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關(guān)于加強管理會(huì )計人員實(shí)踐能力培養的思考論文
面對市場(chǎng)上的激烈競爭與不斷深化的教育改革，對于新型高素質(zhì)的會(huì )計人員社會(huì )更加需要，對于這一類(lèi)人才，必須同時(shí)具備堅實(shí)的理論基礎和靈活的實(shí)務(wù)操作能力，管理會(huì )計實(shí)踐教學(xué)是管理會(huì )計教學(xué)中的重要環(huán)節，可以有效地培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。文章中對于當前管理會(huì )計教學(xué)以理論教學(xué)為導向的現狀及其存在的弊端進(jìn)行分析，闡述了在管理會(huì )計學(xué)科中引入實(shí)踐教學(xué)的必要性，在改革和探索過(guò)程中對管理會(huì )計的特點(diǎn)進(jìn)行結合，對進(jìn)行開(kāi)展管理會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的具體操作方法作探討。
管理會(huì )計是企業(yè)會(huì )計的兩大分支之一，該課程主要介紹管理會(huì )計的基本原理和傳統管理會(huì )計的基本方法、管理會(huì )計各項職能在實(shí)踐中的應用程序和具體操作方法以及管理會(huì )計的新領(lǐng)域。作用財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，該課程的教學(xué)內容有自己的特色，在注重基礎知識與應用相結合的同時(shí)，也滲透其他學(xué)科的知識，充分體現學(xué)科之間交叉的特點(diǎn)，拓展學(xué)生在管理科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野和知識面。但是，目前管路會(huì )計的課程體系，在內容的設計上、教學(xué)方法的選擇上、考試評價(jià)的嚴謹等方面，和當今高校對兼顧開(kāi)拓精神、創(chuàng )新思想的實(shí)踐型、應用型專(zhuān)門(mén)人才的培養仍然有不適應的地方。尤其是該課程現在在實(shí)踐教學(xué)內容這一塊仍然是欠缺的，在實(shí)踐教學(xué)和課堂內容高效、有機結合，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)研究意識和實(shí)踐創(chuàng )新理念，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新精神，這個(gè)重要問(wèn)題的問(wèn)題，需要我們解決。
一、管理會(huì )計課程教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
我國的管理會(huì )計脫胎于西方管理會(huì )計，在教學(xué)及其應用方面與國外管理會(huì )計存在很多相同點(diǎn)。但在我國，管理會(huì )計的課程設計較為單薄，理論知識不夠深入，應用技能簡(jiǎn)單。同時(shí)，我國本科管理會(huì )計課程結構側重于理論和方法的教學(xué)，經(jīng)典案例分析較少，對學(xué)生的要求也不夠明確。我國管理會(huì )計的教學(xué)現狀主要表現在以下幾方面：
(一)管理會(huì )計教學(xué)內容比較陳舊
目前，管理會(huì )計教學(xué)普遍將變動(dòng)成本法、本一量一利分析、經(jīng)營(yíng)決策、投資決策、全面預算管理、責任會(huì )計等作為教學(xué)重點(diǎn)，一些新的符合新經(jīng)濟增長(cháng)趨勢的管理會(huì )計理論和內容，如戰略管理會(huì )計、作業(yè)管理會(huì )計、環(huán)境管理會(huì )計等，還未能及時(shí)補充到課程教學(xué)中，所以培養出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應瞬息萬(wàn)變的環(huán)境變化所帶來(lái)的挑戰和競爭。
(二)管理會(huì )計、成本會(huì )計、財務(wù)管理和項目評估等課程內容存在交叉重疊現象
高等院校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)和財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程中包含了管理會(huì )計、項目管理、成本會(huì )計和財務(wù)管理，比較現在各個(gè)高校使用的教材，他們的側重各有不同，但是經(jīng)過(guò)比較分析后，普遍都存在的現象是交叉重疊，如管理會(huì )計、成本會(huì )計在成本的預測、計劃、決策、分析和標準成本方面存在一定的重復，管理會(huì )計、財務(wù)管理在長(cháng)期投資決策分析、存貨決策和全面預算等方面存在交叉，管理會(huì )計與項目評估在長(cháng)期投資決策的財務(wù)可行性分析部分存在重復。這一系列的交叉重復，耗費了不必要的教學(xué)資源的同時(shí)，幾門(mén)課程間的邏輯與遞進(jìn)關(guān)系在重復學(xué)習下也被破壞，降低了學(xué)生的學(xué)習熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方法陳舊，課外實(shí)踐教學(xué)嚴重缺乏
在教學(xué)方法上，以老師為中心，展開(kāi)的“填鴨式”教學(xué)是管理會(huì )計采取的主要教學(xué)方式。
教師基本上根據教材的編排規律，對每一章節的理論知識細致地進(jìn)行解釋說(shuō)明，重視課堂教學(xué)和習題演算。而對管理會(huì )計教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)并不是很重視，關(guān)于管理會(huì )計方面的實(shí)踐課程真是少之又少，即便是有，也是過(guò)于形式化，學(xué)生壓根無(wú)法感受到把管理會(huì )計的理論知識放到實(shí)踐當中去的過(guò)程。另外，目前管理會(huì )計中的絕大多數典型案例都是取材于國外教材，與我國具體情況相投的資源十分匱乏。一些與我國國情相適應的管理會(huì )計案例在我國的管理會(huì )計教材中卻并未予以采用。導致學(xué)生對學(xué)好會(huì )計的基本技能、職業(yè)判斷力、分析和解決問(wèn)題的能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足當今時(shí)代對高素質(zhì)綜合會(huì )計人才的需求。
(四)評價(jià)體系片面
大多數的院校都只實(shí)行單一的考試評價(jià)體系，學(xué)生被要求用統一的模式作答，且考試形式相對單一�？傇u成績(jì)大都由卷面成績(jì)的70%和平時(shí)表現的30%組成，試卷中傾向于綜合考核學(xué)生素質(zhì)的題目也不多，這在一定程度上導致了學(xué)生的消極應試心態(tài)，挫傷了學(xué)習積極性。
二、教學(xué)應當更加重視實(shí)踐
管理會(huì )計作為具有很強的實(shí)用性的科目，尤其在教育本科生的時(shí)期，應當著(zhù)重培養實(shí)戰型人才。理論知識雖必不可少，但如果全部把理論當做方針也會(huì )導致一些缺陷，所以在管理會(huì )計學(xué)中增強實(shí)踐方面的教學(xué)力度很有必要。
(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)整合是提高會(huì )計人員綜合素質(zhì)的有效途徑
管理會(huì )計是會(huì )計學(xué)的一個(gè)重要分支，它是通過(guò)利用相關(guān)信息，有機融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，為管理當局提供預測分析、決策分析、預算管理、戰略規劃等決策支持，已經(jīng)逐步成為企業(yè)管理的一項至關(guān)重要的內容。這就要求管理會(huì )計人員不僅要學(xué)會(huì )基本的管理會(huì )計知識及方法，還要精通數據分析、成本管理技術(shù)，懂得科技及財務(wù)軟件的應用、熟識企業(yè)的商業(yè)模式等。由于管理會(huì )計還需要為企業(yè)籌劃未來(lái)，因此對可能的風(fēng)險的了解、對戰略選擇的分析、了解宏觀(guān)經(jīng)濟對公司的沖擊等都是管理會(huì )計必要的素質(zhì)。除此之外，還有一些軟技能，如領(lǐng)導能力、溝通策略等對管理會(huì )計依然很重要。因而，管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師應對管理會(huì )計實(shí)踐教學(xué)全力研究，盡快實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)整合，提高對學(xué)生綜合能力地培養，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)提高實(shí)踐教學(xué)的水平能夠促進(jìn)管理會(huì )計的課堂教學(xué)效果
管理會(huì )計的理論知識整體上較為抽象，概念、計算、圖表錯綜復雜，倘若在教學(xué)階段僅僅對理論知識進(jìn)行研究，會(huì )導致課上大部分的時(shí)光花費在概念的闡述、公式的證明和計算過(guò)程的解釋?zhuān)@樣的課堂常常讓人感到枯燥，很容易使學(xué)生的課堂學(xué)習興趣下降。從某種程度上講，學(xué)習的動(dòng)力之一是興趣，而學(xué)習的興趣往往產(chǎn)生于知識的實(shí)用性，管理會(huì )計課程本身的實(shí)用性較強，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，有助于讓學(xué)生對課堂更有新鮮感，增強他們的學(xué)習內驅力，因而獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
(三)引入實(shí)踐教學(xué)能促使管理會(huì )計教師提高自身能力。
教學(xué)相長(cháng)�；榇龠M(jìn)。專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水準老師也需不斷提高。當前，有的管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)的老師僅僅限于理論教學(xué)，即使在理論知識層面深刻、充分掌握，但企業(yè)中具體如何運用管理會(huì )計以及其如何開(kāi)展并不清晰，理論和實(shí)踐相結合進(jìn)行教學(xué)，可以使管理會(huì )計專(zhuān)業(yè)了解實(shí)務(wù)中的運行，彌補自身不足，提升自己的教學(xué)水平。
三、加強管理會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的思考
管理會(huì )計課程的內容可規劃成理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩大模塊。管理會(huì )計的學(xué)時(shí)設計總共為48學(xué)時(shí)，對于每學(xué)期的教學(xué)設計如下：對于理論部分的教學(xué)主要集中于前32個(gè)學(xué)時(shí)，在對管理會(huì )計的整體把握上讓學(xué)生有個(gè)大體認識。后16學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程中，主要是對教學(xué)案例進(jìn)行分析和模擬實(shí)訓授課。無(wú)論是深度上還是廣度上對理論模塊的教學(xué)進(jìn)行合理取舍，避免和成本會(huì )計、財務(wù)管理、項目評估這些課程上有相關(guān)內容的交叉，與此同時(shí)，歸納和整理了當今現狀下管理會(huì )計所研究的熱點(diǎn)和相關(guān)前沿的課題，在有關(guān)的教學(xué)中融入這些專(zhuān)題，極大地拓展了學(xué)生的視野范圍。在實(shí)踐模塊中，分基本理論、預測、決策、全面預算和考核評價(jià)幾部分，實(shí)踐的內容上，近年來(lái)國內外的相關(guān)案例被廣泛地采用，也提煉了本學(xué)院教師的相關(guān)科研成果，并且在每一年中逐步充實(shí)，不斷更新，教師的研究領(lǐng)域和學(xué)科背景的多樣性便于對學(xué)生進(jìn)行全方位指導。當然也可讓學(xué)生自主選題，只要與管理會(huì )計內容相關(guān)即可。關(guān)于管理會(huì )計開(kāi)展實(shí)踐課程的主要思路如下：
1.課前預習，引導自學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐思維在老師指導實(shí)踐教學(xué)時(shí)就要強調這一能力的重要性，對于理論走向實(shí)際這一過(guò)程讓老師要讓學(xué)生知道研究探索發(fā)揮的作用。學(xué)生對于課程設置中的原理上，目的上和意義方面學(xué)生應該更好地知悉，在教學(xué)開(kāi)始前教師讓學(xué)生可依據“管理會(huì )計”的理論教學(xué)內容，依此開(kāi)始選題，讓學(xué)生有意識地在課前自行進(jìn)行分組自己學(xué)習一部分實(shí)踐課程中的內容，包括實(shí)踐或實(shí)驗課的目的和意義、實(shí)驗中應該注意的問(wèn)題、實(shí)驗中所應用到的相關(guān)知識等問(wèn)題，學(xué)生在課后應該搜集有關(guān)的案例和資料，課程后自己主動(dòng)分析，有問(wèn)題地去探索、去理解和總結，據此寫(xiě)出相關(guān)的預習的報告和實(shí)驗的方案。
2.課上提問(wèn)，分組討論。這一基礎前提是學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)預習工作，老師在課堂上按照不同小組不同的實(shí)際學(xué)習情況為基礎進(jìn)行引導，討論預習中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在討論的過(guò)程中，問(wèn)答方式自由，可以互相提問(wèn)和作答。在這個(gè)過(guò)程中，老師要對學(xué)生要積極引導，如在短期經(jīng)營(yíng)決策中關(guān)于零部件的自制和外購決策，不有僅分析自制與外購的成本高低，還應進(jìn)行價(jià)值鏈、競爭能力等分析進(jìn)行最終的綜合決策。再如在長(cháng)期投資決策實(shí)踐部分，對投資項目進(jìn)行分析是傳統的評價(jià)投資指標所發(fā)揮的作用，但是對于今后以及未來(lái)的競爭者的影響并沒(méi)有納入考慮范圍，并且這是一種不成立的假設。由于有的項目因為盈利能力強，而市場(chǎng)又看好，基于此，進(jìn)入這一領(lǐng)域的會(huì )有其他的競爭者，成為同行中的競爭者，對今后公司的盈利能力產(chǎn)生威脅，這種威脅應該納入考慮范圍之內。這就應該在開(kāi)始分析的基礎上，基于戰略視角來(lái)研究、分析項目對于同行競爭者的影響，最后綜合各方面進(jìn)行決策。另外在討論過(guò)程中教師應對學(xué)生之間討論給以自由，學(xué)生應該在這一過(guò)程中不斷提高總結、分析、解決問(wèn)題的能力。
3.動(dòng)手實(shí)驗，總結報告。獲悉學(xué)生在課堂中討論的結果后，每個(gè)小組對目的原理、操作的基本要求、具體實(shí)施中注意的問(wèn)題進(jìn)行總結，每個(gè)學(xué)生在小組的單位中進(jìn)行總結報告，上交一份正式的實(shí)踐報告，包括制定方案、總結課上的討論結果、了解過(guò)程中的不足和收獲、今后改進(jìn)的方向等。每一同學(xué)在開(kāi)始寫(xiě)報告時(shí)堅持的原則必須是實(shí)事求是，將原始、真實(shí)的數據進(jìn)行記錄和整理，歸納和分析，分析后得出其中的規律，獲得真實(shí)有效的結論。使學(xué)生在從事實(shí)驗過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)研究意識和實(shí)踐創(chuàng )新理念，
4.建立靈活的考核機制。在這門(mén)課的考核上，應該考慮納入不同的考核機制，提高對平時(shí)成績(jì)的比重，將期末最終考核成績(jì)占比由原來(lái)的70%降低20%至50%，將平時(shí)表現上的成績(jì)占比由30%調增20%至50%(課程相關(guān)案例分析20%，實(shí)訓20%，平時(shí)考勤和作業(yè)10%)。實(shí)踐課成績(jì)主要由考勤、預習、實(shí)驗操作和實(shí)踐報告等內容組成，要求小組之間相互評價(jià)，提高學(xué)生的參與度，綜合考評學(xué)生對課程的實(shí)際掌握程度。
對應用型會(huì )計人才的需要，使得高校加強對管理會(huì )計的實(shí)踐性教學(xué)成為必然要求，是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力的最佳途徑。這一實(shí)驗教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，，從學(xué)生分別對實(shí)驗問(wèn)題進(jìn)行提出、分析、討論和解決，從始至終都是以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己思考，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節中讓學(xué)生積極參與其中，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高對問(wèn)題的分析、解決、實(shí)踐和創(chuàng )新能力。成為適應經(jīng)濟發(fā)展需求、具有熟練的業(yè)務(wù)處理能力及其他能力的應用型高級管理會(huì )計人才。
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