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機電一體本科化論文
機電一體化是大專(zhuān)機械系熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，現在即將到畢業(yè)季的，各位大三的學(xué)生們，大家是否準備好自己的畢業(yè)論文了?本文是小編精心編輯的機電一體本科化論文，希望能幫助到你！
機電一體本科化論文
【論文關(guān)鍵詞】人才培養 機械電子工程 三維課程體系 創(chuàng )新模式
【論文摘 要】機械電子工程是機械、電子、計算機和自動(dòng)控制等技術(shù)有機結合的一門(mén)復合技術(shù)，常被稱(chēng)為機電一體化技術(shù)，它代表著(zhù)機械工程技術(shù)革命的前沿方向。
其發(fā)展基礎是要有
1.創(chuàng )新人才培養模式的內涵和要求
所謂創(chuàng )新人才培養模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導下，以培養具有創(chuàng )新能力的全面發(fā)展復合型人才為基本取向的教育教學(xué)內容和方法體系的總稱(chēng)。
按照人才培養模式的內涵，創(chuàng )新人才培養模式在培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。
1.1培養目標要求
培養基礎扎實(shí)、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專(zhuān)門(mén)人才，重點(diǎn)突出培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
1.2專(zhuān)業(yè)設置要求
按照“厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)”的要求，厚實(shí)公共基礎、專(zhuān)業(yè)基礎、人文社會(huì )科學(xué)基礎，設置大學(xué)科、寬口徑的專(zhuān)業(yè)，從根本上改變傳統的專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄的局面。
1.3課程體系要求
按照“拓寬基礎、淡化專(zhuān)業(yè)、增強實(shí)踐”的要求，辯證地處理好基礎課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力的提高。
與此同時(shí)，要增開(kāi)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程，拓寬學(xué)生知識面，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高創(chuàng )新能力。
1.4教學(xué)方法要求
著(zhù)力體現教學(xué)方法的創(chuàng )新，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2.機械電子工程創(chuàng )新教育的`現狀分析
首先，從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng )新活動(dòng)常常出現這樣的現象，剛開(kāi)始參與時(shí)一哄而上，人數眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見(jiàn)不鮮。
也有很多機電類(lèi)學(xué)生從事課外科技活動(dòng)粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點(diǎn)較低。
大多數學(xué)生參加課外科技活動(dòng)僅是靠短時(shí)間的突擊來(lái)完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習目的和端正態(tài)度，達不到知識的積累和實(shí)踐 經(jīng)驗總結的目的。
這顯示了我國創(chuàng )新教育的差距。創(chuàng )新理念遠未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習的目標和動(dòng)力，說(shuō)明高校在創(chuàng )新理念的貫徹與培養上還是欠缺力度，做得還是不夠。
其次，從參與創(chuàng )新活動(dòng)的學(xué)生所具備的基礎知識與實(shí)踐能力上看，當前機械電子工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養有下降的趨勢，主要體現在以下方面：一是設計與繪圖能力不足。
學(xué)生基礎理論學(xué)習盲目，導致基本功底不扎實(shí)，同時(shí)對傳統機械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專(zhuān)業(yè);
二是新技術(shù)、新手段、新方法應用不夠。
學(xué)生往往只知道那些教科書(shū)或老師講授過(guò)經(jīng)典的設計方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡薄;三是學(xué)生動(dòng)手能力較弱，實(shí)驗能力較差。
還有，教師和學(xué)生是創(chuàng )新教育的兩個(gè)主體，而教育體制是創(chuàng )新教育的基礎。
近些年老師壓力陡增，大都面臨著(zhù)科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對教學(xué)評估、項目經(jīng)費任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導學(xué)生的工作量評價(jià)較低，這導致指導學(xué)生在一定程度上成為了老師的負擔;對學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書(shū)本重理論，輕實(shí)踐輕動(dòng)手，導致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上浮躁，基本功和實(shí)踐能力差;面臨越來(lái)越大的競爭和就業(yè)的壓力，也顯得無(wú)所適從。
一個(gè)良好的體制環(huán)境是創(chuàng )新教育朝著(zhù)健康方向發(fā)展的土壤。
3.機械電子工程人才培養模式的改革與創(chuàng )新
近年來(lái)，通過(guò)廣泛調研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識、能力和素質(zhì)結構，以社會(huì )人才市場(chǎng)現實(shí)與未來(lái)發(fā)展對人才的有效需求為導向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據，從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應用能力結構和應有的知識、能力、素質(zhì)結構，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結構體系，構建了“相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系”，創(chuàng )建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。
(1)“四層兩段一貫穿”的課程結構機械電子學(xué)科是基于機械、電子、計算機技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，所以加強理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現實(shí)意義。
課程結構體系分為基礎教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)長(cháng)教學(xué)、畢業(yè)設計與專(zhuān)業(yè)實(shí)習四個(gè)層面;基礎學(xué)習和主體學(xué)習兩個(gè)階段。
在整個(gè)三年教學(xué)時(shí)問(wèn)內，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐培訓模塊貫穿始終。
以機電一體化專(zhuān)業(yè)為例，“四層兩段一貫穿”的課程結構的基礎學(xué)習階段為第一、二兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生除進(jìn)行公共課學(xué)習之外，主要學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎理論課程。
專(zhuān)長(cháng)學(xué)習是專(zhuān)業(yè)能力培養的深化，學(xué)生將學(xué)習到該專(zhuān)業(yè)中最新、最具特色的專(zhuān)業(yè)知識和技能。
專(zhuān)業(yè)學(xué)習和專(zhuān)長(cháng)學(xué)習中，學(xué)生將利用相關(guān)的實(shí)訓設備進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化技能實(shí)訓模塊的培訓，這些模塊包含了機電一體化領(lǐng)域內的最新應用技術(shù)，大量采用“實(shí)例”和“真實(shí)環(huán)境”方式培訓。
學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結合，專(zhuān)業(yè)能力培養和素質(zhì)培養相結合，獨立思考、獨立探索能力培養同集體協(xié)作、共同交流能力培養相結合。
(2)相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系開(kāi)展課外制作活動(dòng)是培養大學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的最佳實(shí)踐活動(dòng)之一，特別是對機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識綜合應用能力訓練的最佳平臺。
將課程進(jìn)行有機整合，形成了上下貫通的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，兩個(gè)教學(xué)體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。
相互平行，是指兩套體系的教學(xué)計劃相互平行，課程流程相互平行;相互融合，是指課程知識內容與技術(shù)、技能培養相互融合，理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相互融合;相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養的落腳點(diǎn)相互交叉。
(3)“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式“是以技術(shù)應用能力培養為中心，以核心技術(shù)綜合應用能力培養為重點(diǎn)，將理論與實(shí)驗、實(shí)訓相結合，以課堂與實(shí)驗(實(shí)訓)室、實(shí)習車(chē)間、工廠(chǎng)車(chē)間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò )的一體化教學(xué)模式。
在本專(zhuān)業(yè)的課程體系中，嘗試構建“可編程控制技術(shù)”、“驅動(dòng)技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。
為了突出對學(xué)生在這些反映工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)最具代表性和先進(jìn)性的技術(shù)綜合應用能力培養，我們構建了針對這些核心技術(shù)的一體化教學(xué)模式。
理論教學(xué)與學(xué)生上機編程、調試相結合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結合，使學(xué)生能夠較完整地掌握plc的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。
該課程設置使學(xué)生既掌握了plc基本知識和程序操作，同時(shí)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課中又涉及到plc在不同場(chǎng)合的應用，而在相關(guān)實(shí)訓模塊課中學(xué)生將plc技術(shù)綜合應用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。
在每個(gè)實(shí)訓室都有一種主要技術(shù)單元，同時(shí)，還有其它技術(shù)單元出現，賓主相擁，多次重復，但角度不同，強調的應用領(lǐng)域和水平不同。
4.結語(yǔ)
機電一體化技術(shù)是國民經(jīng)濟發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向。
要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準確定位，嚴謹制定人才培養計劃，使教學(xué)緊跟機電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢，為培養出符合機電一體化技術(shù)崗位實(shí)際需要的、高素質(zhì)、強能力的合格人才而不懈努力。
【參考文獻】
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