質(zhì)。教師要在學(xué)生或公眾面前進(jìn)行表?yè)P與肯定，使賞識教育達到最大化。
二是表?yè)P的長(cháng)期性。每一個(gè)學(xué)生都喜歡教師的鼓勵，對他們來(lái)說(shuō)教師激勵的言語(yǔ)能夠催發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。所以教師要注重表?yè)P的長(cháng)期性，這種表?yè)P不用非要用言語(yǔ)來(lái)表達。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵。教師要把這種表?yè)P的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起，從而讓學(xué)生能夠長(cháng)期產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在中職化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展賞識教育，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習中有著(zhù)足夠的信心，而且通過(guò)賞識教育的教學(xué)滲入，學(xué)生的綜合學(xué)習能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。
中職學(xué)校班主任工作中賞識教育論文 篇4
摘要：二十世紀最重要的心理學(xué)發(fā)現之一是“自我意象”，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀(guān)念，建立在對自身的認知和評價(jià)基礎上，簡(jiǎn)言之，你把自己想象成什么樣的人，你就會(huì )按照這個(gè)標準行事，你就會(huì )成為怎樣的人。職業(yè)學(xué)校的教育目標是培養學(xué)生成“人”，有良好習慣的人，有一技之長(cháng)的人，對社會(huì )有用的人，培養學(xué)生良好的自我意象無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現全面發(fā)展的途徑之一。在教育實(shí)踐中，學(xué)者發(fā)現正確運用“賞識”教育，讓學(xué)生沐浴在“賞識”陽(yáng)光中，有利于培養學(xué)生良好的自我意象。
關(guān)鍵詞：職校生;賞識教育;自我意象
一、職校生現狀分析
職校學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生有些不同，不僅中考失利，個(gè)別行為習慣在初中學(xué)校就很不好，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關(guān)。我校學(xué)生據不完全統計，多數家長(cháng)在外務(wù)工，屬于留守兒童，還有一部分學(xué)生為單親家庭，個(gè)別學(xué)生還是低保收入家庭等，種種情況告訴我們職業(yè)學(xué)校的多數學(xué)生缺乏家庭教育，還有個(gè)別家長(cháng)僅滿(mǎn)足于小孩的物質(zhì)要求，漠視小孩的情感需求，教育表達形式不是忽視就是簡(jiǎn)單粗暴的懲罰；一大部分家長(cháng)讓學(xué)生上職校抱著(zhù)年齡小在外不好務(wù)工，在學(xué)�；旎烊兆泳托械膽B(tài)度，很少關(guān)心小孩的學(xué)習，少數關(guān)心小孩的學(xué)習，但是當真正涉及小孩問(wèn)題的本質(zhì)時(shí)，他們又退縮，表示無(wú)能為力，希望學(xué)校給予教育。在某種程度上這些家長(cháng)更讓人感覺(jué)是在做形式，做好父母愛(ài)的表面形式。這些家長(cháng)是缺乏賞識精神的。有些家長(cháng)深入孩子的內心，發(fā)現問(wèn)題的源頭，但束手無(wú)策。這些家長(cháng)擔心的不是讓自己的孩子更優(yōu)秀，而是不繼續惡化下去。已經(jīng)對孩子沒(méi)有美好的期望，連自己最親近的人都對他們失去應有的耐心、信心，又怎能有好的未來(lái)呢？職校生身上的缺點(diǎn)是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門(mén)學(xué)科，但是他們的動(dòng)手操作能力強；雖然上課聽(tīng)講效果不好，但每次還能堅持做作業(yè)；雖然每次考試成績(jì)都不理想，但是能堅持考試……所有這些“堅持”不就是我們期待的嗎？相信學(xué)生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長(cháng)成熟起來(lái)。
二、賞識教育
什么叫賞識教育？賞識教育［1］就是前輩或教師善于發(fā)現后輩或學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(cháng)處，善于發(fā)現其進(jìn)步或成功而予以精心培育或真誠激勵，從而帶動(dòng)他（她）們方方面面都得到良好的發(fā)展，形成燎原之勢。賞識教育是賞識———成功教育，是不怕失敗的教育，敢于放手并讓其主動(dòng)積極地在生活與學(xué)習中得到磨煉。賞識教育是我國著(zhù)名賞識教育專(zhuān)家周弘經(jīng)過(guò)20多年的親自實(shí)踐，親身體驗摸索、創(chuàng )造、總結出來(lái)的，是中國土生土長(cháng)的教育模式。賞識教育正逐漸被人們認識，并日益受到人們的重視、推廣�！百p識教育”是近年提出和在中小學(xué)教育中倡導的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發(fā)現很多父母關(guān)注的'焦點(diǎn)僅限于孩子的衣食住行，孩子的成績(jì)，孩子的生理健康，可他們很少關(guān)注孩子內心，忽視孩子的精神需求和心理健康。種種偏見(jiàn)導致家長(cháng)們只看到孩子的缺點(diǎn)，對孩子不滿(mǎn)意，一味批評孩子，盲目攀比造成心理失落，導致恨鐵不成鋼，家長(cháng)的心態(tài)變了，孩子的自信也失去了，導致孩子出現不同程度的自卑心理。這時(shí)通過(guò)教育方法和手段，運用不同照顧策略，尊重不同層次學(xué)生的人格，塑造他們的心理優(yōu)勢,滿(mǎn)足不同智力層次學(xué)生的需求，尋求他們的最大發(fā)展，無(wú)論對學(xué)生本身成長(cháng)、對一個(gè)家庭的幸福，還是對學(xué)校甚至社會(huì )都有極其重要的意義�！百p識”教育要求我們成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“欣賞者”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的愛(ài)好與選擇，尊重他們的人格，拿起放大鏡，捕捉、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以贊揚，即使那優(yōu)點(diǎn)是微小的，似乎不值得一提，要讓學(xué)生在你的賞識中感受到信任，體驗到成功，發(fā)現自我，找到自己的位置，形成良好的自我意象。
三、運用賞識教育的幾點(diǎn)策略
1.欣賞你的每一個(gè)學(xué)生
每個(gè)人都有其閃光點(diǎn)，每個(gè)人都能成材，關(guān)鍵是教師能否多角度地、“另起一行”地看待學(xué)生。當你以欣賞的態(tài)度看待時(shí)，會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)；同樣，當你以批評的態(tài)度看待時(shí)，會(huì )發(fā)現無(wú)數缺點(diǎn)。我們要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“欣賞者”，學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。人總有長(cháng)處，即便是學(xué)困生也有其閃光點(diǎn)，只不過(guò)有的明顯，有的不明顯而已，關(guān)鍵在于發(fā)現與捕捉。將學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)用愛(ài)加以“篩選”，肯定并“發(fā)揚光大”，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“賞識”陽(yáng)光中增強自信，揚起自信風(fēng)帆，形成良好的自我意象。
�。�1）對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，應不忘賞識教育，使其各方面保持先進(jìn)性。優(yōu)等生身上的優(yōu)點(diǎn)相對比較多，受人贊揚的機會(huì )也多，一般而言，他們的自信心較強，自我意象較好，往往能將自己想象成一個(gè)成功型的人，是生活中的成功者，并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說(shuō)“我是一個(gè)成功者”。因此，賞識不能只停留在一些尋常優(yōu)點(diǎn)上，而要挖掘學(xué)生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現出教師獨特的眼光，讓學(xué)生得到新的肯定，效果會(huì )更好。
�。�2）對待學(xué)困生需要傾注更多賞識，尋找點(diǎn)滴進(jìn)步加以呵護，學(xué)困生是令人頭疼的一族，也是自我意象不良的一族。由于經(jīng)受一次次批評與指責，體驗一次次挫折與失敗，他們的自我意象往往是失敗型的。因此，盡管有良好的愿望、頑強的意志力，甚至機遇完全有益，他們還是會(huì )不斷尋找各種環(huán)境、各種理由以證實(shí)自己的失敗。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)與賞識。對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們內心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力。因此，對學(xué)困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點(diǎn)，不放棄對每一個(gè)學(xué)生真誠的賞識、積極的期待，努力激發(fā)起學(xué)生的自尊心、自信心，為他們創(chuàng )設發(fā)揮潛能、表現自我的機會(huì )，讓他們鍛煉膽識，幫助他們培養能力，使他們體驗到“我能行”的愉悅，這樣才能為形成健康的集體心理品質(zhì)和良好自我意象奠定扎實(shí)的基礎。
2.幫助學(xué)生尋找缺失已久的自信
�。�1）點(diǎn)滴之間保護自信心。職校生無(wú)論到哪里，最缺乏的都是自信，自信是事業(yè)成功的前提，是克服現實(shí)困難的鑰匙，也是形成良好自我意象的前提條件�？v觀(guān)現實(shí)，一些孩子依賴(lài)性強，碰到困難手足無(wú)措，胸無(wú)良策，喪失克服困難和問(wèn)題的勇氣，一個(gè)重要原因是缺乏自信心。缺乏自信，學(xué)生對面對的事就會(huì )畏首畏尾，產(chǎn)生“我不行”的自我意象，極大地影響良好自我意象的形成。由此可見(jiàn)，開(kāi)展對孩子的自信心教育不可忽視。學(xué)生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅強又脆弱，需要細心呵護。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要慎言慎行，于點(diǎn)滴之間保護孩子的自信心，教育孩子做勇敢的自信者，以自信給孩子膽識，以自信給孩子激情，以自信給孩子堅不可摧的精神支柱。
�。�2）積極鼓勵，真誠贊賞。學(xué)生需要更多的信任，被賦予了信任的學(xué)生總會(huì )散發(fā)著(zhù)生命成長(cháng)的氣息。對學(xué)生我們在寬容的同時(shí)，給予鼓勵，給予信任，給予贊許，給予微笑，往往能產(chǎn)生巨大的教育力量。虛偽的表?yè)P不但起不到樹(shù)立孩子自信心的作用，反而會(huì )讓孩子認為這是老師、家長(cháng)對他的嘲弄、譏諷。因此，表?yè)P孩子應持真誠的態(tài)度，講求表?yè)P的藝術(shù)，使孩子感受到你對他的勞動(dòng)是尊重、賞識的，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果。
3.運用“賞識教育”和學(xué)生“走心”
鼓勵并幫助學(xué)生喚醒內在的潛力，挖掘并發(fā)展其潛力，點(diǎn)燃學(xué)生奮斗的激情，有助于形成良好的自我意象。
�。�1）喚醒學(xué)生生命的靈智和欲求。教育應呵護、關(guān)懷并張揚人的這種生命沖動(dòng)意識，使學(xué)生在已有現實(shí)規定性中憤然而起，追尋自我，實(shí)現自我充分且自由的發(fā)展。
�。�2）要對學(xué)生進(jìn)行更多有效的刺激。這種刺激可能是“當頭棒喝”，可能是“溫婉的批評”，但更多的應該是一種激勵和引導。一句體己的話(huà)，一個(gè)鼓勵的眼神，一次信任的微笑，一個(gè)尊重的態(tài)勢，都能喚醒學(xué)生沉默已久的意識和潛能，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。
�。�3）要幫助改變故有的不良自我意象。如果某學(xué)生學(xué)習某一科目有困難，可能他認為他不適合學(xué)習這門(mén)學(xué)科。然而如果讓學(xué)生發(fā)現這種自我觀(guān)念是錯的，喚醒學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生的自我觀(guān)念，那么他對這門(mén)學(xué)科的態(tài)度就相應改變。如果引導學(xué)生改變他的自我定義，他的學(xué)習能力就會(huì )提高。因為他們喚醒并發(fā)展了自己的潛力，改變了自己原有的自我意象，形成了良好的新的自我意象，從而促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。人的發(fā)展需要足夠自主的空間，且每個(gè)人都是獨特的存在，人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓，所以需要我們喚醒每個(gè)人內在的潛力，以發(fā)展他們的良好自我意象。
四、相關(guān)的思考
作為教育者，我們培養出怎樣的人，就會(huì )直接和社會(huì )相聯(lián)系，也會(huì )直接影響社會(huì )發(fā)展。而具有良好自我意象是每個(gè)人走向成功的催化劑，能夠充分挖掘人的潛能，促使人在遇到困難的時(shí)候迎難而上，百折不撓，不斷進(jìn)取，到達成功的彼岸，最終服務(wù)于社會(huì )，服務(wù)于人類(lèi)。毋庸置疑的是，教師在教學(xué)實(shí)踐中運用“賞識”教育，真真切切地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，信任他們，適時(shí)地鼓勵、贊揚他們，給予積極的心理暗示和心理期待，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才，的確能增強學(xué)生的自信，促成良好自我意象形成。但在實(shí)際操作中，留下一些問(wèn)題值得深思：“孩子是越夸越聰明的，越夸自我意象越理想的”，但頻繁的夸贊和賞識有令孩子厭倦的時(shí)候，如何真正把握好“賞識”這個(gè)度，使學(xué)生既感到有老師的賞識，又能真正重視并對待老師的賞識，如何將“賞識”與“懲罰”有機結合對教育者提出了很大的挑戰，如何幫助學(xué)生塑造真正健康、良好的自我意象，讓我感到任重而道遠。
參考文獻：
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