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中職計算機應用基礎微課開(kāi)發(fā)的實(shí)踐
在網(wǎng)絡(luò )信息大力沖擊下,教育方式也隨之改變,教師的角色也由原來(lái)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的方式轉變?yōu)楝F在的“教師引導,學(xué)生主動(dòng)學(xué)”的方式,讓學(xué)生體驗到學(xué)習的輕松與樂(lè )趣.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 進(jìn)入21世紀以來(lái)，計算機信息技術(shù)迅速發(fā)展，并逐漸走進(jìn)人們的生活和工作中來(lái)。在中職教育階段逐漸出現了一批新興課程，而計算機應用基礎就是最重要的一門(mén)。計算機應用基礎作為新興學(xué)科，在提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和設計能力等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。中職學(xué)校新課程改革給計算機教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng )新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)模式，把“專(zhuān)業(yè)融合”的理念用于計算機實(shí)際教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的理解和分析能力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。
[關(guān)鍵詞] 計算機應用;中職學(xué)校;微課開(kāi)發(fā);實(shí)踐
《中職計算機新課程論》中強調，在計算機教育教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)模式，結合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，引進(jìn)微課教學(xué)模式，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)之間的融合，培養學(xué)生合作、探究、創(chuàng )新、自主的學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。在傳統的計算機教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前根據課標進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。傳統的講授式教學(xué)不能有效地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習效率大打折扣，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養提升勢必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng )新教學(xué)模式顯得尤為必要。本文通過(guò)分析三種計算機應用基礎中的微課開(kāi)發(fā)實(shí)踐，希望為新課改下的中職計算機應用基礎有效教學(xué)提供借鑒。
一、微課簡(jiǎn)介
微課作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個(gè)小視頻，在小視頻里對所要講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對所要學(xué)習的知識內容有一個(gè)大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計模式，直接突出課程的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)內容，理清所要講述內容的結構，刪去不必要的講課內容，便于學(xué)生學(xué)習。采用微課這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習方向，有了新的學(xué)習動(dòng)力，不再是沒(méi)有頭緒地學(xué)習。
二、“微課”開(kāi)發(fā)在計算機應用基礎中的實(shí)踐
(1)抓住課堂重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解
微課教學(xué)可以幫助學(xué)生抓住課堂的重點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)上的沖擊力，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。例如，在講中職《計算機應用基礎》(重慶大學(xué)出版社)第一章第六板塊“計算機系統的組成及工作原理”的時(shí)候，由于本節的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握計算機硬件系統和軟件系統的基本組成部分，同時(shí)分析計算機操作系統，使學(xué)生了解計算機的基本工作原理和性能指標。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在視頻里面展示了本節課的重點(diǎn)知識，即“計算機硬件系統里面的主機，外部設備，輸入和輸出接口，總線(xiàn);計算機軟件系統里面的系統軟件和應用軟件的各自組成部分;操作系統的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個(gè)主機給學(xué)生進(jìn)行系統的介紹，便于學(xué)生的理解。微課抓住教學(xué)的重點(diǎn)內容，提升了學(xué)生的理解水平，促進(jìn)了有效教學(xué)。
(2)突破課堂難點(diǎn)，提高學(xué)習效率
微課教學(xué)可以抓住課堂的難點(diǎn)，便于學(xué)生的練習，提升專(zhuān)業(yè)素養。例如，在講中職《計算機應用基礎》(重慶大學(xué)出版社)中“Word與Excel表格協(xié)作”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì )在Word與Excel中新建、保存、打開(kāi)文檔，同時(shí)學(xué)會(huì )查找和替換，復制與粘貼，插入特殊符號的操作。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面著(zhù)重展示了本課教學(xué)難點(diǎn)，即“掌握基本的Ctrl+C的復制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學(xué)生掌握了教學(xué)的難點(diǎn)之后，教師就可以帶學(xué)生去電腦上進(jìn)行具體的操作，鞏固所學(xué)的知識。微課清楚地抓住了教學(xué)的難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，促進(jìn)了有效教學(xué)。
(3)分析知識結構，幫助學(xué)生記憶掌握
微課教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生直觀(guān)展示知識架構，讓學(xué)生對所要學(xué)習的內容先有一個(gè)框架性的了解，再通過(guò)樹(shù)枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識點(diǎn)。例如，在講中職《計算機應用基礎》(重慶大學(xué)出版社)中“PowerPoint2003操作實(shí)務(wù)”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )制作幻燈片，同時(shí)掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學(xué)會(huì )自定義動(dòng)畫(huà)的制作等。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著(zhù)重展示分析本課知識的框架結構，即“幻燈片的啟動(dòng)，圖片的插入，文字的輸入，動(dòng)畫(huà)效果的設置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過(guò)樹(shù)枝圖節點(diǎn)發(fā)散展開(kāi)，幫助學(xué)生記憶掌握，從而為后面的有效學(xué)習奠定了基礎。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再上機進(jìn)行實(shí)際操作就變得十分容易了。微課教學(xué)給學(xué)生理清了所學(xué)的知識結構，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習。在中職學(xué)校計算機新課改的背景下，創(chuàng )新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識結構的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學(xué)的難度，另一方面，通過(guò)興趣入門(mén)提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
參考文獻：
[1]徐黎麗，孟琦.中職計算機專(zhuān)業(yè)項目課程的課例開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2014.
[2]李天倚.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現狀分析及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2014.
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