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機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程銜接分析論文
［摘要］隨著(zhù)現代職業(yè)教育體系的不斷完善，高職與本科分段培養已成為職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要任務(wù)。在高職教育銜接過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程銜接非常關(guān)鍵，簡(jiǎn)要探討了機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的銜接。
［關(guān)鍵詞］機電一體化；技術(shù)專(zhuān)業(yè)；課程銜接
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )對技術(shù)型人才提出了新的要求。高職教育要想適應社會(huì )的發(fā)展，必須不斷更新教育理念，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強職業(yè)教育內部有機銜接，進(jìn)一步增強人才培養的針對性，充分發(fā)揮不同階段的課程價(jià)值，提升自身教育能力和教育水平，以課程銜接體系為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的持續提升。
一、構建專(zhuān)本銜接專(zhuān)業(yè)課程體系，明確兩階段人才培養目標
機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，要做好高職到本科院校的課程銜接，按照應用型本科人才培養規律，構建專(zhuān)本銜接專(zhuān)業(yè)課程體系，明確兩階段人才培養目標。在高職教育階段，主要培養適應高職教育發(fā)展的機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，將學(xué)科課程與綜合實(shí)踐課程相結合，使學(xué)生能夠基本掌握計算機的基本理論、數據庫技術(shù)應用、銷(xiāo)售以及技術(shù)服務(wù)等，以便于學(xué)生將來(lái)能夠成為技術(shù)應用型人才。如果升入本科階段，不僅要培養基本技能，還要培養學(xué)生具備較強的工程意識，是學(xué)生能夠具備一定的軟件工程思維，能夠掌握常用的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，不斷提高自身技能，能從事軟件設計、開(kāi)發(fā)和管理，將學(xué)生培養成為技術(shù)應用型本科人才。在課程設置過(guò)程中，我們要做好高職升入二本院校的銜接基礎工作。構建課程體系銜接的起點(diǎn)，明確兩階段人才培養目標。高職教育作為一種技能人才教育，一定要遵循技能發(fā)展的層次遞進(jìn)規律，高等職業(yè)教育不僅需要培養學(xué)生的經(jīng)驗技能”，更要培養學(xué)生的策略技能，因此，高職、本科院校的銜接立足點(diǎn)應該放在專(zhuān)業(yè)課程的銜接上，專(zhuān)業(yè)課程設置既要體現層次性，也要注重差異性，高職階段人才培養目標是能夠從事機電設備安裝調試、適應生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)改造、故障診斷與檢修等實(shí)際工作，成為高端技術(shù)技能型人才。為達到本科標準要求，促進(jìn)學(xué)生機電一體化技術(shù)能力與水平的進(jìn)一步提升，我們必須高度重視學(xué)生基本知識和能力水平的提升。專(zhuān)業(yè)基本能力課程是提高學(xué)生基本知識和能力的基礎，也是專(zhuān)業(yè)特色的集中體現，因此，在高職階段課程的基礎上，本科階段課程主要安排更高層次的課程，進(jìn)一步明確兩階段人才培養目標。
二、實(shí)行專(zhuān)本一體的教學(xué)管理，允許學(xué)生分段完成學(xué)業(yè)
為了實(shí)現高職與本科課程銜接，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì )培養更多高端技能型本科人才，在專(zhuān)業(yè)課程設置上，我們要進(jìn)一步完善課程標準，實(shí)行彈性學(xué)制，專(zhuān)本一體的教學(xué)管理模式。在學(xué)制上，統一安排師資進(jìn)行授課，允許學(xué)生分段完成學(xué)業(yè)。在進(jìn)入高職院校學(xué)習的同時(shí)，學(xué)�？梢愿鶕䦟�(zhuān)業(yè)內容，對學(xué)生某一學(xué)習階段的學(xué)習，給出相對寬松的學(xué)習年限，實(shí)行專(zhuān)本一體的學(xué)生管理，允許學(xué)習能力較強的學(xué)生提前畢業(yè)，進(jìn)入二本試點(diǎn)班進(jìn)行進(jìn)一步培養。在高職3年完成培養方案，成績(jì)合格者，可以直接進(jìn)入本科階段繼續學(xué)習，如果學(xué)生在高職三年內，沒(méi)有按時(shí)完成課程，不得進(jìn)入本科階段學(xué)習。這樣，不僅有利于增強學(xué)生學(xué)習的積極性，也提高了生源的數量和質(zhì)量，在確保試點(diǎn)班的培養質(zhì)量前提下，進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、聘請二本專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師授課，實(shí)現高職與本科分段培養融通
為幫助高職學(xué)生順利進(jìn)入二本教育階段，在高職機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中，我們可以聘請一些具有二本專(zhuān)業(yè)教育水平的教師深入高職教育，安排排定固定時(shí)間，由二本院校的機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師授課，高職課程安排和課程結構不變，可以將一些成績(jì)相對較好的學(xué)生選出來(lái)，開(kāi)設部分本科教育輔修課，并不打亂和改變高職原有的教學(xué)活動(dòng)。從而形成高職機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程→二本機電一體化技術(shù)基礎輔修課程→二本機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的課程融通。高職與本科分段培養融通，需要結合當地人才需求，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng )新，以逐步形成高職與本科分段培養固定的人才培養模式，完善現代職業(yè)教育體系。高職與本科分段培養，需要考慮機電一體化技術(shù)高職與本科課程內容，在課程體系開(kāi)發(fā)中，注重尋找最佳結合點(diǎn)，這樣，有利于為學(xué)生打好理論基礎，培養學(xué)生的綜合能力，為社會(huì )培養更多具有“應用特色+本科底蘊”的能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的高端技能型人才。做好高職升入二本院校的銜接，不僅要抓好高職階段的各項工作，還要抓好二本階段的教育，使學(xué)生能夠掌握二本專(zhuān)業(yè)的基本技能，不斷提高自身素質(zhì)，通過(guò)有效的課程銜接，實(shí)現高職升入二本的教育需求。
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