工程經(jīng)濟學(xué)課程設計教學(xué)論文范本

　　工程經(jīng)濟學(xué)是工程管理類(lèi)（工程管理、工程造價(jià)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)科平臺課程，是由工程科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門(mén)綜合性應用學(xué)科，具有理論面寬、實(shí)踐性強的特點(diǎn)。因此，在課程的授課過(guò)程中，適宜將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，以實(shí)現知識的融會(huì )貫通，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課程設計是工程經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)主要形式，通常是在理論課程結束后，集中安排一周的時(shí)間來(lái)進(jìn)行該項工作。課程設計的主題多采用“工程項目的經(jīng)濟評價(jià)”，其任務(wù)是讓學(xué)生對某個(gè)具體的工程項目（通常是一個(gè)具體的工程項目案例）進(jìn)行經(jīng)濟評價(jià)，學(xué)生要收集、整理、估算項目的基礎數據，編制相關(guān)財務(wù)評價(jià)報表，計算相關(guān)經(jīng)濟評價(jià)指標，再根據工程項目財務(wù)評價(jià)的內容分別進(jìn)行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據此給出經(jīng)濟評價(jià)的結論和建議，并形成完整的經(jīng)濟評價(jià)報告。

　　1工程經(jīng)濟學(xué)課程設計的教學(xué)目標分析

　�。�1）調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，深化學(xué)生對理論知識的理解，強化理論教學(xué)效果。在課程基本理論的教學(xué)環(huán)節中不難發(fā)現，工程管理類(lèi)（尤其在土木工程學(xué)科背景下）學(xué)生經(jīng)濟方面的基礎知識比較薄弱，而且在學(xué)習過(guò)程中存在“重計算輕分析”的心態(tài)，對一些知識的掌握比較模糊，他們知道凈現金流量和利潤的概念，卻總搞不清二者的關(guān)系；他們知道折舊是固定資產(chǎn)轉移到成本中去的價(jià)值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會(huì )計算凈現值、投資收益率指標，卻不會(huì )用這些指標來(lái)分析方案的經(jīng)濟效果。而這些基礎知識的理解很難在工程經(jīng)濟學(xué)有限的課時(shí)講授中交代清楚。課程設計以工程項目經(jīng)濟評價(jià)為主要任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程即是對工程經(jīng)濟學(xué)基本原理和方法的全面綜合運用，當面對難以解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，反而可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在探尋解決方案的過(guò)程中使原本模糊的知識變清晰，使原本片段的知識融會(huì )貫通，將知識掌握得更為深入和扎實(shí)，為學(xué)生日后從事實(shí)踐工作、參加研究生入學(xué)考試或相關(guān)注冊工程師資格考試奠定了堅實(shí)的理論基礎。（2）培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力，使其掌握從事建設領(lǐng)域相關(guān)決策分析的基本技能。工程經(jīng)濟學(xué)是強調實(shí)踐應用性的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科的產(chǎn)生源于對工程師所肩負的經(jīng)濟責任的認識和需求，是為工程師提供的一套系統的用以分析工程項目經(jīng)濟性的方法。目前，工程經(jīng)濟分析方法已經(jīng)成為工程建設過(guò)程中科學(xué)決策的有效工具，并得以廣泛應用，無(wú)論是在項目前期的投資決策階段，還是在項目實(shí)施過(guò)程中，運用工程經(jīng)濟分析方法研究工程項目活動(dòng)的代價(jià)及目標實(shí)現程度，并在此基礎尋求實(shí)現目標的最有效途徑，可以有效節約資源，使工程項目建設活動(dòng)取得事半功倍的效果。在工程建設領(lǐng)域的相關(guān)的注冊工程師考試中，也體現出對工程師，尤其是從事項目管理類(lèi)工作的工程師，所必須具備的工程經(jīng)濟分析能力的要求。因此，通過(guò)課程設計，著(zhù)眼于工程建設過(guò)程中工程經(jīng)濟分析方法的重要應用領(lǐng)域——建設項目前期決策階段的經(jīng)濟評價(jià)工作，讓學(xué)生完成一個(gè)源于實(shí)際的工程項目案例的經(jīng)濟評價(jià)工作，可以培養學(xué)生綜合運用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后在工程建設、項目決策、工程咨詢(xún)等領(lǐng)域工作積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　2影響課程設計教學(xué)效果的因素分析

　　在課程設計的實(shí)際操作過(guò)程中，存在以下問(wèn)題，影響了課程設計的實(shí)施效果。（1）學(xué)生在完成畢業(yè)設計過(guò)程中抄襲復制現象較多。一方面，是由于一些同學(xué)的理論基礎較差，在綜合應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)較為吃力。另一方面，課程設計通常以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組成員完共用一個(gè)工程項目案例，盡管教師為了保證每個(gè)成員能獨立完成工作，會(huì )在在參數的設置上進(jìn)行一些調整，使每個(gè)同學(xué)的計算數據都有所差別，但是這種區別性對整體計算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現。這就使得一些自覺(jué)性較差的同學(xué)不能通過(guò)課程設計獲得應有的提高，課程設計的教學(xué)受益面縮小。（2）計算過(guò)程耗時(shí)較多，準確性低。項目財務(wù)評價(jià)的過(guò)程首先是基礎數據的估算和財務(wù)評價(jià)報表填制的過(guò)程，是一個(gè)涉及到十幾張表格的龐大數據系統，數據和數據之間的關(guān)系龐雜，有些情況在理論課教學(xué)時(shí)只是較簡(jiǎn)單的說(shuō)明，而在實(shí)際操作時(shí)卻有很多具體的表現，因此，對數據的整理和計算耗時(shí)較多，而且極易出錯。這種情況使學(xué)生在工作中容易本末倒置，往往花費大量的時(shí)間糾結于一個(gè)一個(gè)的具體數字的計算，而忽視了對于項目整體的把握，達不到預期的教學(xué)目標，也容易消耗掉學(xué)生學(xué)習的積極性。（3）教師對課程設計結果的評價(jià)較為困難。課程設計成果的質(zhì)量一般可以從兩個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，一是數據、指標計算的準確性，二是項目經(jīng)濟評價(jià)報告的完整性和合理性。其中，對計算準確性的評價(jià)較為困難，因為在十幾張財務(wù)評價(jià)表格中，其中一個(gè)數據的錯誤，就可能使所有表格的數據都發(fā)生錯誤，所以?xún)H僅通過(guò)最終結論來(lái)判斷學(xué)生的應用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學(xué)生最初發(fā)生錯誤的那個(gè)知識點(diǎn)，并以學(xué)生知識點(diǎn)的錯誤率作為最終評判的依據。由于一名教師可能要指導幾十份的課程設計，就使得這種評價(jià)工作量巨大，很難保質(zhì)保量地實(shí)現。

　　3提升課程設計教學(xué)效果的基礎環(huán)節建設

　　筆者認為，要想解決上述問(wèn)題，除了要加強課程設計的過(guò)程指導和管理工作，以下幾項與課程設計相關(guān)的基礎工作的完善將會(huì )有效提高課程設計工作的教學(xué)效果。

　　3.1要進(jìn)一步完善工程經(jīng)濟學(xué)課程設計案例庫的建設

　　課程設計案例庫中收集整理了來(lái)源于實(shí)際工程項目的可行性研究案例或經(jīng)濟評價(jià)案例，并在原案例的基礎上進(jìn)行適當的改編，使之能夠適應課程設計工作的需要。首先，應該充實(shí)案例庫中案例的數量，減少多個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項目經(jīng)濟評價(jià)的情況，有利于控制在課程設計過(guò)程中的抄襲借鑒現象。其次，注意項目類(lèi)型的選擇，將生產(chǎn)性建設項目和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項目作為案例庫的主要內容，一方面，是因為這兩類(lèi)項目經(jīng)濟評價(jià)相關(guān)的知識點(diǎn)是各類(lèi)相關(guān)考試中的重點(diǎn)，另一方面，這兩類(lèi)項目也是學(xué)生在日后工作中較多面對的建設項目類(lèi)型，所以以這兩類(lèi)建設項目為對象進(jìn)行經(jīng)濟評價(jià)工作可以使學(xué)生取得更多的收獲。然后，要對收集到的案例進(jìn)行合理的改編，要將收集到的可行性研究報告（或經(jīng)濟評價(jià)報告）的形式改變成可提供給學(xué)生進(jìn)行課程設計的任務(wù)書(shū)的形式，一是要用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎數據，作為學(xué)生計算的基礎；三是要設計出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題要能夠盡可能廣地涵蓋所學(xué)知識點(diǎn)；四是還要對案例中的一些數據進(jìn)行調整和更改，比如將過(guò)長(cháng)的建設期縮短，減少學(xué)生不必要的工作量。

　　3.2要提高學(xué)生的Excel應用能力

　　Excel軟件具有強大的數據處理功能、簡(jiǎn)明的表格編制功能和豐富的財務(wù)函數，可以輕松完成工程項目財務(wù)評價(jià)數據的統計整理、財務(wù)評價(jià)指標的計算工作。而且，完成的表格可以實(shí)現自動(dòng)化分析，該功能在不確定性分析環(huán)節的發(fā)揮了極大的作用，只需要通過(guò)變動(dòng)某個(gè)不確定性因素就可以實(shí)現整套表格和計算指標的數據更新，極大程度上減少了計算工作量，有利于降低計算失誤率。因此，應該在進(jìn)行課程設計工作前就讓學(xué)生掌握Excel軟件在工程經(jīng)濟評價(jià)中的基本應用方法。對于沒(méi)有條件單獨設置實(shí)驗課程的，教師可以將Excel的應用方法靈活穿插到授課過(guò)程中，比如對于時(shí)間價(jià)值的計算、評價(jià)指標的計算這類(lèi)比較簡(jiǎn)單清楚的函數運算問(wèn)題，可以通過(guò)課堂演示和學(xué)生自學(xué)相結合的方式進(jìn)行，對于編制財務(wù)評價(jià)報表這類(lèi)綜合性較強的問(wèn)題，可以將案例講授結合演示操作進(jìn)行，有條件的可以將這部分內容搬到機房學(xué)習，讓學(xué)生有機會(huì )邊聽(tīng)邊看邊操作，在不額外占用課時(shí)的情況下，提升軟件應用能力，確保課程設計工作的效率和效果。

　　3.3建立工程經(jīng)濟電算化分析平臺

　　工程經(jīng)濟電算化分析平臺是利用Excel軟件編制的能夠進(jìn)行工程項目財務(wù)評價(jià)自動(dòng)化運算的一整套財務(wù)評價(jià)運算系統。只要在該系統的參數頁(yè)面輸入評價(jià)項目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關(guān)參數，就可以輸出一整套的財務(wù)評價(jià)報表并計算出各類(lèi)評價(jià)指標值。利用該平臺的自動(dòng)化運算功能，在布置課程設計任務(wù)的時(shí)候，教師可以在案例有限的情況下，對案例的基礎參數進(jìn)行較大范圍的組合調整，在一個(gè)案例基礎上衍生出具有較大的差異性的多個(gè)可供評價(jià)案例，有利于確保課程設計過(guò)程中每個(gè)人都能獨立完成自己的任務(wù)。該平臺還可以幫助教師進(jìn)行課程設計成果的檢驗，提高課程設計成果檢驗的準確性，并有助于降低教師在該環(huán)節的工作量。此外，電算化分析平臺還可以幫助學(xué)生拓展項目財務(wù)評價(jià)的技能，在學(xué)生參與創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)大賽或在從事工程項目前期決策方向的畢業(yè)設計時(shí)，該平臺也可以幫助其完成相關(guān)計算或檢驗工作。

　　4結束語(yǔ)

　　工程經(jīng)濟學(xué)課程設計是促進(jìn)理論知識融會(huì )貫通的一個(gè)重要手段，是工程經(jīng)濟實(shí)踐應用能力培養的一個(gè)基礎環(huán)節，為了保證該環(huán)節教學(xué)目標的實(shí)現，筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，不斷總結課程設計過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，積極探索相應的解決方案，通過(guò)完善課程設計案例庫建設、采取提高學(xué)生excel應用能力的相關(guān)措施、建立工程經(jīng)濟電算化分析平臺等工作，為工程經(jīng)濟學(xué)課程設計的實(shí)施搭建了一個(gè)良好的基礎平臺，有效提高了課程設計環(huán)節的教學(xué)效果。