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試論技校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索論文
論文摘要：通過(guò)分析技校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀，提出技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分四個(gè)階段來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，以適應社會(huì )的需求。
論文關(guān)鍵詞：技校；會(huì )計專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
技工教育主要是培養動(dòng)手能力強的實(shí)用型人才。技工學(xué)校會(huì )計教育的目標主要是培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門(mén)及其他經(jīng)濟團體中從事會(huì )計工作的應用型會(huì )計人才。因此，必須對技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強會(huì )計實(shí)踐教學(xué)，使他們具有較強的賬務(wù)處理能力，才能適應社會(huì )的需求。
實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生把所學(xué)的理論知識融入實(shí)踐中，體現出讓學(xué)生“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密結合，還能培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新能力。實(shí)踐教學(xué)突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養，增強學(xué)生學(xué)習理論的興趣，促進(jìn)他們對理論的理解，提高學(xué)生走向實(shí)際工作崗位的適應能力。因此，必須高度重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，加強專(zhuān)業(yè)技能訓練，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為賬務(wù)處理高手。
目前，我國技工教育普遍推行“2+1”辦學(xué)模式，即前兩年為理論與實(shí)踐教學(xué)相結合，最后一年為頂崗實(shí)習。技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)主要是培養一線(xiàn)財務(wù)崗位的應用型人才，是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，要使學(xué)生在第三年頂崗實(shí)習前，能夠達到盡快上崗的目的，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校會(huì )計模擬實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗，將所學(xué)的理論知識轉化為工作能力，這樣才能很快適應社會(huì )的需要，因此要求教師在日常的教學(xué)中注重學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養，加強會(huì )計模擬實(shí)訓。
技校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
盡管技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養一線(xiàn)財務(wù)崗位的應用型人才，但從目前的教學(xué)效果來(lái)看，所培養的畢業(yè)生在實(shí)際的賬務(wù)處理能力方面與單位需求相去甚遠，很多畢業(yè)生走上工作崗位后不能盡快進(jìn)入會(huì )計角色，遇到實(shí)際問(wèn)題和具體會(huì )計事宜時(shí)，往往束手無(wú)策。原因主要有以下幾個(gè)方面：
會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的教育理念尚未轉變會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師長(cháng)期采用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，“填鴨式、滿(mǎn)堂灌”的陳舊教學(xué)方式。教師總以為多講是盡到一位教師的責任，一本教材從頭講到底，沒(méi)有完全脫離應試教育模式，過(guò)度重視會(huì )計知識的灌輸，強調會(huì )計知識的理論性、系統性和完整性，忽視了師生的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng )造性。這樣培養出來(lái)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以適應社會(huì )的需求，畢業(yè)后甚至一套完整的賬套也不會(huì )做，賬務(wù)處理能力較差，更不用說(shuō)做高層次的財務(wù)分析工作。
實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數偏少。技工教育強調的是“用什么、學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論基礎，應以夠用為度。然而傳統的會(huì )計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計劃上仍過(guò)于重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，這樣不利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
會(huì )計實(shí)踐教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單很多學(xué)校都配有專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗室，采用封閉式的訓練形式。即按照教學(xué)計劃安排，首先進(jìn)行理論知識的系統學(xué)習，然后在期末安排2~3周時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗室完成所謂的實(shí)踐技能訓練，每名學(xué)生發(fā)一本會(huì )計模擬實(shí)訓教材，一些實(shí)習所用材料，如憑證、賬簿等，然后學(xué)生利用這些資料進(jìn)行操作，感覺(jué)上是做理論練習題，并沒(méi)有體驗到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。這樣的實(shí)習導致理論與實(shí)踐嚴重脫節，并沒(méi)有真正提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力。 對技校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
為了提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，適應社會(huì )的需求，技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應分為幾個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：會(huì )計入門(mén)訓練在第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，覺(jué)得會(huì )計是非常抽象的學(xué)問(wèn)，如果整個(gè)學(xué)期都是按照課本采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法來(lái)講解，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)都不知道學(xué)了什么，甚至還沒(méi)有弄清楚會(huì )計工作具體做些什么。所以，在第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設《會(huì )計基礎》課程的過(guò)程中應配套開(kāi)展會(huì )計入門(mén)訓練，目的是讓學(xué)生對會(huì )計工作有感性認識，知道會(huì )計工作做些什么、怎樣做。在這個(gè)階段中，可結合《會(huì )計基礎》課程的教學(xué)進(jìn)度，分別開(kāi)展大小寫(xiě)金額的書(shū)寫(xiě)訓練、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、總分類(lèi)賬的登記、明細分類(lèi)賬的登記、日記賬的登記、結賬與對賬、錯賬更正、銀行存款余額調節表的編制、會(huì )計報表的編制等會(huì )計入門(mén)訓練，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機地結合在一起。這樣，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密結合。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習了新的知識和技能，能把理論融入實(shí)踐工作中，反過(guò)來(lái)用實(shí)踐來(lái)理解理論，起到相互推動(dòng)的作用，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性可得到充分的發(fā)揮。
第二階段：會(huì )計基礎技能訓練學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)完了《會(huì )計基礎》課程，雖然進(jìn)行了一些基本的會(huì )計入門(mén)訓練，但這些訓練都是獨立進(jìn)行的，并沒(méi)有完全融入一套完整的賬務(wù)處理程序中，學(xué)生還不會(huì )做一套完整的賬套。所以在第二學(xué)期應開(kāi)設《會(huì )計基礎技能訓練》課程�！稌�(huì )計基礎技能訓練》課程是一門(mén)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強的課程。在學(xué)習《會(huì )計基礎》課程后，開(kāi)設《會(huì )計基礎技能訓練》課程，既能夠驗證學(xué)生對《會(huì )計基礎》課程的學(xué)習情況，還可以進(jìn)一步鞏固會(huì )計核算的基本理論和方法，其目的就是通過(guò)會(huì )計模擬仿真操作，使學(xué)生能夠系統地練習企業(yè)會(huì )計核算的基本程序和具體方法，加強學(xué)生對會(huì )計基本概念、基本理論的理解，對會(huì )計基本方法的掌握，培養學(xué)生綜合地、系統地運用所學(xué)的會(huì )計方法和技術(shù)進(jìn)行獨立會(huì )計核算的能力，為后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習和畢業(yè)后上崗工作奠定基礎。在會(huì )計模擬仿真操作的同時(shí)，應加強對學(xué)生的品德教育，培養學(xué)生良好的會(huì )計人員職業(yè)道德，樹(shù)立誠信思想和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，養成一絲不茍的工作作風(fēng)。
第三階段：會(huì )計手工與電算化綜合模擬訓練在第三學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行會(huì )計手工與電算化綜合模擬訓練，綜合模擬訓練是會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程的主干課程，主要分為兩步，學(xué)生首先進(jìn)行手工操作，然后再用同一套資料進(jìn)行電算化操作。其主要功能是用于學(xué)生綜合工作能力的訓練，增強他們對會(huì )計工作的適用性，綜合運用所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識。在實(shí)訓內容上應模擬企業(yè)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的單證和原始票據，讓學(xué)生在完全仿真的環(huán)境下處理業(yè)務(wù)，實(shí)訓內容可選取制造企業(yè)某一會(huì )計期間比較典型的業(yè)務(wù)，主要涉及資金的籌集、材料采購、生產(chǎn)加工、成本計算、產(chǎn)品銷(xiāo)售到利潤分配的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生模仿實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì )計處理，從原始憑證的填制與審核到記賬憑證的填制與審核，然后登記賬簿，最后編制會(huì )計報表，使學(xué)生充分感受到一個(gè)企業(yè)的會(huì )計核算程序，從而對實(shí)際會(huì )計核算過(guò)程有更直觀(guān)的認識。然后在手工綜合模擬實(shí)訓的基礎上，把同一套資料利用現有會(huì )計電算化模擬實(shí)訓室，運用財務(wù)軟件，從原始資料的錄入、記賬憑證的編制、登記賬簿、結轉損益到生成會(huì )計報表，重新進(jìn)行計算機模擬實(shí)訓，讓學(xué)生鑒別手工模擬實(shí)訓與計算機模擬實(shí)訓的差異，熟練掌握財務(wù)軟件的使用，使學(xué)生成為綜合型人才。
第四階段：會(huì )計崗位模擬訓練在第四學(xué)期，即學(xué)生在頂崗實(shí)習前的最后一個(gè)學(xué)期，為了達到讓學(xué)生盡快上崗的目的，應開(kāi)展會(huì )計崗位模擬訓練，主要有出納崗位、往來(lái)結算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、薪酬核算崗位、資金核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、稽核崗位、總賬報表崗位、會(huì )計檔案管理崗位等。應對會(huì )計崗位進(jìn)行有計劃的輪換，使學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉會(huì )計崗位規范的要求與會(huì )計崗位工作程序，能夠按照會(huì )計崗位的業(yè)務(wù)流程要求進(jìn)行賬務(wù)處理，掌握各崗位會(huì )計處理的基本知識技能和方法，正確編制會(huì )計憑證、登記會(huì )計賬簿、編制會(huì )計報表，在會(huì )計崗位模擬訓練中鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)分析能力、群體合作能力。
技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是強化學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識進(jìn)行賬務(wù)處理，為日后走上會(huì )計工作崗位奠定基礎。只有這樣，才能使技工學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。
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