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試論多媒體教學(xué)的發(fā)展及個(gè)性化研究
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò )化 個(gè)性化
論文摘要:多媒體教學(xué)的實(shí)施不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)的結構，有利于提高學(xué)生認知、思維和創(chuàng )造等諸多能力，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)也成為自己提高教學(xué)水平的途徑。因而多媒體教學(xué)軟件正向著(zhù)“四化”即網(wǎng)絡(luò )化、智能化、趣味化、個(gè)性化發(fā)展。
隨著(zhù)計算機信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域應用日趨廣泛，計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，能使以往靠多種設備、技術(shù)才能實(shí)現的課堂多媒體教學(xué)集計算機于一身，并能與現代通訊設備形成網(wǎng)絡(luò )，構成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統。特別是高職院校有關(guān)模塊化教學(xué)的深入應用，多媒體教學(xué)顯得越來(lái)越重要。多媒體教學(xué)系統是一種全新的教學(xué)系統，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習的興趣和記憶能力;同時(shí)，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點(diǎn)，既能達到傳授知識、開(kāi)發(fā)智力、培養能力又能實(shí)現因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。
20世紀末，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)迅速發(fā)展。隨著(zhù)國家對教育體制改革的步步深入，用現代化科技手段提高教育水平已成為各類(lèi)學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現代化發(fā)展的主流。
1多媒體教學(xué)的基礎知識
1.1定義
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過(guò)屏幕或投影機投影顯示出來(lái)，以多種媒體信息作用于學(xué)生，同時(shí)按需要加上聲音的配合，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
1.2多媒體教學(xué)的特征
(1)對教師的基本要求。教師應該掌握基本的計算機知識和操作技能，會(huì )利用多媒體課件制作工具編寫(xiě)適用于教學(xué)的課件。
(2)交互性。交互性提高了學(xué)生參與的興趣。
(3)形象性、直觀(guān)性。由于采用了多種媒體信息的教學(xué)，如圖像、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，使教學(xué)內容有了動(dòng)態(tài)展示，形象解說(shuō)以及直觀(guān)表達，為提高教學(xué)效果起了不可低估的作用。
(4)創(chuàng )造性、靈活性。多媒體教學(xué)向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以運用電子備課系統自己開(kāi)發(fā)課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應的模型，模擬實(shí)驗等.豐富教學(xué)內容，使教學(xué)手段更加靈活。
2多媒體教學(xué)如何實(shí)現個(gè)性化
采用多媒體教學(xué)，應用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，最大限度地利用當代教育軟件，解決教育教學(xué)上用傳統和常規的方法解決不了的問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是教育的最終目標。但不管是多媒體教學(xué)還是多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，它們都離不開(kāi)多媒體教學(xué)軟件(又稱(chēng)CA}課件)。
CAI課件可以構造一種個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境，教師將自己獨特的教學(xué)思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀(guān)，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統教學(xué)中似乎言之無(wú)物、開(kāi)發(fā)較難的一堂課，如果輔以計算機多媒體技術(shù)的應用，將令人耳目一新，別有一番創(chuàng )意。
2.1多媒體帶來(lái)的個(gè)性化教學(xué)效果
現代教學(xué)方式的改進(jìn)已使很多學(xué)校安裝了多媒體教室，多媒體教學(xué)既豐富了老師的教學(xué)手段，也將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境。
(1)視覺(jué)感受更新奇。為了讓學(xué)生真實(shí)感受課本內容，在一些課上經(jīng)常會(huì )用到計算機來(lái)播放短片，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時(shí)，畫(huà)面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學(xué)生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個(gè)角落的學(xué)生都能大飽眼福，還經(jīng)常激發(fā)起學(xué)生們的聯(lián)想和討論，課堂氣氛非�；钴S。
(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學(xué)方案中的紅外自學(xué)功能后，上課過(guò)程中輕按遙控器即可切換各種設備，省去了調節投影機的麻煩。完成一系列復雜的連動(dòng)程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。
(3)視頻展臺發(fā)揮的作用也不可忽視。它可以展示實(shí)物、文件、實(shí)驗過(guò)程等等。以前由于沒(méi)有視頻展臺，觀(guān)看整個(gè)實(shí)驗過(guò)程只是坐在前排學(xué)生的專(zhuān)利，后面的學(xué)生只能望而興嘆。使用多媒體教學(xué)方案，就可以將實(shí)驗放在視頻展臺上進(jìn)行，并通過(guò)投影機來(lái)實(shí)現大屏幕演示，讓所有的學(xué)生都能觀(guān)看到實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，并加深他們對實(shí)驗的理解，更加完美了教學(xué)效果。
2.2如何實(shí)現多媒體個(gè)性化教學(xué)
{1)運用主頁(yè)界面設計，使知識框架清晰化。一個(gè)課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個(gè)完整的教案，體現全部教學(xué)設計。在課件一開(kāi)始，制作一個(gè)精巧別致的主頁(yè)，將所要闡述的知識點(diǎn)形成幾個(gè)知識模塊，即以近似目錄的形式使知識系統化、知識與知識之間的聯(lián)系清晰化�？桃獾褡恋慕缑�，復雜曲折的交互設計，雖然在制作課件時(shí)要花費不少精力，但通過(guò)這個(gè)界面可以靈活導航到下一步學(xué)習層面，激發(fā)學(xué)習者的探索欲。既循序漸進(jìn)，又縱橫貫穿，這是傳統教學(xué)所不能辦到的，也是CAI教學(xué)的一大風(fēng)格。
(2)運用軟件強大的交互功能，拉近學(xué)生與知識的距離。CAI課件中大量交互功能的應用，實(shí)現了學(xué)習者與計算機之間的對話(huà)，就象一支無(wú)形的魔棒，引導學(xué)生探索未知，主動(dòng)學(xué)習新知，使得教師、學(xué)生、計算機三位一體，改變了傳統教學(xué)中由教師一人“滿(mǎn)堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當的時(shí)候發(fā)問(wèn)、提醒、點(diǎn)播，學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習氣氛的營(yíng)造者。所以，教師在開(kāi)發(fā)CAI課件時(shí)，要盡量多使用交互，這等于是抓住機會(huì )對學(xué)習者提問(wèn)、引導，不失時(shí)機地吊吊學(xué)習者的胃口，提高了學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
(3)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)際過(guò)程，讓瞬間真實(shí)體現。運用動(dòng)畫(huà)是制作演示型課件的拿手工具，學(xué)生對于動(dòng)態(tài)的視覺(jué)印象總是特別深刻，所以在CAI課件中插入一些動(dòng)畫(huà)和視頻文件，就可以動(dòng)靜有致，抓住學(xué)生的注意力，真正調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，培養他們對自然科學(xué)的求真務(wù)實(shí)精神。動(dòng)畫(huà)或視頻的制作編輯既可以從素材庫中提取，也可以借助軟件輕松完成，只要制作者平時(shí)留心鉆研，一定可以制作出生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，從而豐富活躍多媒體課堂。
(4)運用多種傳播媒體，抓住學(xué)生注意力。單調的傳統教學(xué)模式，精力逐漸疲憊的老師，都會(huì )讓學(xué)生的聽(tīng)課效果難以長(cháng)時(shí)間維持。而依靠多媒體教學(xué)，在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動(dòng)畫(huà)模擬·…都可以不斷刺激學(xué)生的視聽(tīng)感觀(guān)，適時(shí)出現煥然一新、峰回路轉的感覺(jué)，把已經(jīng)疲勞的學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，迅速拉回課堂，遵循“刺激一反應一疲勞一再刺激一再反應”的科學(xué)路線(xiàn)，從很大程度上提高了課堂效果，活躍了課堂氣氛。比如在標題的出現上，可以以動(dòng)態(tài)文字的形式，伴隨悅耳的提示音樂(lè )，甚至做個(gè)反復播放、純屬點(diǎn)綴的小動(dòng)畫(huà)，不僅馬上使課件形式增色，更重要的是在該處提醒了學(xué)生的注意，所以這些多媒體手段并非多余。
(5)創(chuàng )造獨特的課件風(fēng)格，突出個(gè)性化教學(xué)�，F在市場(chǎng)上出現了很多各個(gè)學(xué)科的教學(xué)軟件成品，但是其中存在一個(gè)突出的問(wèn)題:即每個(gè)教學(xué)軟件成品只能代表某一種教學(xué)思路，所針對的是理想中的學(xué)生，因而就不可能符合各個(gè)教師的教學(xué)策略和班級情況。在使用過(guò)程中，教師在教學(xué)中的主導作用和學(xué)生在認知過(guò)程中的主體地位并沒(méi)有體現出來(lái)，老師和學(xué)生都顯得十分被動(dòng)和勉強。每個(gè)教師都有屬于他自己的教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)，將這些體現在他的課件中，成為課件與眾不同的閃光點(diǎn)，才能使教師更好地實(shí)施因材施教和素質(zhì)教育，所以個(gè)性化設計應當成為教師在制作課件時(shí)所追求的目標，這樣的課件更有針對性，更加新穎。而突出個(gè)性化就要求CAI課件在總體設計上不落俗套、簡(jiǎn)約大方;在細節處理上精煉別致，融入個(gè)性化的教學(xué)思想，針對本班學(xué)生的理解弱處設計知識傳授方案。
(6)創(chuàng )設教學(xué)情境，激勵學(xué)生主動(dòng)性。要實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，學(xué)習環(huán)境至關(guān)重要，而情境是學(xué)習環(huán)境中重要的要素。教學(xué)情境的創(chuàng )設是有利于學(xué)生對主題意義理解的情境，是一個(gè)很寬泛的概念。在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內容的錄像、錄音、參與社會(huì )實(shí)踐，向學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò )的豐富的學(xué)習資源等等，凡是有助于學(xué)習者理解掌握學(xué)習內容的情境。都屬于情境創(chuàng )設的范疇。情境創(chuàng )設有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習者對知識的同化與扣頂應。
(7)實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，體現個(gè)性化。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò )，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )豐富的信息資源和不受時(shí)空限制的優(yōu)勢，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò )教育的最大特點(diǎn)就是個(gè)性化教育。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，呈現給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)內容個(gè)性化，顯示的頁(yè)面樣式個(gè)性化，并有個(gè)性化的學(xué)習指導。這樣學(xué)生在獨自地網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中不會(huì )盲目學(xué)習，更有針對性和目的性。
3多媒體教學(xué)的前景展望
多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)的結構，有利于提高學(xué)生認知、思維和創(chuàng )造等諸多能力，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)也成為自己提高教學(xué)水平的途徑。因此可以發(fā)現多媒體輔助教學(xué)軟件正向著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化、智能化、趣味化、個(gè)性化發(fā)展。
(1)網(wǎng)絡(luò )化。多媒體輔助教學(xué)軟件的應用環(huán)境多種多樣。從應用地點(diǎn)來(lái)看，有學(xué)校教室(包括多媒體演示教室等)、辦公室、師生家里以及其他場(chǎng)合(如廣場(chǎng)等);從軟件的運行環(huán)境來(lái)看，有單機(如普通的PC、廣場(chǎng)演示用的觸摸屏電腦)和網(wǎng)絡(luò )(局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng))等。其向網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展的趨勢，是在這五繽紛的應用環(huán)境下孕育出來(lái)的。
(2)智能化。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動(dòng)，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內容等多方面影響，因而具有形式的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也一樣，需要根據具體的教學(xué)內容和受教育的對象，采用各種不同的教學(xué)模式。因而，多媒體輔助教學(xué)軟件也有各種不同的類(lèi)型:如演示型、練習型、游戲型、模擬型、學(xué)習型等種類(lèi)。但是，不論哪種類(lèi)型，任何一個(gè)軟件都有適應面的問(wèn)題。適應面廣的軟件，能讓不同的人在多種場(chǎng)合下使用;適應面窄的軟件，要么只能讓特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人來(lái)使用。多媒體輔助教學(xué)軟件的智能化能有效加寬其適應面。
(3〕趣味化。媒體手段與常規教學(xué)方式的平滑銜接，受到了學(xué)生們的歡迎，表現在課堂上學(xué)生良好的接受狀態(tài)和積極的參與欲望。他們的注意力更加集中，從而提高了教學(xué)密度和效率，收到了很好的教學(xué)效果。許多教師在多媒體輔助教學(xué)軟件的音效、畫(huà)面呈現、動(dòng)畫(huà)情節等方面的設計中，注意充分調動(dòng)學(xué)習者的內在積極因素，使得教學(xué)過(guò)程富有趣味和吸引力。這有利于計算機的教育教學(xué)功能的實(shí)現。
(4)個(gè)性化。“做出新意、用出特色”是多媒體輔助教學(xué)軟件個(gè)性化的精髓所在。目前在軟件市場(chǎng)上幾乎找不到+分成功的產(chǎn)品，就是因為軟件市場(chǎng)現有的產(chǎn)品都是針對教學(xué)內容創(chuàng )作，而沒(méi)有同時(shí)針對使用軟件的教師的具體情況和學(xué)習者的個(gè)體狀況來(lái)設計制作，因而不能受到師生們的普遍歡迎。有人說(shuō)電腦是私人化的高級工具，那計算機輔助教學(xué)軟件是否也能“私人化”，即能適應使用者的需要，就像專(zhuān)門(mén)為“我”而作的一樣呢?這就是多媒體輔助教學(xué)軟件的個(gè)性化。
在教育信息化的今天，現代教育技術(shù)的運用，能充分挖掘學(xué)校資源，激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng )立開(kāi)放式教學(xué)模式，構建良好的學(xué)與教關(guān)系，進(jìn)行研究性學(xué)習，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最佳化。得以實(shí)現發(fā)展性學(xué)習，這是現代教育信息化背景下的學(xué)與教的一大特色。
信息化社會(huì )的發(fā)展，計算機會(huì )由支持知識灌輸的教學(xué)媒體設計轉變成為學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習資源和學(xué)習環(huán)境的設計;多媒體輔助教學(xué)也會(huì )進(jìn)一步發(fā)展到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，使學(xué)習者在學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容上有了充分的自生選擇余地，實(shí)現互助式學(xué)習和個(gè)體化學(xué)習，使教育社會(huì )化、學(xué)習生活化，突破大學(xué)與社會(huì )的藩籬，帶動(dòng)大學(xué)與大學(xué)之間，大學(xué)與企業(yè)、社區間的互動(dòng)與合作，從而達到學(xué)習與生活緊密結合的教育的最高理想。
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