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高校計算機應用基礎教學(xué)問(wèn)題分析
高校計算機基礎課程的特點(diǎn)是知識更新快、操作性強，課程目標在于培養學(xué)生信息素養和創(chuàng )新能力。經(jīng)調查，在教學(xué)中教師仍依靠自身經(jīng)驗安排課程任務(wù)，無(wú)法使知識同學(xué)生自身已有經(jīng)驗相融合，這樣容易導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高，而且還會(huì )阻礙師生之間的密切溝通和良性互動(dòng)，不利于學(xué)生能力的提高，從而抑制了有效學(xué)習的發(fā)生。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
［摘要］計算機基礎教學(xué)是高等教育中一項基礎內容，要能非常熟悉心地掌握并操作計算機，已成為現代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機應用基礎教學(xué)仍存在著(zhù)一些問(wèn)題。本文通過(guò)分析新形勢下計算機應用基礎課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并結合自己的教學(xué)經(jīng)驗對計算機應用基礎課程教學(xué)的改革措施提出一些自己的看法。
［關(guān)鍵詞］高校;計算機應用基礎;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)改革
一、引言
計算機作為現代化生活必需的一種通用工具，在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域上已廣泛使用，與此同時(shí)，社會(huì )上的各種企業(yè)對高校畢業(yè)生的計算機的實(shí)際動(dòng)手能力也越來(lái)越高，學(xué)會(huì )使用計算機已成為一個(gè)當代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，而在我們的日常教學(xué)中，《計算機應用基礎》的課程教學(xué)仍存在著(zhù)一些問(wèn)題。因此研究與探索新形勢下高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)改革，因而為了提高我們的教育教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生與自己本專(zhuān)業(yè)的知識結構相結合的計算機應用水平，從而不斷地提高大學(xué)生在信息化社會(huì )中的競爭能力，是一個(gè)急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
二、高�！队嬎銠C應用基礎》教育教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎不同，大部分學(xué)生以應試為主
目前計算機等級一、二級證書(shū)仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書(shū)的必要條件之一，社會(huì )上一些企事業(yè)單位也把計算機等級證書(shū)作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會(huì )導致一部分在校學(xué)對學(xué)習計算機的目的盲目地變成了應付計算機等級考試，而且其中相當大的一部分學(xué)生，他們只是一味地操作和考試內容密切相關(guān)的知識，或者經(jīng)常都是根據往年的考試習題庫反復地做進(jìn)行大量的重復操作練習，很多內容并沒(méi)有完全真正地理解。因而相當大一部分學(xué)生在他們畢業(yè)后的實(shí)際工作中，仍然是連最最基本的計算機操作都不懂，都要重新再去摸索、學(xué)習，如果學(xué)生不能把在學(xué)校學(xué)到的操作技巧靈活地應用到實(shí)際工作中，那么即使他們擁有了計算機等級證書(shū)，其實(shí)也是沒(méi)有多大的意義。這些說(shuō)明了目前高校對計算機的基礎教育還是遠遠不能達到實(shí)際社會(huì )的需求。
(二)教師的課堂教學(xué)方式比較單一
在高校中，這門(mén)課程的教學(xué)方式大都是采用結合多媒體的理論授課和機房上機操作實(shí)踐相結合。近年來(lái)，教師們課堂上都是采用PPT來(lái)演示課堂教學(xué)，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒(méi)有改變傳統的教學(xué)方式，并且在理論授課過(guò)程或上機實(shí)踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學(xué)生為了能拿到計算機等級證書(shū)，也只能是按部就班，使得教學(xué)只能?chē)@著(zhù)考試轉，雖然學(xué)生的過(guò)級率不低，學(xué)生的計算機成績(jì)也很高，但學(xué)生實(shí)際的計算機水平卻不高，一到畢業(yè)的時(shí)候，大家對畢業(yè)論文的基本格式設置或者是做份求職簡(jiǎn)歷都頭大，這種教學(xué)方式其實(shí)根本無(wú)法滿(mǎn)足他們個(gè)性化的學(xué)習需求，學(xué)生的自主學(xué)習計算機的興趣也不會(huì )得到相應地提高。
(三)教學(xué)效果評價(jià)方式
目前大多高校仍是采用省里統一的無(wú)紙化考試系統，由于考試系統本身也會(huì )存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際水平，不能培養出學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力、也不能培養出學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新能力等。
三、計算機應用基礎教學(xué)改革探索
(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學(xué)效果，將課堂教學(xué)變?yōu)?探究性"學(xué)習
探究性學(xué)習是指在教師的指導下，學(xué)生們能主動(dòng)得去獲取、應用知識并能夠解決實(shí)際學(xué)習問(wèn)題的活動(dòng)，重點(diǎn)培養他們的創(chuàng )新精神和提高他們的實(shí)踐操作能力。我們可以借鑒最新的現代教育理論研究來(lái)指導教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講授知識點(diǎn)，讓學(xué)生在以后的專(zhuān)業(yè)課程中能學(xué)以致用，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自主學(xué)習來(lái)獲得更多的知識，并且在探究性的學(xué)習過(guò)程中不斷地完善知識體系結構。
(二)采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教師在教學(xué)過(guò)程中，要靈活地使用不同的教學(xué)方法，從不同的方面來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強課堂的學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習自主性。案例教學(xué)法，能比較好地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng )新能力。案例教學(xué)在實(shí)際地教學(xué)過(guò)程中不是一味地進(jìn)行理論知識點(diǎn)的講解，而要從實(shí)際的例子入手，在講解的過(guò)程中將相關(guān)的理論知識點(diǎn)結合進(jìn)去。當然在案例教學(xué)中，案例的選擇是至關(guān)重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。通過(guò)收集大量的教學(xué)經(jīng)驗，分析認為案例的選擇有以下幾個(gè)條件:1．要密切地圍繞教學(xué)目標，通過(guò)案例分析，能讓學(xué)生快速地掌握基本知識，并能及時(shí)順利地完成教學(xué)任務(wù)。2．最好要來(lái)源于實(shí)際生活，讓學(xué)生們能在實(shí)際生活中用所學(xué)的知識來(lái)解決他們遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，并能達到積極主動(dòng)的參與的學(xué)習效果。3．要有針對性，每學(xué)期末教師就要根據不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容和學(xué)生的接受能力來(lái)選擇相應教學(xué)案例。4．所選的案例最好是要經(jīng)過(guò)一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設計案例時(shí)，要仔細不斷地推敲不同專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)，為學(xué)生構造適合他們本專(zhuān)業(yè)的案例，這樣學(xué)生就能通過(guò)案例來(lái)學(xué)習并掌握相關(guān)知識。任務(wù)驅動(dòng)法，提高學(xué)生的自主探索和協(xié)作精神。任務(wù)驅動(dòng)法是以任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)方式。它是通過(guò)幾項任務(wù)，通過(guò)教師的引導，并在學(xué)生們強烈的求知欲望的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習的教學(xué)過(guò)程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過(guò)布置具體的任務(wù)，靈活地將學(xué)習的知識點(diǎn)隱含在每一個(gè)任務(wù)當中，學(xué)生為了完成任務(wù)就會(huì )通過(guò)各種途徑、方法去完成，將會(huì )對教學(xué)起到事半功倍的效果。當然，最好能鼓勵大家能互相合作，一同來(lái)完成對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和應用。這樣就能更好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
(三)突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重計算機基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識的整合
教師要根據不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)設計不同的基礎教學(xué)內容和目標，讓各個(gè)非計算機專(zhuān)業(yè)都會(huì )有符合他們專(zhuān)業(yè)要求的計算機課程內容，從而形成一個(gè)良好的計算機基礎教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式，不僅能克服傳統的教學(xué)模式中把不同專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教育同等對待的弊端，還能讓不同的專(zhuān)業(yè)班級有著(zhù)不同的教學(xué)內容，極大地將計算機基礎教學(xué)和他們的專(zhuān)業(yè)課程能更好地有機結合在一起。
(四)要搭建一個(gè)交互式教學(xué)交流平臺，實(shí)現教學(xué)資源共享
要搭建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺，讓學(xué)生能從被動(dòng)式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的要求。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習基礎或者興趣選擇不同的內容來(lái)學(xué)習，可以與同學(xué)、教師共同探討學(xué)習生活問(wèn)題，逐步創(chuàng )建并形成傳統教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合的多元化教學(xué)模式，可形成多方面的交流、合作和學(xué)習的氣氛。
(五)改革教學(xué)考核手段
當前省高校對非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機等級考核仍是以省里上機考試成績(jì)作為學(xué)生這門(mén)課的最終成績(jì)，這樣教師為了學(xué)生的通過(guò)率，只能一味地應試教育，而學(xué)生也為了能夠順利地拿到等級證書(shū)也一味地死記硬背。因而為了進(jìn)一步提高非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)計算機教學(xué)的改革，對當前計算機的教學(xué)考核手段的改革也是至關(guān)重要，如果學(xué)生的期末成績(jì)不再是由省統考的上機考試最終的成績(jì)來(lái)決定計算機等級證書(shū)，能由上機成績(jì)、平時(shí)成績(jì)和筆試成績(jì)三者間進(jìn)行有機結合，其中筆試成績(jì)側重于對學(xué)生理論知識的考核，上機成績(jì)則以省考的統一成績(jì)?yōu)橹�，平時(shí)成績(jì)是平常對學(xué)生的要求，比如出勤率、課堂的學(xué)習主動(dòng)性及課后下達任務(wù)完成情況等方面來(lái)綜合評定。這樣可以大大地激勵學(xué)生們進(jìn)行大膽地創(chuàng )新和追求較全面的知識。
四、結束語(yǔ)
《計算機應用基礎》課程是培養學(xué)生掌握計算機基礎知識的重要工具，對培養學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式起著(zhù)至關(guān)重要的作用，而教學(xué)改革是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，我們需要進(jìn)一步地深化教學(xué)改革，建立科學(xué)的課程體系，從而提高學(xué)生們的實(shí)際應用能力，使學(xué)生們畢業(yè)走上社會(huì )后能很快地適應社會(huì )的工作需要�？傊�，通過(guò)大學(xué)計算機應用基礎的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導作用，拓展并增強教師的知識面，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習計算機的積極性、主動(dòng)性，從而全面地提高學(xué)生們計算機的實(shí)際應用、操作能力。
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