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淺談高等教育對經(jīng)濟增長(cháng)的影響的論文
新經(jīng)濟增長(cháng)理論認為，經(jīng)濟增長(cháng)的源泉不僅來(lái)自資本和勞動(dòng)等要素數量的增加，更源于質(zhì)量的提高。在這些要素中起主導作用的當屬活勞動(dòng)，因此，依附于活勞動(dòng)之上的人力資本便成為人們研究經(jīng)濟增長(cháng)的重點(diǎn)。
教育作為提高人力資本的重要途徑，尤其是隨著(zhù)人們受教育程度的提升，高等教育對經(jīng)濟增長(cháng)的影響備受關(guān)注。近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和人們對高等教育的重視，學(xué)者們對我國高等教育和經(jīng)濟增長(cháng)的關(guān)系進(jìn)行了諸多研究。代表性的有：崔玉平采用教育綜合指數法研究了高等教育對經(jīng)濟增長(cháng)的影響;李進(jìn)江建立VAR 模型，研究了我國高等教育對經(jīng)濟增長(cháng)的動(dòng)態(tài)影響，表明高等教育對經(jīng)濟增長(cháng)的影響存在滯后性;
毛盛勇和劉一穎采用面板數據分析了各地區高等教育對經(jīng)濟增長(cháng)貢獻的差異性。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)，增強社會(huì )服務(wù)能力是高等教育中長(cháng)期規劃的重要內容。鑒于高等教育培養的人才所掌握的技能不同，從事的行業(yè)各異，從而對國民經(jīng)濟各部門(mén)的貢獻也大相徑庭。因此，籠統地考察高等教育對經(jīng)濟增長(cháng)的影響不足以深入解析其效能。就此，本文在借鑒以往研究的基礎上，將我國高等教育分為不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，考察它們對經(jīng)濟各部門(mén)的影響，從而厘清高等教育的哪些專(zhuān)業(yè)對國民經(jīng)濟的何類(lèi)部門(mén)增長(cháng)貢獻更大。這對于我們認清高等教育對經(jīng)濟增長(cháng)的影響路的關(guān)系具有重要的意義。重要意義。
一、理論模型與數據說(shuō)明
(一)理論模型本文采用Cobb-Douglas 生產(chǎn)函數形式，將產(chǎn)出表示為物質(zhì)資本K、勞動(dòng)力L 和人力資本H 的函數。其表達式如下：Y1=AKtαLtβHtγ
(1)其中，A 是外生性知識和技術(shù)進(jìn)步率，下標t 表示年份。舒爾茨認為教育是增加人力資本的主要手段，而受教育的年限又是體現教育程度的一個(gè)常用變量，因此，本文將人力資本簡(jiǎn)化為勞動(dòng)力受教育年限的函數：H=eEt
(2)將式(2)代入到式(1)，得到新的生產(chǎn)函數：Yt=AKtαLtβetγEt
(3)為了有效地克服異方差和更好地解釋變量的經(jīng)濟含義，對上式兩邊取自然對數，得到：1n Yt=1n A+α 1n Kt+β 1n Lt+γEt
(4)在式(4)的基礎上，借鑒葉茂林[5]在研究教育對產(chǎn)出的影響時(shí)將就業(yè)勞動(dòng)力總人口數(L)分解為受過(guò)高等教育勞動(dòng)力人數(HE)與普通勞動(dòng)力人數(PL)，L=HE+PL①。估計方程如下：1n Yt=1n A+ α 1n Kt + β1 1n PLt + β2 1nHE+γEt+εt
(5)本文旨在考察不同的高等教育專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)力對經(jīng)濟各部門(mén)的影響，于是將高等教育按專(zhuān)業(yè)分為五個(gè)類(lèi)別，分別考察它們對三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出的影響。在式(5)的基礎上，得到最終的模型：
(二)變量與數據樣本
數據包括1978—2010 年的年度國內生產(chǎn)總值、三個(gè)部門(mén)的產(chǎn)值、物質(zhì)資本存量、就業(yè)勞動(dòng)力、人力資本存量、高等教育累計畢業(yè)人數。數據來(lái)源于1993—2011 歷年的《中國統計年鑒》;由中華人民共和國教育部發(fā)展規劃司、教育管理信息中心制作的《中國教育50 年狀況數據》(1947—1998 年);1999 年由國際統計局國民經(jīng)濟綜合統計司編著(zhù)的《新中國五十年統計資料匯編》以及中經(jīng)網(wǎng)數據庫。國內生產(chǎn)總值Y 采用以1978 年為基期剔除價(jià)格因素后的實(shí)際GDP 數據。物質(zhì)資本存量K 借鑒中國經(jīng)濟增長(cháng)與宏觀(guān)穩定課題組對1978—2010 年物質(zhì)資本存量的有關(guān)研究成果。年度就業(yè)勞動(dòng)力L 由相鄰兩個(gè)年度即年初就業(yè)人口與年末就業(yè)人口的平均得到。人力資本存量E 以就業(yè)勞動(dòng)力的平均受教育年限作為人力資本存量的替代變量，本文采用Carsten A.Holz 的估算數據。
高等教育存量根據2011 年《中國統計年鑒》中1978—2010 年的歷年普通高等學(xué)校畢業(yè)人數，以1978 年畢業(yè)生數作為基年存量數據，逐年進(jìn)行累加得到，比如1979 年的高等教育存量為1978 年數據加上1979 年新增畢業(yè)人數，以此類(lèi)推。分專(zhuān)業(yè)高等教育畢業(yè)人數G 采用逐年畢業(yè)人數。首先收集1978—2010 年歷年高等教育① 分學(xué)科畢業(yè)人數。然后參照Tin-ChunLin 的方法將所有專(zhuān)業(yè)歸為五大類(lèi)：農林類(lèi)AF，包括農業(yè)和林業(yè)專(zhuān)業(yè);理工類(lèi)ENS，包括工科和理科專(zhuān)業(yè);經(jīng)管類(lèi)FE(Finance &Economics)，包括經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué);人文藝術(shù)類(lèi)HPL，包括文學(xué)、藝術(shù)、政治學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè);醫師類(lèi)MTP，包括醫學(xué)、師范和體育專(zhuān)業(yè)。由于改革開(kāi)放以來(lái)，高等教育的專(zhuān)業(yè)設置，有過(guò)個(gè)別變動(dòng)，因此我們在統計時(shí)略作調整。
二、實(shí)證分析
(一)高等教育各專(zhuān)業(yè)與工業(yè)部門(mén)經(jīng)濟增長(cháng)
改革開(kāi)放以來(lái)，工業(yè)部門(mén)一直是我國生產(chǎn)和生活的重要部門(mén)，占總產(chǎn)出的比重基本保持在45%左右。而工業(yè)部門(mén)又是技術(shù)含量較高，對高等教育需求較大的部門(mén)�？疾旄叩冉逃龑I(yè)部門(mén)的影響具有重要的理論和現實(shí)意義�；谀�，當i=1 時(shí)，進(jìn)行回歸分析。工業(yè)部門(mén)大多為資本密集型產(chǎn)業(yè)，因此可以看到在工業(yè)部門(mén)，資本較勞動(dòng)對工業(yè)產(chǎn)出的影響大，且顯著(zhù)。從改革開(kāi)放到2002年，每增加1%的物質(zhì)資本投入，工業(yè)部門(mén)產(chǎn)出大約增加1.8%。正是受高等教育人數的增加，使勞動(dòng)力素質(zhì)整體上升，從而使得物質(zhì)資本的使用效率更高，單位資本的產(chǎn)出更大。但在2003 年以后(擴招以后)，資本對產(chǎn)出的影響基本變?yōu)榱素摂��？赡艿脑�，一方面是物質(zhì)資本的過(guò)度投資，社會(huì )資源浪費嚴重;另一方面，我國二元經(jīng)濟結構下，農業(yè)人口相對過(guò)剩，在未達到拐點(diǎn)前，農村剩余勞動(dòng)力會(huì )源源不斷地向工業(yè)部門(mén)轉移，勞動(dòng)力供給增加，勞動(dòng)相對資本更便宜，從而形成勞動(dòng)對物質(zhì)資本的替代，物質(zhì)資本的投入相對工業(yè)部門(mén)的產(chǎn)出下降。改革開(kāi)放以來(lái)，高等教育各專(zhuān)業(yè)對工業(yè)部門(mén)產(chǎn)出的影響大小與方向各有不同。農林類(lèi)、理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)影響為正，人文藝術(shù)類(lèi)和醫師類(lèi)為負。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生每增加1%，工業(yè)部門(mén)產(chǎn)出增加0.591% 。農林類(lèi)專(zhuān)業(yè)2002 年前影響為-0.034，之后為1.489，總體上為1.455，即農林類(lèi)大專(zhuān)以上畢業(yè)生每增加1%，工業(yè)部門(mén)產(chǎn)出上升高達1.455%。
21 世紀初正是農業(yè)現代化發(fā)展的高潮之際，2002 年前后的這種變化一個(gè)可能的解釋是農林類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不再是傳統意義上熟悉農業(yè)技能的人，而是掌握農業(yè)產(chǎn)業(yè)化技術(shù)的勞動(dòng)力，他們在那些與農業(yè)相關(guān)的工業(yè)部門(mén)發(fā)揮重要作用。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在擴招前后對工業(yè)部門(mén)產(chǎn)出影響不同，2003 前為-0.03，之后為0.392，不僅方向發(fā)生了變化，而且影響的力度也變大。這說(shuō)明，隨著(zhù)我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結構不斷調整優(yōu)化升級，工業(yè)部門(mén)不僅需要掌握一般技術(shù)技能的藍領(lǐng)工人，而且需要懂得經(jīng)濟規律和善于管理的高水平人才。人文藝術(shù)類(lèi)、醫師類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)不對口等原因，對工業(yè)部門(mén)產(chǎn)出的影響不顯著(zhù)且為負效應。
(二)高等教育各專(zhuān)業(yè)與服務(wù)業(yè)部門(mén)經(jīng)濟增長(cháng)
從發(fā)達國家的發(fā)展歷程來(lái)看，第三產(chǎn)業(yè)占GDP 的比重，隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步會(huì )逐年上升。一般來(lái)說(shuō)，較高的比重能反映較高的生產(chǎn)水平和人們較高的生活水準。在我國這一比重從1978 的24%上升到2009 年的43%，短短30 余年翻了將近一倍，但與發(fā)達國家相比仍有一段距離。高等教育作為提高全民人力資本的重要手段，理論上對服務(wù)業(yè)部門(mén)產(chǎn)出有積極的影響。那么高等教育究竟對服務(wù)業(yè)有怎樣影響，在多大程度上影響了服務(wù)業(yè)的產(chǎn)出值得深入研究。人力資本存量對服務(wù)業(yè)部門(mén)產(chǎn)出也產(chǎn)生了一定的影響。2003 年之前影響為負，之后為正，且更顯著(zhù)。但總體上為正效應，從2003 開(kāi)始，就業(yè)人口平均受教育年限每增加一年，服務(wù)業(yè)產(chǎn)出增加1.6%左右。高等教育對服務(wù)業(yè)產(chǎn)出的影響，根據不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別影響不同。農林類(lèi)、理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、人文藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對產(chǎn)出的影響總體上為正，但只有后兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的影響在統計上顯著(zhù)。這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生分別每增加1%，服務(wù)業(yè)產(chǎn)出分別增加0.014% 、0.672% 、0.465% 、0.243%，理工類(lèi)影響最大，經(jīng)管類(lèi)、人文藝術(shù)類(lèi)次之，農林類(lèi)最低。
可能的原因，一是服務(wù)業(yè)本身對前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)力有需求，也就是說(shuō)隨著(zhù)服務(wù)水平的升級和服務(wù)業(yè)務(wù)的細化，越來(lái)越需要有一技之長(cháng)的受過(guò)高等教育的勞動(dòng)力;二是從2003 年以后此類(lèi)專(zhuān)業(yè)對服務(wù)業(yè)產(chǎn)出的正影響來(lái)看，有可能是大規模的擴招，加之高等教育專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構調整不協(xié)調，致使大量的理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、農林類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)困難，于是轉入門(mén)檻較低、需求較大的服務(wù)業(yè)部門(mén)就業(yè)，從而增加了服務(wù)業(yè)部門(mén)的產(chǎn)出。醫師類(lèi)作為服務(wù)業(yè)重要成員，實(shí)證結果卻是負數，可能的原因是，服務(wù)業(yè)部門(mén)對吸收受過(guò)高等教育的畢業(yè)生，尤其是服務(wù)型的畢業(yè)生有限，更多的是需要醫師類(lèi)中等職業(yè)教育及以下水平的普通勞動(dòng)力，所以受過(guò)高等教育的此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生越多，反而對產(chǎn)出無(wú)正效應。
(三)高等教育各專(zhuān)業(yè)與農業(yè)部門(mén)經(jīng)濟增長(cháng)
與發(fā)達國家相比，我國農業(yè)生產(chǎn)仍然處于較低水平的發(fā)展階段，生產(chǎn)工具落后，農業(yè)技術(shù)水平不高。較低的生產(chǎn)力決定了與之相適應的勞動(dòng)力不必需要更高的知識水平和技術(shù)技能，而高等教育培養的是較高能力掌握高技術(shù)的勞動(dòng)力。因此，在現階段高等教育可能對農業(yè)部門(mén)的經(jīng)濟增長(cháng)影響有限�；谀Ｐ�(6)，當i=3 時(shí)，進(jìn)行回歸分析。在農業(yè)部門(mén)中，普通勞動(dòng)力對農業(yè)產(chǎn)出的影響基本上是正效應。改革開(kāi)放以來(lái)，普通勞動(dòng)力每增加1%，農業(yè)產(chǎn)出就提高約1.8%左右。而受過(guò)高等教育的勞動(dòng)力對農業(yè)產(chǎn)出影響在擴招前基本上不顯著(zhù)。但比較而言，農林類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、人文藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對農業(yè)產(chǎn)出為正效應，而理工類(lèi)和醫師類(lèi)專(zhuān)業(yè)為負效應。其中，農林類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對農業(yè)的影響最大，每年農林— 43 —類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生平均每增加1%，農業(yè)產(chǎn)出增加0.307%。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生每增加1%，農業(yè)產(chǎn)出平均增加0.086%。而且上述兩個(gè)專(zhuān)業(yè)2003 年后對產(chǎn)出的影響增大，表明隨著(zhù)農業(yè)生產(chǎn)力的進(jìn)步，越來(lái)越需要高技能的勞動(dòng)力來(lái)指導農業(yè)發(fā)展，改造傳統農業(yè)。人文藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對產(chǎn)出的影響也為正，但在統計上不顯著(zhù)。理工類(lèi)、醫師類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生盡管在某種意義上也存在過(guò)剩，但專(zhuān)業(yè)不對口，一般不愿轉移至農業(yè)部門(mén)就業(yè)，因此，這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的增加，不會(huì )帶來(lái)農業(yè)部門(mén)產(chǎn)出的增加，反而對產(chǎn)生的影響為負。
三、研究結論
本文基于分專(zhuān)業(yè)的視角就高等教育對三大產(chǎn)業(yè)部門(mén)經(jīng)濟增長(cháng)的影響進(jìn)行了實(shí)證分析，其結論可以歸納為以下幾個(gè)方面。
第一，在細化產(chǎn)業(yè)部門(mén)、細分高等教育各專(zhuān)業(yè)的情形下，物質(zhì)資本、普通勞動(dòng)力、人力資本對服務(wù)業(yè)部門(mén)的影響非常顯著(zhù)。在農業(yè)部門(mén)普通勞動(dòng)力對產(chǎn)出的影響突出，而受高等教育勞動(dòng)力的影響不顯著(zhù)，這在一定程度上也說(shuō)明了在過(guò)去的三十多年間，我國農業(yè)部門(mén)現代化水平較低，仍屬于勞動(dòng)密集型部門(mén)，對高等教育就業(yè)者吸收程度較低。改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是加入世貿組織以后，我國國內經(jīng)濟和國際進(jìn)出口貿易突飛猛進(jìn)，拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)的“三駕馬車(chē)”(消費、投資、出口)中，投資起到了重要作用，投資中最主要的就是物質(zhì)資本投資。從實(shí)證中可以看到，在工業(yè)部門(mén)中，與普通勞動(dòng)力相比，物質(zhì)資本對工業(yè)產(chǎn)出的影響更大。
第二，在不同國民經(jīng)濟部門(mén)中，不同專(zhuān)業(yè)的高等教育對產(chǎn)出的影響不同。在工業(yè)部門(mén)中，高等教育發(fā)揮了重要的作用，其中理工類(lèi)和農林類(lèi)專(zhuān)業(yè)影響較大。盡管絕大多數專(zhuān)業(yè)對服務(wù)業(yè)部門(mén)產(chǎn)出的影響為正，但只有經(jīng)管類(lèi)和人文藝術(shù)類(lèi)的影響在2003 年后統計上顯著(zhù)。在農業(yè)部門(mén)，高等教育對產(chǎn)出的影響基本上在統計上都不顯著(zhù)，有些專(zhuān)業(yè)甚至為負效應。但相對而言農林類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對農業(yè)的影響較大。
第三，高等教育同一個(gè)專(zhuān)業(yè)對不同的部門(mén)影響也不同。農林類(lèi)專(zhuān)業(yè)對工業(yè)部門(mén)的影響要高于對農業(yè)部門(mén)的影響，表明農業(yè)部門(mén)相對于工業(yè)部門(mén)，生產(chǎn)力水平相對落后，具有農林技術(shù)文化的大專(zhuān)以上畢業(yè)生更適用于與農業(yè)相關(guān)的工業(yè)部門(mén)，因此，對后者的產(chǎn)出影響也更大。2003 年后，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對工業(yè)和服務(wù)業(yè)的影響都為正且顯著(zhù)，但是對后者的影響較大。這表明隨著(zhù)我國產(chǎn)業(yè)結構更加優(yōu)化，一方面，服務(wù)業(yè)比重的上升速度與經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養基本同步;另一方面，服務(wù)業(yè)中涉及經(jīng)濟和管理類(lèi)的業(yè)務(wù)正在逐步增加，使得經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對較活躍的服務(wù)業(yè)部門(mén)的影響大于工業(yè)部門(mén)。第四，高等教育各專(zhuān)業(yè)對國民經(jīng)濟各部門(mén)的影響受擴招政策的影響。在各部門(mén)中擴招前后各專(zhuān)業(yè)對產(chǎn)出的影響不同，甚至影響方向也不同，但總體上表現為擴招后影響增大。
我國在1999 年實(shí)施擴招政策以來(lái)，接受高等教育的人數空前增多，僅2002 年、2003年畢業(yè)的大專(zhuān)以上學(xué)歷的人數在原有的基礎上增加了30%以上，此后，平均每年以20%的速度增加，僅2009 一年高等教育畢業(yè)人數就達到646 萬(wàn)之多。一般認為，多年大規模的擴招，教學(xué)資源的相對短缺，不僅會(huì )帶來(lái)教育質(zhì)量的下降，也會(huì )使得受教育者相對過(guò)剩，就業(yè)壓力增大，但實(shí)證結果表明，擴招對國民經(jīng)濟各部門(mén)起到了積極作用。
總之，改革開(kāi)放以來(lái)，高等教育對我國人口素質(zhì)和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展方面產(chǎn)生了諸多影響，本研究?jì)H從高等教育對國民經(jīng)濟產(chǎn)出的影響方面進(jìn)行了實(shí)證分析，實(shí)證結果表明高等教育對我國經(jīng)濟產(chǎn)出產(chǎn)生了積極的作用，尤其是擴招之后的數年。但我們也必須意識到，一定的經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著(zhù)高等教育的專(zhuān)業(yè)配置和培養規模，我國目前三大產(chǎn)業(yè)結構正在進(jìn)行有序調整和升級，這必然要求高等教育培養單位在專(zhuān)業(yè)設置和招生規模方面做出相應調整;同時(shí)，合理的高等教育專(zhuān)業(yè)設置和適當的規模反過(guò)來(lái)又會(huì )助推經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，在認清高等教育各專(zhuān)業(yè)對經(jīng)濟各部門(mén)影響的基礎上，需要重視高等教育和經(jīng)濟增長(cháng)的協(xié)調發(fā)展，從而更好地發(fā)揮高等教育服務(wù)社會(huì )的功能。盡管我們在行文中力求完善，但仍有一些方面值得進(jìn)一步研究。
第一，馬克思認為復雜勞動(dòng)是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的倍增，即一個(gè)受過(guò)高等教育的人或許應該相當于數個(gè)普通勞動(dòng)力，因此將受過(guò)高等教育的人數簡(jiǎn)單地從勞動(dòng)力人口中剝離出來(lái)，會(huì )低估高等教育對產(chǎn)出的影響。要克服這一問(wèn)題需要尋找刻畫(huà)高等教育質(zhì)量更好的替代變量。
第二，近年來(lái)就業(yè)難問(wèn)題突出，使得當年畢業(yè)大學(xué)生對當年的產(chǎn)出影響小，或許要等到第二年，甚至更多年后才能對產(chǎn)出有貢獻，因此本文采用了Reg-ARMA 模型，即加入Gj 的滯后變量，但由于樣本數據有限，增加滯后期會(huì )減少樣本觀(guān)測值，損失自由度，另外，樣本量小也容易在平穩性檢驗時(shí)產(chǎn)生誤判，因此更有效的辦法將寄希望于國家公布月度、季度數據以及省級面板數據來(lái)擴充樣本容量以提高估計的有效性。
第三，人文藝術(shù)類(lèi)對農業(yè)、醫師類(lèi)對服務(wù)業(yè)的影響其實(shí)證結果與直覺(jué)不符，文中也給出了可能的原因，但筆者認為更主要的原因可能是這兩大類(lèi)在劃分時(shí)各年度變化較大所引起的，因此在將來(lái)的研究中可以嘗試將人文藝術(shù)類(lèi)和醫師類(lèi)進(jìn)一步細化，然后再分析它們對部門(mén)產(chǎn)出的影響，對這些問(wèn)題的研究有待在今后繼續深入。
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