- 相關(guān)推薦
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)計算機開(kāi)發(fā)技術(shù)課程體系的重構與研究的論
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè)）作為新興交叉性學(xué)科，人才培養目標定位在培養既有管理能力又有計算機開(kāi)發(fā)和應用能力的復合型人才，可見(jiàn)計算機類(lèi)課程的建設在信管專(zhuān)業(yè)課程體系建設中占據重要的地位。因此為順應信息時(shí)代的快速發(fā)展和高等教育的全面改革，培養符合時(shí)代需求的創(chuàng )新應用型人才，對計算機類(lèi)課程進(jìn)行全面改革勢在必行。
1整合計算機開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)課程
根據計算機課程知識結構，結合信管專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內容需要，將計算機技術(shù)課程劃分為專(zhuān)業(yè)基礎課程：C語(yǔ)言程序設計、數據結構與算法、程序算法綜合設計，開(kāi)設在大學(xué)一年級，用于增強學(xué)生對計算機的認識和理解，掌握程序設計的思想及C語(yǔ)言編程；專(zhuān)業(yè)課程包括：面向對象程序設計、數據庫原理及應用、信息系統分析與設計、計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫系統綜合設計，開(kāi)設在大二或大三年級，主要讓學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和數據庫應用技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )信息系統開(kāi)發(fā)的基本技能；建議選修課程：計算機應用基礎、Web程序設計、移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)技術(shù)，在掌握了信息系統開(kāi)發(fā)與設計的必要知識儲備之后這個(gè)階段重點(diǎn)培養學(xué)生適應未來(lái)職業(yè)需求的信息系統開(kāi)發(fā)與設計的高級技能和分析應用能力，目的是讓學(xué)生掌握面向對象方法和移動(dòng)互聯(lián)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，與就業(yè)崗位無(wú)縫對接。這十一門(mén)課之間前后聯(lián)系緊密，知識結構環(huán)環(huán)相扣，與醫學(xué)信息學(xué)方向其他專(zhuān)業(yè)課內容息息相關(guān)、承上啟下。
2優(yōu)化教學(xué)模式與手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量
深入研究計算機開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)課程的課程體系，采用核心課程為主導（C語(yǔ)言程序設計、面向對象程序設計、數據庫原理及應用、計算機網(wǎng)絡(luò )），以提高學(xué)生的系統開(kāi)發(fā)設計能力為導向，課堂采用混合式教學(xué)模式，部分較好理解的教學(xué)內容，例如“信息系統的規劃”，課前由任課教師在吉醫在線(xiàn)學(xué)堂上建立班級，布置在線(xiàn)教學(xué)內容，學(xué)生在線(xiàn)觀(guān)看視頻，將視頻學(xué)習中遇到的問(wèn)題反饋到班級討論組中，然后教師總結知識的重點(diǎn)和學(xué)生反饋的疑、難點(diǎn)，在線(xiàn)下課堂中再次進(jìn)行剖析和解答，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和反思能力，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。而后學(xué)生完成在線(xiàn)知識點(diǎn)測試，教師根據吉醫在線(xiàn)學(xué)堂的成績(jì)分析統計功能再次總結學(xué)生的薄弱環(huán)節，將其帶到線(xiàn)下課程中強化練習，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，虛擬和現實(shí)教學(xué)有機結合。教師根據在線(xiàn)學(xué)堂的統計功能、學(xué)生在討論組中的反饋及線(xiàn)下課堂的交流，及時(shí)地梳理教學(xué)內容，解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據教學(xué)內容選用不同的教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、Web教學(xué)法和小組討論教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)思考，積極討論的學(xué)習氛圍。以專(zhuān)業(yè)課程知識和能力培養為導向，學(xué)院積極組織開(kāi)設與信管專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社團組織和第二課堂，各種軟件大賽和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。
3建立多層次實(shí)驗教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中建立四層次的實(shí)踐教學(xué)平臺。
第一層次，初級實(shí)踐。主要指教學(xué)大綱實(shí)驗內容。任課教師依據新一輪教學(xué)大綱修訂重新編寫(xiě)了實(shí)驗指導，增加了設計性和綜合性實(shí)驗比例，重點(diǎn)培養學(xué)生基本操作能力和計算思維能力。近兩年信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生在吉林省程序設計大賽、藍橋杯全國軟件專(zhuān)業(yè)人才大賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及全國數學(xué)建模競賽中取得了優(yōu)異的成績(jì)。
第二層次，中級實(shí)踐。主要采用課程設計模式，以培養學(xué)生面對問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題的能力為目的，選用適合專(zhuān)業(yè)培養目標的，具有實(shí)用性的小型系統為課題，提高學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )造能力，通過(guò)每學(xué)期兩周的綜合實(shí)踐周，學(xué)生將學(xué)習的知識進(jìn)行系統的學(xué)習反思并應用到課程設計中，提高了學(xué)生綜合分析和應用能力。
第三層次，高級實(shí)踐。主要包括專(zhuān)業(yè)選修課、興趣小組、與公司合作軟件開(kāi)發(fā)和參加學(xué)科競賽，具體包括全國大學(xué)生計算機大賽、ACM程序設計大賽，藍橋杯和“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，意在歷練學(xué)生的量化執行能力，算法分析能力，設計實(shí)施能力和團隊合作能力。學(xué)生通過(guò)參加多種形式的競賽，開(kāi)拓了思維，培養了創(chuàng )新能力，取得了良好的教學(xué)效果。
第四層次，專(zhuān)業(yè)實(shí)習。在學(xué)院領(lǐng)導和老師的共同努力下，達成了北京、成都、沈陽(yáng)等多家實(shí)習基地，為學(xué)生提供規�；�、企業(yè)化、系統化實(shí)踐能力訓練的途徑，讓信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠參與企業(yè)的真實(shí)項目。鼓勵學(xué)生與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐項目，通過(guò)校企合作的實(shí)習過(guò)程培養了學(xué)生基本技能和職場(chǎng)素養，特別是提高學(xué)生對于醫院信息化的認識和信息化系統實(shí)施、管理及評價(jià)能力，提升學(xué)生綜合應用素質(zhì)。
4加強師資隊伍建設，打造一支結構合理、軟硬件研發(fā)和應用能力完備的教學(xué)團隊
師資隊伍建設是課程建設的主要內容。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的基石，因而打造一支高水平的教師隊伍是課程建設的關(guān)鍵所在。
41教學(xué)活動(dòng)方面
一是注重備課制度，每學(xué)期開(kāi)學(xué)課程組教師都要進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)內容和教學(xué)方法，備課不僅要備授課內容，還要備學(xué)生，教師根據所講期班學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養需要，選用適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段才能將知識更好地傳遞給學(xué)生。二是堅持聽(tīng)課制度，同行之間互相聽(tīng)課，取長(cháng)補短，在定期的教學(xué)研討會(huì )中互相交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題，便于及時(shí)解決，提高教學(xué)質(zhì)量。三是堅持觀(guān)摩和試講，教師在教授一門(mén)新課之前都要進(jìn)行試講，要求教師一方面熟悉課程的知識脈絡(luò )，更好地把握該課程在整個(gè)課程體系中的定位，另一方面是加強課程設計能力，制定合理的教學(xué)方法和手段。教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)是促進(jìn)教師之間互相學(xué)習、互相交流以提高教學(xué)水平的有效方式。
42教師培訓和進(jìn)修方面
加強專(zhuān)業(yè)教師的交流機制，采用“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”的教師培養模式，將教師派到專(zhuān)業(yè)建設較好的高校去學(xué)習，到專(zhuān)業(yè)對口企業(yè)去進(jìn)修，提升教師應用能力，提高“雙師型”教師比例。將高校的最新研究成果和企業(yè)的最新技術(shù)應用到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)引進(jìn)校企合作模式，定期邀請企業(yè)管理人員和技術(shù)人員到學(xué)校講座、授課，讓學(xué)生了解社會(huì )需求，更好地制定自身的職業(yè)規劃。
43建立“傳幫帶”教師培養機制
為了延伸高職稱(chēng)教師的教學(xué)成果與促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)，使課程組的教學(xué)科研水平逐步提升，教研室實(shí)施高職稱(chēng)教師與青年教師建立一對一幫扶機制，青年教師跟班聽(tīng)課，積極參與到高職稱(chēng)教師的教科研項目中，使青年教師在不斷的歷練中各項能力得到穩步提升。
5搭建課程群網(wǎng)絡(luò )資源平臺，推進(jìn)課程資源的網(wǎng)絡(luò )化與信息化建設
整合了課程中的各種優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化配置，搭建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，網(wǎng)站中包含了計算機開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)所有課程，分別將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、電子教案、樣題、經(jīng)典程序算法動(dòng)畫(huà)、重難點(diǎn)知識視頻等相關(guān)學(xué)習資料上傳到在線(xiàn)學(xué)堂，供學(xué)生移動(dòng)學(xué)習和自主學(xué)習，同時(shí)在課程討論組中，學(xué)生可以隨時(shí)在線(xiàn)請教在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，即時(shí)彌補課堂教學(xué)的不足。學(xué)生也可以把自己的作品上傳到網(wǎng)上供大家學(xué)習和參考，共同交流學(xué)習中遇到的問(wèn)題和調試優(yōu)化的方法，形成分享合作的在線(xiàn)學(xué)習環(huán)境，達到共同學(xué)習、共同進(jìn)步，為課程的網(wǎng)絡(luò )化建設提供強有力的保障。
6建立多層次的考核評價(jià)機制，改革課程考核制度
以往的信管專(zhuān)業(yè)計算機類(lèi)課程的考核方式以終結性考核為主，期末試卷內容占到60%，個(gè)別課程有課程設計環(huán)節占20%，平時(shí)成績(jì)占20%（主要考核學(xué)生的出勤和課堂表現等）；新一輪教學(xué)大綱修訂之后，采用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式，增加期中考試和實(shí)踐環(huán)節的考核（包括實(shí)驗課堂的電子檔作業(yè)提交、課堂表現、參加競賽獲獎情況），而且通過(guò)校企合作，我們要求企事業(yè)單位將學(xué)生在見(jiàn)習或實(shí)習期的表現進(jìn)行量化，使其成為學(xué)生考核成績(jì)的一部分，這樣使學(xué)生更加注重學(xué)習過(guò)程而不是結果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]李廣慶，翁蘇湘，方勝吉信管專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室建設與管理[J].吉林醫藥學(xué)院學(xué)報，2014，35（5）
[2]李廣慶信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)課程設置分析[J].吉林醫藥學(xué)院學(xué)報，2016（6）
[基金項目]吉林省高等教育學(xué)會(huì )（項目編號：JGJX2015C84）；吉林省教科辦（項目編號：GH150419）。
【信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)計算機開(kāi)發(fā)技術(shù)課程體系的重構與研究的論】相關(guān)文章：
淺談高職計算機應用技術(shù)課程體系的開(kāi)發(fā)08-05
試論高職計算機應用技術(shù)課程體系的開(kāi)發(fā)10-21
重構國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程體系的探討08-30
論生態(tài)倫理本體的反思與重構08-21
論民事訴訟調解的重構08-13
論重構財政運行機制05-24
高職院校計算機信息管理專(zhuān)業(yè)建設與課程改革研究06-11
計算機信息管理技術(shù)初探09-28