對會(huì )計電算化教學(xué)的思考
摘要：文章首先闡述了目前會(huì )計電算化教學(xué)中存在的題目，主要從課程設置、課程內容、教學(xué)方法、教材與教學(xué)軟件、師資氣力、實(shí)訓教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)方法等角度進(jìn)行了分析。針對上述題目，文章提出了解決題目的對策。關(guān)鍵詞：會(huì )計電算化 教學(xué) 思考
隨著(zhù)計算機信息技術(shù)在會(huì )計領(lǐng)域的應用越來(lái)越廣泛和深進(jìn)，會(huì )計電算化課程已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)核心課程。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和治理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，夸大的是人才的應用性，在培養目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點(diǎn)。高校一直以來(lái)的電算化課程教學(xué)已經(jīng)落后于時(shí)代，怎樣調整才能使得教學(xué)適應社會(huì )的需求，培養出適合社會(huì )需求的電算化人才?還有待于我們往思考和探索。
一、目前會(huì )計電算化教學(xué)中存在的題目
課程設置缺乏科學(xué)性。會(huì )計電算化課程應該是建立在一定的會(huì )計學(xué)、計算機基礎學(xué)、系統開(kāi)發(fā)等學(xué)科之上而設置的�？墒悄壳昂芏嘣盒τ嬎銠C課程和會(huì )計課程設置的時(shí)間考慮不夠。由于會(huì )計電算化課程對計算機知識要求較高，在學(xué)生計算機基礎知識把握不足的情況下，會(huì )計電算化的教學(xué)效果受到影響。比如說(shuō)，在財務(wù)報表模塊中，報表定義公式對學(xué)生的要求不僅僅是會(huì )計知識的良好把握，而且要對計算機語(yǔ)言和Excel有一定的了解把握。因此，課程的設置不能簡(jiǎn)單的定位在操縱技能上，還要兼顧一定的計算機技術(shù)。
課程內容制定不公道。目前大多會(huì )計電算化教學(xué)只滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的從手工賬到計算機做賬的過(guò)渡。這種電算化僅僅是把計算機當作是一種核算工具，模擬手工會(huì )計模式往完成原有的數據處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統的會(huì )計循環(huán)理論，忽視用現代技術(shù)手段往改變傳統模式。所以，在會(huì )計電算化教學(xué)中會(huì )出現這樣一種情況，學(xué)生機械的把教材或模擬實(shí)訓內容錄進(jìn)計算機，對于用財務(wù)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì )計信息錄進(jìn)是熟悉的，而對于錄進(jìn)后的數據的處理運用是不熟悉的。這樣簡(jiǎn)單計算機操縱員是無(wú)法適應社會(huì )的發(fā)展需求的。另一方面，課程內容涉及范圍較窄，多數院校課程只先容了財務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報表治理模塊，對于采購、銷(xiāo)售、本錢(qián)、固定資產(chǎn)和財務(wù)分析等其他模塊先容很少。
教學(xué)方法模式單一。在會(huì )計電算化教學(xué)過(guò)程中，基本采用上課加上機的傳統教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機是學(xué)生按照教師上課內容重復操縱，熟練把握就為達到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動(dòng)不強，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。隨著(zhù)科技的高速發(fā)展，會(huì )計核算的內容和程序日趨復雜，呆板、單一的教學(xué)模式已無(wú)法適應當今市場(chǎng)和學(xué)生的需要，不利于學(xué)生熟練把握新經(jīng)濟時(shí)代會(huì )計信息的收集、加工、傳遞和表露，無(wú)法更好的在實(shí)際工作崗位上行使會(huì )計核算和監視的職能。
教材與教學(xué)軟件的不足。目前使用的會(huì )計電算化的教材在內容上只是一種簡(jiǎn)單的財務(wù)軟件的操縱說(shuō)明，沒(méi)有考慮和突出財經(jīng)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，直接影響了教學(xué)效果。教學(xué)軟件方面目前還缺乏專(zhuān)門(mén)為會(huì )計教學(xué)而設計的軟件，盡大多數還是采用了各財務(wù)軟件公司商品軟件的演示版，而演示版軟件主要是單用戶(hù)版軟件，學(xué)生能夠練習的只能是單機版，這樣對于網(wǎng)絡(luò )軟件學(xué)生會(huì )覺(jué)得陌生，而軟件的實(shí)際用戶(hù)多是網(wǎng)絡(luò )版，這就增加了學(xué)生就業(yè)難度。近年來(lái)一些條件較好的院校開(kāi)始采用正式的網(wǎng)絡(luò )版財務(wù)軟件作為教學(xué)軟件使用，但巨額的軟件用度是一般院校難以承受的，而且正式版軟件并沒(méi)有設置練習功能。在教學(xué)中不太適用。
師資氣力不足。會(huì )計電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì )計知識，又要把握一定的計算機知識。目前，各院校教師大都是畢業(yè)后直接從教的，專(zhuān)業(yè)知識較為單一，對于計算機技術(shù)缺乏系統的學(xué)習，既懂會(huì )計又懂計算機的復合型人才較少。另外，很多青年教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗，對于會(huì )計電算化在企業(yè)中的應用不是十分清楚，在教學(xué)過(guò)程中只能按其所學(xué)教會(huì )學(xué)生一步步操縱，談不上實(shí)踐，更說(shuō)不上綜合應用了。
實(shí)訓教學(xué)形式單一，影響了對學(xué)生職業(yè)判定能力和職業(yè)素養的培養。實(shí)訓作為高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式，其內容主要體現為以教材章節為主，使實(shí)踐教學(xué)內容仍然依學(xué)科型的課程體系設置，從職業(yè)崗位角度分析其內容顯得零散。實(shí)訓主要以驗證為主，即對書(shū)本所學(xué)知識進(jìn)行驗證，而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的很多經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要會(huì )計職員做出職業(yè)判定，在驗證型的實(shí)訓方式下難以做到。同時(shí)，作業(yè)式的實(shí)訓，一些同學(xué)會(huì )養成應付的不良行為，不利于學(xué)生學(xué)習積極性的進(jìn)步。
教學(xué)評價(jià)方法不科學(xué)。會(huì )計電算化是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標是培養學(xué)生會(huì )計電算化的綜合實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中應將兩種教學(xué)相互補充，相互結合，實(shí)現會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的培養目標。而在很多院校，采用考核方法還是應試型，缺少對學(xué)生應用能力的綜合考核。這種考核方法只注重結果，缺乏對過(guò)程的考核。對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)而言，這種考核方法難以評價(jià)實(shí)際教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。 二、解決會(huì )計電算化教學(xué)中存在的題目的思考
課程設置。結合高職院校的實(shí)際情況和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，要達到社會(huì )基本需求，會(huì )計電算化應設置以下專(zhuān)業(yè)課程：會(huì )計專(zhuān)業(yè)的公共基礎課、計算機文化基礎、高級語(yǔ)言程序設計、會(huì )計工具軟件、治理信息系統。為了適應現代企業(yè)和網(wǎng)絡(luò )的要求，該專(zhuān)業(yè)任意選修課程包括：內部控制設計、數據庫原理、數據庫建模技術(shù)、會(huì )計軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)(實(shí)驗)、會(huì )計軟件網(wǎng)絡(luò )技術(shù)(實(shí)驗)、財務(wù)信息化(實(shí)驗)、會(huì )計信息系統分析與設計(實(shí)驗)。
教材以“自編為主，購買(mǎi)為輔”。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應立足于“自編為主，購買(mǎi)為輔”。教材建設應分階段進(jìn)行。首先選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教材，先學(xué)教材中的簡(jiǎn)單案例；而后由老師自編一份相對完整的練習讓學(xué)生操縱。其次選擇一套較好的手工會(huì )計模擬資料，在基礎上進(jìn)行手工向電算化的轉換，使之應用于電算化實(shí)踐教學(xué)；我系組織老師自編了一本手工會(huì )計模擬資料以后就可以用于電算化實(shí)踐操縱；最后，由老師利用暑假時(shí)間深進(jìn)企業(yè)單位或者到企業(yè)掛職等形式，在積累了一定的經(jīng)驗后，組織教師編寫(xiě)實(shí)訓教材。
提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中，應逐步加強“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的應用。學(xué)生是學(xué)習的主角，教師應打破常規教學(xué)模式，創(chuàng )造環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)，課堂上，教師應設計富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，采取“啟發(fā)式”提問(wèn)方式引導學(xué)生思考，如案例分析，角色扮演等；在軟件演練中，把學(xué)生分成若干小組，結合學(xué)生在企業(yè)內部審計、會(huì )計師事務(wù)所審計等實(shí)訓的經(jīng)驗，自己撰寫(xiě)案例，在課堂上公然展示自己的案例并提出解決題目的辦法，增強學(xué)生的應用實(shí)踐能力。
加大對會(huì )計電算化教師的培養力度，建設具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)兼結合的教師團隊。面對教師理論知識與技能落后的現實(shí)，應對其進(jìn)行全面系統的培訓。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會(huì )計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓等方式，培養“雙師型”骨干教師；學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財務(wù)信息系統的實(shí)施工作，通過(guò)兼職形式進(jìn)步實(shí)在踐教學(xué)能力；聘請財務(wù)會(huì )計軟件公司技術(shù)職員給教師舉辦技術(shù)講座；聘請高級會(huì )計師、注冊會(huì )計師及軟件工程師作為兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導學(xué)生實(shí)習。
加強會(huì )計電算化模擬練習，實(shí)現課堂教學(xué)與崗位需求的零間隔。會(huì )計電算化實(shí)訓應突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓的主要目的是為了進(jìn)步操縱技能和職業(yè)能力，培養學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際題目的能力。所以實(shí)訓應盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬練習，真正實(shí)現課堂教學(xué)與崗位需求的零間隔貼近。具體做法為：首先選擇實(shí)用的會(huì )計模擬資料，將學(xué)生分組，以每組作為一個(gè)財會(huì )部分，對組內各個(gè)成員按照實(shí)際會(huì )計崗位進(jìn)行分工，在手工會(huì )計模擬實(shí)訓的基礎上，安排學(xué)生在模擬實(shí)驗室模擬會(huì )計電算化運作模式進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)的處理，使學(xué)生可以模擬實(shí)際會(huì )計崗位進(jìn)行技能練習，從而實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)際崗位的緊密結合。
建立有效的教學(xué)評價(jià)體系。由于會(huì )計電算化教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)內容較多，相應的考核方法也應變化，應逐步建立一個(gè)能評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的考核體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一個(gè)非常復雜的題目，一般分為過(guò)程考核和結果考核兩部分。在初期，對教師和學(xué)生需要有一個(gè)轉變過(guò)程，所以應該以結果考核為主，過(guò)程評價(jià)為輔。通過(guò)分析調研，結合本校實(shí)訓情況，確定需要評價(jià)的要素。如會(huì )計電算化中可以分總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)和存貨等模塊設定考核指標，其指標應盡量量化，力求公平，并形成一個(gè)指標考核體系。經(jīng)過(guò)初期教師與學(xué)生熟悉考核方式以后，應以過(guò)程考核為主，這樣可以改變學(xué)生學(xué)習態(tài)度，進(jìn)步學(xué)生對實(shí)踐技能學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
會(huì )計電算化教學(xué)改革還有很長(cháng)的路要走，需要各方面的協(xié)調配合，才能培養出更多高水平的會(huì )計電算化人才，從而推動(dòng)我國會(huì )計電算化事業(yè)的發(fā)展�？傊�，會(huì )計電算化是一門(mén)操縱性極強的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結合案例、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓。進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養成具有較高操縱水平和治理水平的實(shí)用型人才。會(huì )計電算化迅猛發(fā)展，這需要高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師不斷對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，促進(jìn)會(huì )計電算化教學(xué)水平更上新的臺階。
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