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試析高《計算機基礎課程教學(xué)改革的實(shí)踐教育論文
論文關(guān)鍵詞:計算機基礎 教學(xué)改革 分層教學(xué) 社會(huì )需求
論文摘要:文章闡述通過(guò)對社會(huì )、學(xué)生、教師各方面調研后，進(jìn)行的《計算機基礎》課程教學(xué)改革的全過(guò)程。
隨著(zhù)高職學(xué)院示范建設的深人，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)都針對社會(huì )需求變化和生源變化做了調整和改革。作為公共課程的《計算機基礎》也必須通過(guò)改革來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展和學(xué)院的建設。高職院校非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生計算機應用能力的培養，既關(guān)系到對學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的支撐，也涉及到他們踏上工作崗位以后其計算機應用能力能否適應崗位實(shí)際需求。所以掌握計算機技術(shù)、信息技術(shù)的初步知識和應用能力，學(xué)會(huì )利用信息資源，是對當代高職學(xué)生素質(zhì)的基本要求。原高職院�！皰呙な健钡挠嬎銠C文化教育，已經(jīng)不能適應社會(huì )新的形勢的發(fā)展。對計算機基礎教育應該有新的認識、新的思想、新的觀(guān)念，提出更高的要求。計算機基礎的教學(xué)應該由“文化教育”轉為“技術(shù)教育”，從“應試教育”轉為“素質(zhì)教育”。通過(guò)對上述問(wèn)題調研、分析和實(shí)踐后，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)計算機基礎課程的全面改革。
一、教學(xué)改革必要性的分析
1.生源基礎差異較大，教學(xué)課時(shí)減少
隨著(zhù)計算機的普及及其技術(shù)的飛速發(fā)展，在我國中小學(xué)已廣泛開(kāi)展信息技術(shù)教育的背景下，大學(xué)階段的計算機基礎教育正面臨嚴峻的挑戰。一方面，人學(xué)新生計算機應用技能不斷提高后，大學(xué)階段的計算機教學(xué)已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”教學(xué)，個(gè)別學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)擁有計算機一級證書(shū)，有的甚至有二級證書(shū)。另一方面，我國不同地區、省市的生源計算機基礎能力參差不齊。省外生源計算機基礎普遍較差，有些甚至都沒(méi)接觸過(guò)計算機，這與本省生源相差很大。即使全部是本省生源，各地市的生源基礎也有很大差別，使得同一個(gè)班里組織教學(xué)難度很大。另外，近幾年的示范院校建設，使實(shí)踐課程的課時(shí)增加，而《計算機基礎》課程課時(shí)數減少，如何在較少的課時(shí)里讓學(xué)生學(xué)到最實(shí)用的基本操作技能是計算機基礎教師面臨的一個(gè)問(wèn)題。
2.社會(huì )需求有變化
根據2008年浙江省高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì )進(jìn)行的社會(huì )需求調查報告顯示，在IT企業(yè)、儀器儀表、制造業(yè)、化工類(lèi)企業(yè)等相關(guān)單位中，有60%左右的單位認為基礎類(lèi)項目是最有必要學(xué)習的內容，這些基礎類(lèi)項目包括會(huì )使用文字處理軟件、電子表格軟件、操作系統、漢字輸人能力等。并且調查資料顯示，幾乎被調查的所有行業(yè)都將計算機網(wǎng)絡(luò )應用能力列為第二重要的項目。
二、教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
針對上述現狀，學(xué)院結合實(shí)際情況及教學(xué)條件，堅持以學(xué)生為本，為避免學(xué)生因計算機應用水平參差不齊而造成的組織教學(xué)的困難，實(shí)現教學(xué)從齊步走到強調學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉變，推行了《計算機基礎》課程分層教學(xué)改革。
1.分層次教學(xué)簡(jiǎn)介
教育心理學(xué)中指出，應當根據學(xué)生在能力和性格等方面的個(gè)別差異，編寫(xiě)教材和改進(jìn)教學(xué)方法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。分層次教學(xué)就是在肯定學(xué)生差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向，不同的知識基礎、知識能力與水平，來(lái)設計教學(xué)內容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，制定科學(xué)的評估體系，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所長(cháng)，促使他們在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
2.分層次教學(xué)改革的實(shí)施
在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要根據學(xué)生現有的能力水平以及他們的發(fā)展意向和意愿進(jìn)行合理分類(lèi)。首先，從新生著(zhù)手，在人學(xué)后開(kāi)課前進(jìn)行摸底考試(摸底考試可以要求全部新生參加，也可通過(guò)自愿報名參加)，對學(xué)生分層分班后再教學(xué)。選出部分學(xué)生作為計算機提高班學(xué)生，其余學(xué)生劃歸普通班，但對各班學(xué)生可實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，提高班學(xué)生可以根據其實(shí)際情況下調到普通班，同時(shí)允許普通班的優(yōu)秀生加人到提高班。其次，對于計算機基礎相對較差的同學(xué)，在課余開(kāi)設困難班，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力，自主地選擇在提高班學(xué)習或者在普通班學(xué)習。 分層主要是按照學(xué)生能力水平和學(xué)習需求進(jìn)行，目的是為發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢和滿(mǎn)足學(xué)生自身的需求�？紤]到學(xué)生的興趣、愛(ài)好、品質(zhì)、進(jìn)取心等非智力因素，又在按成績(jì)分班的基礎上，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )，允許他們在開(kāi)課最初的兩周內可根據自己的理解能力等實(shí)際情況自行調節，選擇適合自己層次的班聽(tīng)課，這樣可充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，避免因簡(jiǎn)單按成績(jì)劃分給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力。按這樣的學(xué)生分班方式，在教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節、考核方式等各方面具體分層組織教學(xué)。
(1)教學(xué)內容分層。根據基礎分層后，按學(xué)生實(shí)際接受能力與自身要求，分別組織教學(xué)內容，制定教學(xué)大綱。我們對普通班學(xué)生仍按原來(lái)的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)要求授課，而對提高班授課的教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)進(jìn)行了調整，縮短有關(guān)計算機基礎的授課學(xué)時(shí)，增加一些系統操作、流行軟件以及應用軟件的各種高級操作，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)組織多媒體制作大賽、文字輸人比賽等一系列活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造展示自己的舞臺。
根據對用人單位的調查，企業(yè)通常認可計算機等級考試成績(jì)，也希望學(xué)校能加強學(xué)生的辦公自動(dòng)化“能力”。針對這一要求，我們在課時(shí)數中安排了部分課時(shí)進(jìn)行計算機實(shí)訓，既鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，也為省計算機一級等級考試做準備。
(2)教學(xué)方法分層。根據分層次教學(xué)的實(shí)際需要，在教學(xué)過(guò)程中對不同層次的學(xué)生，采用行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)大綱規定的基本內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在普通班側重于精講細講，而在提高班可以根據學(xué)生對某一部分知識的掌握程度，進(jìn)行詳略得當的講解，增強學(xué)生的相互交流，改變“教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾”的授課模式。對實(shí)用性和操作性的內容，可讓學(xué)生到講臺上講解和操作，或者直接布置任務(wù)給學(xué)生，要求其在一定時(shí)間內完成并進(jìn)行匯報講演。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也活躍了課堂氣氛。
借助多媒體輔助教學(xué)手段，將課程課件在網(wǎng)上公布，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽或下載進(jìn)行復習或預習。在課件中體現對不同層次的要求，加強了層次之間的交叉和互補，使不同層次的學(xué)生可以根據自己的興趣自主學(xué)習，有利于教學(xué)效果的提高。
(3)實(shí)踐環(huán)節分層。計算機基礎課程的實(shí)踐性很強，教師教授學(xué)生各種操作或設計思想的目的是使學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行熟練操作，因而實(shí)踐課是計算機基礎課程教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節。
由于層次劃分中教學(xué)內容不同，實(shí)踐課的內容和要求也必然有所區別。因此，實(shí)踐課的組織將不宜用統一的形式，應按高低層次來(lái)組織實(shí)踐課。我們采取對提高班的同學(xué)進(jìn)行重新編班，組織集體上機，對實(shí)踐內容的要求避免墨守成規，根據教學(xué)內容給出一些附加題和綜合性的操作題，鼓勵他們對同一類(lèi)問(wèn)題可從多種角度去考慮，這樣既能拓寬他們的思路，也有利于同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng )新。
(4)考核方式分層。普通班的考核方式為:平時(shí)成績(jì)占10%，實(shí)驗成績(jì)占40%，期末考試占50%。提高班的學(xué)生考核方式則以平時(shí)為20%，實(shí)驗成績(jì)占60%，期末考試占20%，突出學(xué)生平時(shí)完成任務(wù)的重要性和實(shí)際動(dòng)手能力的培養。平時(shí)成績(jì)主要包括考勤及課堂紀律，實(shí)驗成績(jì)主要以平時(shí)完成任務(wù)的程度而定，期末考試則以上機操作形式為主。
三、教學(xué)改革效果
經(jīng)過(guò)近三年的《計算機基礎》課程教學(xué)改革的實(shí)踐，學(xué)生對學(xué)習該課程的積極性越來(lái)越高，課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到改善。通過(guò)對實(shí)習期間的在校大學(xué)生與部分畢業(yè)生，以及近幾年招收過(guò)學(xué)院畢業(yè)生的用人單位的調查和統計，發(fā)現用人單位對畢業(yè)生的計算機實(shí)用操作能力滿(mǎn)意度有明顯提高，學(xué)生在實(shí)習或工作中也更有自信心了。在校生在浙江省計算機一、二級考試中的通過(guò)率也有顯著(zhù)提高。
三年來(lái)的《計算機基礎》課程分層次教學(xué)改革的實(shí)踐表明，新教學(xué)方法在相當長(cháng)的一段時(shí)期內都是切實(shí)可行的。這種教學(xué)方法的實(shí)行要求有嚴格公正的考核制度，教師、學(xué)生正確的教學(xué)態(tài)度以及一定的毅力。雖然分層次教學(xué)的實(shí)施有一定的困難，如考核工作需要花費一定量的精力，教學(xué)大綱、教學(xué)用書(shū)、授課方式都需要進(jìn)一步改進(jìn)等。但我們相信，因材施教、分層教學(xué)的思路一定能使計算機教學(xué)走出一條新路，從而全面提高學(xué)生的實(shí)際計算機操作應用能力。
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