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信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)模式的研究論文
�。壅� 要］ 本文首先分析了不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)模式，然后專(zhuān)門(mén)分析了信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)中存在的問(wèn)題、教學(xué)模式和幾個(gè)具體要注意的問(wèn)題。
�。坳P(guān)鍵詞］ 信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)； 計算機類(lèi)課程； 教學(xué)模式
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 13 . 070
一、不同專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)的幾種模式
目前，計算機的應用已滲透到社會(huì )的各行各業(yè)，正在改變著(zhù)人們傳統的工作、學(xué)習和生活方式，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展。高校的許多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了與計算機相關(guān)的課程，計算機應用基礎已成為許多高校的通識平臺課程。
計算機在不同的行業(yè)有不同的應用，不同行業(yè)對計算機的要求是不一樣的，因此，高校中對應的不同專(zhuān)業(yè)對于計算機課程的教學(xué)要求也會(huì )不一樣。
我們不妨將計算機的研究和應用簡(jiǎn)單分為以下4種類(lèi)型：① 計算機學(xué)科研究和應用類(lèi)；② 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應用類(lèi)；③ 信息管理中的應用類(lèi)；④ 其他方面的應用類(lèi)。這樣可清楚地看出不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)對計算機的不同要求。
�。保� 計算機學(xué)科研究和應用類(lèi)的教學(xué)要求
計算機學(xué)科研究和應用類(lèi)專(zhuān)業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息安全、智能科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等。
這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是研究的目的和對象就是計算機本身，因此，在計算機課程教學(xué)中，會(huì )把計算機軟硬件的基本原理與結構講得非常全面和深入，以使學(xué)生具有研究與開(kāi)發(fā)計算機軟硬件的基本能力。這種類(lèi)型的學(xué)生將來(lái)主要在ＩＴ行業(yè)就業(yè)。
�。玻� 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應用類(lèi)的教學(xué)要求
這類(lèi)專(zhuān)業(yè)較多，如電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、自動(dòng)化、測控技術(shù)與儀器、土木工程中的工程管理、機械設計制造及其自動(dòng)化、車(chē)輛工程、熱能與動(dòng)力工程、工業(yè)工程、化學(xué)工程與工藝、數學(xué)與應用數學(xué)、信息與計算科學(xué)等專(zhuān)業(yè)。
這類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的目的和對象各不相同，但其有兩個(gè)共性：一是為了更好地解決工程技術(shù)和工業(yè)控制中的各種問(wèn)題，即屬于工程類(lèi)和計算類(lèi)的問(wèn)題；二是其對計算機的要求主要是應用，即應用計算機快速解決問(wèn)題。因此，在計算機課程教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問(wèn)題即可，而沒(méi)有必要對計算機系統內部的原理與結構作過(guò)多過(guò)深的教學(xué)。這種類(lèi)型的學(xué)生將來(lái)主要在工業(yè)制造業(yè)或一些工程類(lèi)、計算類(lèi)的研究所就業(yè)。
�。常� 信息管理中的應用類(lèi)的教學(xué)要求
這類(lèi)專(zhuān)業(yè)有電子商務(wù)、信息管理與信息系統、國際經(jīng)濟與貿易、行政管理等專(zhuān)業(yè)。
這類(lèi)專(zhuān)業(yè)也有兩個(gè)共性：一是為了更好地解決管理和商務(wù)中的各種問(wèn)題，它們屬于管理類(lèi)；二是它們對計算機的要求也主要是應用，即應用計算機提高管理效率，減少差錯。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )計算機能干什么，而且要學(xué)會(huì )如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，去規劃和實(shí)現企業(yè)管理信息化，因此，在計算機課程教學(xué)中，對計算機的各種應用要學(xué)習比較多的內容，特別還要將計算機的應用與管理相結合，但仍然沒(méi)有必要對計算機軟硬件內部的原理與結構作過(guò)多過(guò)深的教學(xué)，對這方面的知識有一般的了解就行。這種類(lèi)型的學(xué)生將來(lái)主要在一些管理類(lèi)或信息類(lèi)的行業(yè)就業(yè)。
�。矗� 其他方面的應用類(lèi)的教學(xué)要求
計算機還可在教育、醫療、數字多媒體及其他生活方面應用，相關(guān)學(xué)校也開(kāi)設了相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如數字媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè)不僅要求學(xué)生具備基本的藝術(shù)素養，還要有扎實(shí)的計算機基礎知識。
這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計算機課程教學(xué)主要就是講授計算機在一些專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的工具軟件的應用，如利用計算機進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計等。
綜上所述，不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域對計算機的應用和要求有很大的差別，學(xué)科所跨的領(lǐng)域也比較寬，不可能也不應該采用統一的教學(xué)模式和教學(xué)內容，甚至名稱(chēng)類(lèi)似的課程可能由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不一樣，教學(xué)的內容的側重點(diǎn)也應不一樣。所以，一個(gè)學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的計算機類(lèi)課程完全靠一個(gè)計算機系或計算機學(xué)院來(lái)統一開(kāi)設，是不科學(xué)的，也是不切合實(shí)際的。只有每個(gè)專(zhuān)業(yè)根據本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行計算機教學(xué)模式和內容的研究，開(kāi)設適合本專(zhuān)業(yè)的計算機課程，才能將專(zhuān)業(yè)特色體現出來(lái)，才能將專(zhuān)業(yè)建設得更好。
二、信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)計算機課程的教學(xué)模式
�。保� 信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)計算機類(lèi)課程特點(diǎn)
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)既不同于計算機專(zhuān)業(yè)，也有別于管理專(zhuān)業(yè)，更不是計算機專(zhuān)業(yè)與管理專(zhuān)業(yè)的大拼盤(pán)，而是基于現代管理理論，借助先進(jìn)的計算機工具進(jìn)行信息管理和信息處理的學(xué)科。
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)是信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統科學(xué)、計算機科學(xué)等眾多學(xué)科交叉的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。在該專(zhuān)業(yè)中計算機類(lèi)課程是培養學(xué)生計算機素養和技能、支撐管理信息化的重要基礎，其在課程設置中占有相當的比重，因此，構建適時(shí)、科學(xué)、合理的計算機類(lèi)課程教學(xué)體系是本專(zhuān)業(yè)課程體系建設的核心內容之一。
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，決定了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和人才培養的模式與特征，即以管理為基礎，以信息科學(xué)為支撐，以信息技術(shù)為手段，管理與技術(shù)并重，培養以應用為目標，管理、信息技術(shù)相融合的技術(shù)型管理人才。這一方向和目標要求在教學(xué)中以計算機作為工具，注重將信息技術(shù)與管理的融合，樹(shù)立“技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)管理理念的發(fā)展，管理理念通過(guò)技術(shù)實(shí)現”的思想，讓學(xué)生獲得信息化管理與決策的專(zhuān)業(yè)技能。
�。玻� 信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，我國各高校在信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的培養方向上主要有信息技術(shù)導向型、管理導向型、信息資源導向型和公共管理導向型4種模式，這些模式雖各有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，但無(wú)論何種模式，其課程體系的共同特點(diǎn)都是計算機類(lèi)課程占有相當大的比重，且計算機類(lèi)課程與管理類(lèi)課程分界明顯，不能充分體現計算機技術(shù)與管理思想的融合與及本專(zhuān)業(yè)對人才培養的特色需要。
�。常� 信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)計算機課程的教學(xué)模式
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)學(xué)習的目標是通過(guò)信息技術(shù)在管理中的應用，提高加強管理的水平，解決管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)應該以培養復合應用型人才為目標，培養具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng )新的知識，具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。
應用型人才是指學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域內將與其有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識具體地運用到實(shí)踐中去，成為理論指導實(shí)踐、改造客觀(guān)世界的高級技術(shù)工作者。其不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養出來(lái)的技工。應用型人才的培養是在基本理論知識學(xué)習的基礎上，側重于對學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)理論知識指導實(shí)踐工作能力的培養。
在計算機課程的教學(xué)中，沒(méi)有必要對計算機系統內部各個(gè)組件的原理、結構及工作過(guò)程作過(guò)多過(guò)深的介紹，而是應該把計算機應用能力的培養放在首位，把計算機同管理知識有機地結合起來(lái)，應以計算機如何為管理服務(wù)或管理中如何應用計算機為主要宗旨，將管理信息系統的實(shí)用程序和案例貫穿其中。
將計算機技術(shù)和管理進(jìn)行有機的結合，構成信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)的核心內容，體現了信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的內在規律性，使其區別于其他專(zhuān)業(yè)。
�。矗� 信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)計算機課程教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)
�。ǎ保� 多用案例教學(xué)。通過(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實(shí)際用途以及如何應用所學(xué)知識去解決管理中的實(shí)際問(wèn)題，還可以達到幫他們進(jìn)行復習的效果。
�。ǎ玻� 多用實(shí)例或多媒體演示。對于一些難點(diǎn)，或不好理解的知識，老師應多舉一些實(shí)際例子或現場(chǎng)操作加以輔助說(shuō)明，如有可能，應利用一些多媒體手段（如動(dòng)畫(huà)、電影片段）進(jìn)行演示，以達到事半功倍的效果。
�。ǎ常� 多做課程設計。有條件的課程可打破傳統的作業(yè)模式，將做習題改成做課程設計，課程設計的內容應盡量來(lái)源于實(shí)際工作中，通過(guò)做課程設計可提高學(xué)生應用知識的能力，達到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固學(xué)習效果的目的。
�。ǎ矗� 不斷完善實(shí)踐體系。各高校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養應通過(guò)課程實(shí)驗、課程設計、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計等有步驟、分階段地來(lái)完成。這里每個(gè)階段的內容設計，都必須和計算機在管理中的應用相關(guān)聯(lián)，如管理信息系統設計與開(kāi)發(fā)、信息化調研與咨詢(xún)、網(wǎng)站設計、軟件項目外包等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是能否實(shí)現信息管理應用型人才培養目標的關(guān)鍵。
�。ǎ担� 靈活的考試方式。為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績(jì)的考核方法，實(shí)現考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開(kāi)卷、閉卷、小論文、項目規劃、項目設計或開(kāi)發(fā)、答辯等形式全面考核學(xué)生整體水平。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)信息社會(huì )的不斷發(fā)展，計算機的應用范圍將不斷擴展，不同的領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)對計算機的要求各不相同，計算機課程的教學(xué)也無(wú)法用同一標準來(lái)統一，只有深入研究各領(lǐng)域和各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施有針對性的教學(xué)和研究，才能更好地促進(jìn)各領(lǐng)域的發(fā)展。
主要參考文獻
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�。郏矗� 翟丹妮，黃衛東． 信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)改革研究［Ｊ］． 計算機教育，２００６（１０）：４１－４３．
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