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高職院校計算機教學(xué)的探索和思考
論文摘要：立足地區特點(diǎn)，基于“結合”培養模式，提出“高素質(zhì)、高技能“的培養目標，并基于此設計出人才培養解決方案。
論文關(guān)鍵詞：雙高 職業(yè)資格證書(shū)
進(jìn)入21世紀，立足于“工學(xué)結合”基本模式，為生產(chǎn)、技術(shù)、和服務(wù)第一線(xiàn)培養“雙高”人才已成為人才培養首要職責，高職教育成為的重要組成部分。如何使教學(xué)模式和結構適應高職人才培養需求，特別像計算機這種實(shí)踐性較強的課程，教學(xué)內容和知識結構的應用性、實(shí)踐性、創(chuàng )新性以及知識更新必須要緊跟新技術(shù)的發(fā)展和變化。下面結合工作實(shí)際談點(diǎn)自己的看法。
1.“雙高”的含義
“雙高”就是以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，將職業(yè)、職業(yè)精神、崗位素質(zhì)、企業(yè)等教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，追求人才培養的高素質(zhì);按照“素質(zhì)與技能并重的”的理念，按照職業(yè)崗位或崗位群對勞動(dòng)者能力的要求設置技能培養課程，并與職業(yè)資格鑒定緊密結合，追求人才培養的高技能。
2.技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙高”人才培養解決方案
2.1思想
以就業(yè)為導向，運用職業(yè)功能分析法, 針對職業(yè)崗位(群)對人才的計算機知識、能力、素質(zhì)的具體要求，按照模塊化、層次化的方向發(fā)展,實(shí)現課程標準與職業(yè)標準相結合、學(xué)生畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)證書(shū)及企業(yè)行業(yè)證書(shū)相結合，提高就業(yè)的競爭力。
2.2職業(yè)分析(主要就業(yè)方向)
(1)在計算機服務(wù)業(yè)從事計算機的維護、維修;
(2)在計算機軟件業(yè)從事應用軟件的開(kāi)發(fā)、調試;
(3)可在業(yè)從事網(wǎng)絡(luò )的規劃、建設、管理。
2.3職業(yè)崗位能力分析
根據本專(zhuān)業(yè)人才培養的規格要求,可得出相應的職業(yè)崗位能力分析結果。如下圖所示。
(1)知識要求
◆掌握計算機系統軟件、硬件的基礎應用知識。
◆掌握多媒體及網(wǎng)頁(yè)制作的技能。
◆掌握計算機硬件設備的設置、安裝和維護的能力。
◆掌握網(wǎng)絡(luò )硬件和軟件的設置、安裝和維護，網(wǎng)絡(luò )工具的使用的能力。
(2)職業(yè)資格證書(shū)要求
◆全國計算機信息高新技術(shù)(OSTA)辦公軟件應用Windows平臺職業(yè)資格證書(shū)。
◆全國計算機信息高新技術(shù)(OSTA)圖形圖像處理3D Studio MAX平臺職業(yè)資格證書(shū)。
◆全國計算機信息高新技術(shù)(OSTA)圖形圖像處理PhotoShop平臺職業(yè)資格證書(shū)。
◆全國計算機信息高新技術(shù)(OSTA)網(wǎng)頁(yè)制作Flash平臺職業(yè)資格證書(shū)。
◆全國計算機信息高新技術(shù)(OSTA)網(wǎng)頁(yè)制作Dreamweaver平臺職業(yè)資格證書(shū)。
2.4核心能力及相應課程
根據專(zhuān)業(yè)對人才的需要，確定核心能力與相應課程。
2.5理論課程與實(shí)踐課程學(xué)時(shí)分配
3.結束語(yǔ)
從教育部頒布并于2005年開(kāi)始實(shí)施的《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導性專(zhuān)業(yè)目錄(試行)》中可知,《計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)》屬電子信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè), 如何根據地區特點(diǎn)、和技術(shù)發(fā)展對的不同要求，培養適銷(xiāo)對路的高素質(zhì)、高技能性人才,是高職院校面臨的共同問(wèn)題。本文試圖從我國高等職業(yè)教育課程改革入手,探討并提出一個(gè)計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙高”人才培養解決方案,以供參考。
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