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高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力培養途徑論文
摘要：在社會(huì )高度發(fā)展的今天，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)只有進(jìn)一步加強對大學(xué)生的創(chuàng )新性教育，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠不斷適應社會(huì )發(fā)展的需求。然而，現階段我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)還存在一系列的問(wèn)題，例如，基礎建設薄弱、實(shí)踐環(huán)節不強等，這些問(wèn)題的存在不利于我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。因此，相關(guān)教育工作者必須創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養途徑，為社會(huì )、為企業(yè)輸送大批量的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；學(xué)生實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號：F713.50 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298(2016)01(a)-184-03
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標主要是為了進(jìn)一步提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而實(shí)踐能力則是綜合素質(zhì)的重要內容之一，因此，必須做好對高職院校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養工作，以滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)對高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。
1高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養的現狀
筆者通過(guò)多年的研究與實(shí)踐發(fā)現，現階段我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養方面存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對我國高職院校大學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高具有阻礙作用，具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。
1.1學(xué)生方面
首先，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習興趣。高職院校的絕大多數學(xué)生對高職院校存在一定的認識誤差，認為只有在無(wú)學(xué)可上的情況下，才去高職院校進(jìn)行學(xué)習。在這種錯誤意識的主導下，學(xué)生難以充分調動(dòng)自身的學(xué)習興趣進(jìn)行學(xué)習。其次，學(xué)生缺乏必要的社會(huì )經(jīng)驗。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習具有很強的社會(huì )實(shí)踐性，需要高職院校大學(xué)生具備一定的社會(huì )經(jīng)驗，然而，我國高職院校大學(xué)生絕大多數都是通過(guò)升學(xué)考入到高職院校中的，因此，學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗相對比較匱乏，這也是導致高職院校大學(xué)生學(xué)習興趣不高的主要原因。最后，學(xué)生基礎水平較低。由于高職院校大學(xué)生絕大多數都是高校的落榜生，因此，學(xué)生基礎水平較低，學(xué)習能力較差，在這種情況下，其實(shí)踐能力很難得到迅速提高。
1.2教師方面
首先，教學(xué)缺乏必要的系統性。與企業(yè)推銷(xiāo)培訓不同，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養是一種長(cháng)期的教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須具備系統性。然而，現階段我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)還在依靠單一的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，這顯然難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。其次，缺乏必要的教學(xué)方法。教學(xué)方法的好壞會(huì )直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低，然而，現階段我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)還在沿用傳統的教學(xué)方法，一支筆、一本書(shū)、一塊黑板就是所有的教具，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習興趣很難提高，實(shí)踐能力自然也難以得到迅速提升。最后，教師素質(zhì)偏低。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師絕大多數都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校教書(shū)的學(xué)生，缺乏社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，難以將教學(xué)同社會(huì )實(shí)踐有機地結合在一起。
1.3教學(xué)模式
首先，現階段，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要是通過(guò)以下兩種教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力的，一種模式主要以案例分析和專(zhuān)題討論為主要內容。另一種模式則是以頂崗實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習為主要內容。這兩種教學(xué)模式雖然在一定程度上增強了高職院校大學(xué)生對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和推銷(xiāo)技能等課程的了解，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，這些教學(xué)模式還是難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生面對這些內容，往往缺乏必要的積極性。其次，校外實(shí)習基地沒(méi)有充分發(fā)揮其應有的作用。在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中校外實(shí)習基地的主要作用就是為了解決校內實(shí)踐教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，然而，通過(guò)長(cháng)期的研究與實(shí)踐我們不難發(fā)現，校外實(shí)踐基地大多流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其應有的優(yōu)勢。
2高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養的途徑
2.1教師方面
在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應當將理論與實(shí)踐有機地結合在一起，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力，調動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，引導學(xué)生深入地思考學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。應深入地把握教材的實(shí)質(zhì)內容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，并在此基礎上進(jìn)一步完善課程設計內容，開(kāi)拓全新的教學(xué)思路，以達到進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng )新思維的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師應當做到以下幾點(diǎn)。首先，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加大實(shí)施項目化教學(xué)力度。培養學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師不可推卸的責任。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性，因此，教師應當做到從實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，將實(shí)踐作為教學(xué)環(huán)節中最為重要的一環(huán)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，劃分實(shí)踐項目化教學(xué)內容，實(shí)現分層次教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的內容非常豐富，主要包括以下畢業(yè)設計、社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習等幾個(gè)方面。教師應當依照市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的不同以及不同課程體系對教學(xué)的不同要求來(lái)劃分課程內容。筆者認為，在劃分教學(xué)內容的時(shí)候應當遵循“一個(gè)中心，五個(gè)環(huán)節”的原則，所謂“一個(gè)中心”，就是教師應當以進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為中心；而“五個(gè)環(huán)節”則是指通過(guò)五個(gè)環(huán)節，即第一環(huán)為實(shí)訓仿真模擬操作環(huán)節，第二環(huán)為一線(xiàn)實(shí)習環(huán)節，第三環(huán)為課堂實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，第四環(huán)為社會(huì )實(shí)踐環(huán)節，第五環(huán)為畢業(yè)論文(設計)環(huán)節等，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。最后，創(chuàng )新班級管理模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。傳統的教學(xué)模式是以輔導員為中心，通過(guò)班干部的溝通管理來(lái)開(kāi)展班級工作的管理體制，然而，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新成為時(shí)代的主題，傳統的班級管理模式已不能適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，高職院校的管理者就要適時(shí)將創(chuàng )新教育和創(chuàng )新機制引入到我們的課堂。
2.2學(xué)校方面
首先，高職院校應當充分利用現有資源�，F階段，我國絕大多數高職院校都在沿用校企合作模式，有些院系甚至還自己構建了相關(guān)的企業(yè)班型，同理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也可以沿用這種方式來(lái)進(jìn)一步深化自身與企業(yè)之間的溝通與合作，依照一定的依據，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得到企業(yè)現場(chǎng)學(xué)習營(yíng)銷(xiāo)知識的機會(huì )。除此之外，高職院校還應當定期或不定期地對正在工作崗位上的教師進(jìn)行培訓，推薦教師到大中型企業(yè)工作，幫助教師積累實(shí)踐經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。其次，高職院校還應當進(jìn)一步加強校內社團的管理。眾所周知，不論是什么樣的學(xué)校，都會(huì )存在很多學(xué)生社團，這些學(xué)生社團有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，例如營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì )、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )、勤工儉學(xué)中心等。對于這些社團，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應當進(jìn)一步加強管理，安排專(zhuān)業(yè)教師時(shí)時(shí)指導學(xué)生工作，幫助學(xué)生將社團做大。除此之外，高職院校還應當積極主動(dòng)地聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機會(huì )，實(shí)現學(xué)生實(shí)踐能力的提高。最后，高職院校還應當盡可能地實(shí)現同合作單位之間的共贏(yíng)。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應當不斷地創(chuàng )新社會(huì )實(shí)踐方法，積極鼓勵學(xué)生和教師主動(dòng)地參與到社會(huì )實(shí)踐中。不僅如此，還應當對那些有突出貢獻的教師和學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵和政策上的傾斜，使其能夠更加積極主動(dòng)地投入到社會(huì )實(shí)踐當中去。
2.3教學(xué)模式
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，眾多學(xué)科出現了交叉和融合的發(fā)展趨勢，出現了眾多創(chuàng )新結點(diǎn)，在這種情況下，社會(huì )和企業(yè)對高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。所謂的復合型人才主要是指具備高水平的技術(shù)能力和管理能力以及涉獵多層面知識的綜合性人才。在一般情況下，我國高職院校都是依照市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養方案來(lái)設定主修課程和輔修課程的，也就是說(shuō)，學(xué)生在選課方面沒(méi)有選擇權，這就在一定程度上導致學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性受到限制，難以樹(shù)立創(chuàng )新意識，難以提高創(chuàng )新能力。首先，設計“虛擬訂單”人才培養模式“。虛擬訂單”人才培養模式，顧名思義就是以市場(chǎng)需求為導向的，以訂單為培養方式的，以培養適應崗位需求的人才培養新模式“。虛擬訂單”人才培養模式的核心為兩個(gè)方面，一是關(guān)注市場(chǎng)需求；二是關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)現“虛擬訂單”人才培養模式應當重新定位校企合作過(guò)程中學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，將企業(yè)在培養應用型人才中的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這種方式就是將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識和技能通過(guò)虛擬訂單的方式展現出來(lái)，以達到培養學(xué)生適應能力、靈活應變的能力為目標，使學(xué)生能夠適應未來(lái)社會(huì )的崗位需求，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)校教育與社會(huì )需求能真正有機結合起來(lái)。其次，設計“任務(wù)驅動(dòng)”人才培養模式。所謂任務(wù)，是指教學(xué)中的目標以及學(xué)科目標。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師應當將市場(chǎng)需求同任務(wù)有機地結合在一起，在上課之前和學(xué)期開(kāi)學(xué)之前設定好本節課和本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并將這些任務(wù)分配給學(xué)生，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，并運用已學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應當實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐應用能力。值得注意的是，實(shí)現“任務(wù)驅動(dòng)”人才培養模式，應當不斷地更新任務(wù)，要將任務(wù)同時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )和企業(yè)的需求有機地結合在一起，只有這樣“，任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式才能夠充分發(fā)揮其意義，才能夠實(shí)現教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。最后，設計“網(wǎng)絡(luò )引領(lǐng)”人才培養模式。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)滲透到人們的日常生產(chǎn)和生活中，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也不例外，網(wǎng)絡(luò )的應用為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了翻天覆地的變化。從教師角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )的應用減少了授課過(guò)程中板書(shū)的時(shí)間，增加了教師和學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。從學(xué)生角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )的應用能夠將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將枯燥的問(wèn)題趣味化，減輕了學(xué)習壓力。由此可見(jiàn)，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應當加大網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)過(guò)程中的應用，在課前準備精美的課件，提高學(xué)生的注意力。在上課過(guò)程中，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料。在課后，教師可以開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )平臺，例如QQ、微信等，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，完成課后復習。
3結語(yǔ)
總而言之，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，因此，我們應當對其予以高度的重視。應做到從教師角度、學(xué)校角度以及教學(xué)模式三個(gè)方面入手，采取多種方式，多管齊下，實(shí)現實(shí)踐教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。當然，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養途徑的拓展并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程，需要相關(guān)人員共同努力才能夠實(shí)現。
參考文獻
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