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經(jīng)管類(lèi)學(xué)生統計學(xué)教學(xué)的思考
經(jīng)管類(lèi)學(xué)生由于文科生較多，數理基礎較弱，而統計學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，下面是小編搜集整理的一篇探究統計學(xué)教學(xué)問(wèn)題的論文范文，歡迎閱讀查看。
前言
統計學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的科學(xué)，可以說(shuō)只要有數字的地方就存在統計。國家教委已將統計學(xué)確定為高等院校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)11門(mén)核心課程之一，是高等教育經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎課。在大學(xué)生就業(yè)競爭日益激烈的今天，社會(huì )需要的是既掌握專(zhuān)業(yè)知識又會(huì )使用統計工具，具備一定數據分析處理能力的實(shí)用型人才。
經(jīng)管類(lèi)學(xué)生由于文科生較多，數理基礎較弱，常常給人留下只會(huì )嘴上說(shuō)說(shuō)、沒(méi)有過(guò)硬技能的不利印象，急需加強軟件技能的學(xué)習。而現階段高等教學(xué)統計學(xué)的教學(xué)模式多是照本宣科、理論和實(shí)踐脫離，很難達到培養技能的效果。學(xué)生畢業(yè)后也難以滿(mǎn)足社會(huì )需求，適應市場(chǎng)競爭。如何將統計教學(xué)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結合起來(lái)，如何教育學(xué)生運用統計方法去解決實(shí)際問(wèn)題，一直是大學(xué)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。
一、困境
1.數學(xué)基礎相對較差
經(jīng)管類(lèi)學(xué)生多是文科背景，雖然進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)生普遍學(xué)習數學(xué)達十二年之久，而且都是作為主要課程來(lái)學(xué)習，但是由于中學(xué)過(guò)早地按文理科分班，有相當一批學(xué)生選擇學(xué)習文科，主要是為了回避學(xué)習他們并不擅長(cháng)的數學(xué)。因而，學(xué)生普遍數學(xué)功底不扎實(shí)，數理基礎十分薄弱。比如講到假設檢驗的顯著(zhù)性水平和接受域、拒絕域時(shí)，許多學(xué)生都難以理解它們之間的關(guān)系。當進(jìn)行假設檢驗時(shí)，很多學(xué)生弄不清楚什么是原假設，什么是備擇假設，因而無(wú)法靈活應用假設檢驗這一統計工具。
2.缺乏學(xué)習數理知識的興趣
統計課程大多涉及公式和計算，和數學(xué)課程很相似。從興趣愛(ài)好來(lái)看，文科背景的學(xué)生普遍不喜歡數學(xué)，這也是他們選擇學(xué)習文科的原因之一�？烧l(shuí)知進(jìn)入大學(xué)還要學(xué)習統計學(xué)，興趣的重新培養談何容易?而且多數學(xué)生認為自己數學(xué)基礎太差，無(wú)論自己怎么努力也無(wú)濟于事，缺乏學(xué)習的信心。因而學(xué)起數理知識來(lái)，大多只為了應付考試，不求甚解，沒(méi)有真正融會(huì )貫通所學(xué)的知識。
3.難以通過(guò)實(shí)際應用鞏固所學(xué)的數理知識
學(xué)習統計學(xué)必須將統計學(xué)知識和日常生活的方方面面聯(lián)系起來(lái)，而大部分學(xué)生缺乏這樣的意識。目前的實(shí)際情況是大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習統計學(xué)只是學(xué)到了一堆的理論公式，做題的時(shí)候生搬硬套，并沒(méi)有領(lǐng)悟到統計學(xué)原理的來(lái)龍去脈。而很多學(xué)校也沒(méi)有給統計學(xué)安排實(shí)踐學(xué)時(shí)，以為學(xué)統計學(xué)就像學(xué)數學(xué)一樣，只需要記憶一堆公式，做大量的題目。事實(shí)上，統計學(xué)的學(xué)習必須和社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，根據實(shí)際問(wèn)題選擇統計方法。因為每一種方法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能領(lǐng)悟哪種方法適合哪種問(wèn)題，這樣才能真正將統計學(xué)知識融會(huì )貫通。
二、對策
1.課堂教學(xué)
(1)重組教學(xué)內容
統計學(xué)和高等數學(xué)、概率學(xué)都有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，而經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多為文科學(xué)生，數學(xué)基礎薄弱，對課本內容的掌握存在一定困難。針對這種情況，筆者在教學(xué)中，選用了由高等教育出版社出版、袁衛等主編的《統計學(xué)》，該教材的特點(diǎn)是內容較為全面，也淺顯易懂，但條理性尚不夠清晰。例如，還沒(méi)有講完如何進(jìn)行抽樣調查、搜集數據，就開(kāi)始講授數據的分析，而且一些章節的內容也有所重合。在教學(xué)中，為了便于同學(xué)們理解，可以把重合的章節集中在一起，再按照數據的搜集――整理――分析這個(gè)順序逐次講授，注重內容的條理性，以易于學(xué)生掌握。
(2)進(jìn)行案例分析
案例分析主要考核學(xué)生利用統計方法分析和解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。統計學(xué)的案例分析主要體現在統計分析方法的應用上，統計分析方法主要有相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列分析、指數分析、方差分析等，每種分析方法都有各自的特點(diǎn)和，但彼此聯(lián)系。這部分內容也是講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，應注意引入案例，并根據數據分析的處理條件，系統化的把各個(gè)分散的章節之間聯(lián)系起來(lái)，以達到綜合應用。例如，一些內容可通過(guò)某一具體案例，讓學(xué)生以分析報告的形式表明自己的觀(guān)點(diǎn);同時(shí)，可讓學(xué)生應用不同的統計方法(條件允許時(shí))來(lái)對同一案例進(jìn)行分析，并進(jìn)行各個(gè)結論之間的比較分析，最后確定哪個(gè)結論更加準確的反映了實(shí)際并給出理由。這樣既加深了學(xué)生對各種統計方法的理解和應用，又使他們學(xué)習到怎樣在繁多的分析方法中根據不同的數據類(lèi)型，選擇出最適合的分析方法。
2.實(shí)驗教學(xué)
(1)教學(xué)內容與統計軟件相結合
即通過(guò)現代計算機技術(shù)在實(shí)驗室里進(jìn)行數據輸入、數據整理、數據顯示及數據分析等統計分析活動(dòng)。這也是一種實(shí)際訓練學(xué)生真正掌握知識以及如何應用的過(guò)程。在計算機、計算機網(wǎng)絡(luò )非常普及的今天，統計軟件的應用使得統計計算技術(shù)不再是統計教學(xué)的重點(diǎn)，而統計思想、統計方法應用的講授才是重中之重。統計軟件的應用不僅使統計數據的計算和顯示變得簡(jiǎn)單、準確，而且使統計教學(xué)由繁瑣、抽象變得相對簡(jiǎn)單輕松、由枯燥變得趣味盎然。因此，在統計教學(xué)過(guò)程中，應該用較多的時(shí)間給學(xué)生講授清楚統計方法的基本思想、計算的理論基礎及原理、應用的條件和如何正確解讀計算的結果。大量的枯燥計算過(guò)程則應在實(shí)驗室里交給計算機去完成。
(2)對統計軟件的應用，采取多重目標
在統計工作中，不會(huì )使用軟件，就好比學(xué)騎車(chē)只是紙上談兵。目前應用比較廣泛的統計軟件有3 個(gè)不同層次，應當讓學(xué)生根據自身的需要選擇。第一層次的統計軟件，采用菜單驅動(dòng)，如Excel 等，但這一層次的軟件統計方法不夠全面、計算結果差異較大。第二層次的軟件，主要是菜單驅動(dòng)，也可以根據不同的需要自行設計程序，該層次的統計軟件統計方法比較全面、系統，分析結果質(zhì)量較好，像SPSS、Minitab 等軟件，但要自如地應用這些軟件需要較多的實(shí)踐。第三層次的軟件是為專(zhuān)業(yè)人士設計的命令驅動(dòng)程序，像SAS、S - plus、BMDP、Enterprise Miner 等，這一層次的軟件有非常強的專(zhuān)業(yè)性、分析質(zhì)量?jì)?yōu)秀，但需要較深厚的統計學(xué)功底和數學(xué)功底，也需要花較長(cháng)的時(shí)間才能比較自如地應用這些軟件。在統計學(xué)的教學(xué)中，應該要求經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的本科生在最初階段要掌握Excel 的應用，在深入學(xué)習的基礎上了解和掌握SPSS 的應用，而經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的研究生應當熟練掌握SPSS、SAS 等軟件的應用。
3.實(shí)踐教學(xué)
統計學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的技術(shù)。在課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)之后，應該給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，以促使學(xué)生把學(xué)到的知識和技能，融會(huì )貫通，加以靈活應用。就經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，可以設計一次和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題有關(guān)的專(zhuān)題調研實(shí)踐活動(dòng)。在此次實(shí)踐中，由老師隨意命題，讓學(xué)生自己根據所學(xué)統計知識，設計調查問(wèn)卷、開(kāi)展調查、收集數據和分析數據，并得出專(zhuān)業(yè)結論、撰寫(xiě)實(shí)踐報告。在實(shí)踐結束后，上交數據匯總表和調查分析報告給老師評閱。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)到的數理知識，更重要的是，能夠把所學(xué)的知識學(xué)以致用，極大的加強了他們的學(xué)習興趣。
結語(yǔ)
總之，統計學(xué)教學(xué)中遇到的困難需要課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三者相結合才能有效解決。學(xué)校、教師和學(xué)生三方面都應該重視，并積極投入到教學(xué)改革中去。
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