對中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考論文

　　會(huì )計電算化是會(huì )計學(xué)下屬的一門(mén)實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)科。隨著(zhù)計算機在現代經(jīng)濟領(lǐng)域應用的日益深入，傳統的手工賬已不能滿(mǎn)足現今企業(yè)經(jīng)濟管理的需要，會(huì )計電算化已成為各個(gè)企業(yè)會(huì )計核算和管理的基本要求。作為以就業(yè)為導向的中職學(xué)校也順勢開(kāi)設了會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)。本文主要針對當前中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，從課程設置、教學(xué)設施、師資力量等方面找出問(wèn)題所在，尋求相應的解決對策。

　　會(huì )計電算化也叫計算機會(huì )計，是指以電子計算機為主體的信息技術(shù)在會(huì )計工作的應用，具體而言，就是利用會(huì )計軟件，指揮在各種計算機設備替代手工完成或在手工下很難完成的會(huì )計工作過(guò)程。因此，為了適應經(jīng)濟發(fā)展對會(huì )計人員的需要，必須培養和造就大批既掌握計算機基本應用、又懂會(huì )計業(yè)務(wù)處理的復合型會(huì )計人才�？墒�，當前中職學(xué)校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教出來(lái)的學(xué)生重理論，輕實(shí)踐，導致動(dòng)手能力很差，很難適應市場(chǎng)的需求。

　　一、中職會(huì )計電算化教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)目標設置較低，課程設置不合理

　　作為以培養職業(yè)教育為主的中職院校，很多學(xué)校的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)出于學(xué)生能否順利就業(yè)考慮，在校期間過(guò)于注重學(xué)生是否能在畢業(yè)之前考取到會(huì )計從業(yè)資格證，而初級會(huì )計電算化是會(huì )計上崗證的一個(gè)考核內容，這導致老師們在教授一般會(huì )計課程時(shí)從考證角度出發(fā)，只教授學(xué)生至總賬報表模塊，而對實(shí)際工作中實(shí)用性較強的購銷(xiāo)存、工資和固定資產(chǎn)等模塊的教學(xué)目標太低，這樣教出來(lái)的學(xué)生雖然能通過(guò)考試，但走上在工作崗位后適應性較差。再者，大多數中職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)沿用以前的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置，忽視了計算機專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，導致學(xué)生在操作會(huì )計軟件的時(shí)候只是生搬硬套。

　　(二)教學(xué)設施不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

　　目前，雖然大多數中職學(xué)校都設置了會(huì )計電算化實(shí)訓室，但是由于經(jīng)費、場(chǎng)地等問(wèn)題，很少有獨立的會(huì )計電算化實(shí)訓室，而是與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生公用機房，這樣學(xué)生的上機實(shí)訓環(huán)節就不能得到全面保證。再者，學(xué)�；�本上都采用的是教學(xué)版軟件，與企業(yè)使用的軟件存在差別，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只針對幾套固定的賬套進(jìn)行學(xué)習與操作，到畢業(yè)的時(shí)候只學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的操作，一旦走上工作崗位無(wú)法立即適應。

　　(三)師資力量不足

　　會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的課程性質(zhì)決定了教師要同時(shí)具備會(huì )計知識和計算機知識，然而，會(huì )計與計算機是兩個(gè)跨度很大且專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)科。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的老師從事教學(xué)能解決學(xué)生在學(xué)習中遇到的會(huì )計問(wèn)題，卻不能很好地解決遇到的計算機問(wèn)題，阻礙了會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。所以，會(huì )計電算化需要的是既精通會(huì )計業(yè)務(wù)又能掌握計算機專(zhuān)業(yè)知識的復合型人才。再者，大多數教師長(cháng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)，很少有時(shí)間和機會(huì )去企業(yè)實(shí)踐，造成教師知識面窄，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，制約了專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考

　　(一)合理安排教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量

　　首先，在課程設置上，筆者認為會(huì )計電算化課程除了以往的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程外，應突出會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，應設置以下計算機專(zhuān)業(yè)課程：Excel 在財務(wù)會(huì )計中的應用、數據庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡(luò )等，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習和工作奠定基礎。其次，教師在進(jìn)行會(huì )計軟件教學(xué)時(shí)，應脫離傳統的應試教育思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從企業(yè)的需求出發(fā)，注重案例教學(xué)，可以把手工會(huì )計當中的案例搬到財務(wù)軟件上，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　(二)提供足夠資金完善教學(xué)設備，提升教學(xué)效率

　　一方面應充分利用多媒體教學(xué)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)具有很強的系統性，授課內容知識較多，較為抽象，利用多媒體教學(xué)比較直觀(guān)，能夠節約時(shí)間成本，增加學(xué)生好奇心，激發(fā)其求知欲，能達到較好的教學(xué)效果。另一方面設置專(zhuān)業(yè)的會(huì )計電算化實(shí)訓室，突出其仿真性，做到全面模擬現代化的工作流程，，保證學(xué)生的上機操作的質(zhì)量和時(shí)間。

　　(三)提升教師實(shí)踐技能，打造“雙師型”教師隊伍

　　中職學(xué)校應建立科學(xué)的培訓機制，將崗前培訓作為教師上崗的必要條件，加強“雙師型”教師隊伍的建設。學(xué)校既可以派教師參加會(huì )計電算化培訓班，提升學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)教師的電算化教學(xué)水平，也可以把相關(guān)教師送到企事業(yè)單位鍛煉，提升其實(shí)踐教學(xué)能力，還可以聘請企事業(yè)單位既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家或技術(shù)人員來(lái)校講課或參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導學(xué)生實(shí)習。

　　三、小結

　　總之，會(huì )計電算化教學(xué)改革是一項系統的工程，需要各方面的協(xié)調，必須從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結合，提升學(xué)生動(dòng)手能力，培養出適應市場(chǎng)的會(huì )計人才，推動(dòng)和促進(jìn)會(huì )計電算化水平登上新的臺階。

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