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淺析中職教育教學(xué)管理工作的論文
摘要：我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過(guò)程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過(guò)程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯的成績(jì)。職業(yè)教育符合當今社會(huì )人才的需求，并且為社會(huì )培育了許多高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能人才。目前，我國對職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學(xué)管理工作的矛盾尤為突出�；诖�，本文對中職教育教學(xué)管理現狀進(jìn)行了分析，并且提出一些改進(jìn)措施，促進(jìn)中職教育教學(xué)管理工作更好地開(kāi)展。
引言：
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育機構的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場(chǎng)人才培養方面擔任著(zhù)重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養方面都具有重要的作用。但是中職實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中由于受傳統理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)人才的需求。因此加強對中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現實(shí)意義。
1、中職教育教學(xué)管理現狀分析
1.1、中職教育外部環(huán)境復雜目前，就中職教育而言，在教育結構中處于底層的位置，并且其社會(huì )影響力大多都是負面的，社會(huì )認同度十分的低。而且，人們對中職教育的認識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時(shí)，人們對中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對學(xué)生的品德以及學(xué)識能力都不認同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴重的是，社會(huì )對中職教育的偏見(jiàn)甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀(guān)因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結構冗陳、管理混亂的現象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
1.2、學(xué)生基礎文化水平偏低經(jīng)過(guò)上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績(jì)不好，沒(méi)有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過(guò)社會(huì )經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習慣帶入到中職院校中來(lái)，導致中職內部的管理主體存在復雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機構相比而言更具有挑戰性。
1.3、中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現心理問(wèn)題在現階段，中職教育職業(yè)是為社會(huì )提供更多的專(zhuān)業(yè)技能人才、一線(xiàn)人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過(guò)程中，中職院校只是注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)的傳授，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規劃以及其他社會(huì )交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著(zhù)思想的成熟，對自己的未來(lái)會(huì )感到迷茫，在就業(yè)方面也會(huì )受到不同的歧視。長(cháng)期發(fā)展下去，將會(huì )嚴重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的紓解，將會(huì )嚴重影響到中職院校的安全性和穩定性。
1.4、缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區別，職業(yè)教育人才培養的主要目標就是向社會(huì )輸送具有專(zhuān)業(yè)技能的復合型人才，不僅向學(xué)生傳授理論知識，還注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實(shí)踐動(dòng)手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行全面的培養。同時(shí)，一些中職學(xué)校家資金有限，無(wú)法引進(jìn)現價(jià)的操作設備，并且沒(méi)有完善的實(shí)踐基地，從而使實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實(shí)踐平臺，致使學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的培養，中職學(xué)校的教育特色沒(méi)有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒(méi)有得到提升。
2、中職教育管理問(wèn)題存在的原因分析
2.1對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會(huì )將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒(méi)有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時(shí)學(xué)生的問(wèn)題管理者難以在第一時(shí)間了解，更別說(shuō)及時(shí)地進(jìn)行疏導，從而造成問(wèn)題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。
2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識，管理意識薄弱，同時(shí)對學(xué)生的管理存在一定的偏見(jiàn)，因為學(xué)生出現的問(wèn)題是其固有的，沒(méi)有積極引導意愿和主動(dòng)性。甚至有些管理者對于中職學(xué)生存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場(chǎng)化的驅動(dòng)下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不規范教育是借助一定的教學(xué)方法，達到教書(shū)育人、傳播知識的目的。在教學(xué)的過(guò)程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。但是在中職教育的過(guò)程中，一些教師在面對學(xué)生的學(xué)習困難的情況時(shí)，并沒(méi)有深入的了解，只是停留在學(xué)生問(wèn)題的表面，依靠懲罰的方法，達到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達到育人的目的，還會(huì )向相反的方向發(fā)展，并且還嚴重損害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習積極性，對教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴重影響到教學(xué)管理發(fā)展。
3、中職教育教學(xué)管理優(yōu)化措施
3.1、轉變教育方式，增加師生互動(dòng)教育工作的主要職能就是向學(xué)生傳授知識，進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當的管理模式提高學(xué)校的管理水平、對學(xué)生的管理水平，對學(xué)生的發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過(guò)程中對一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結合工作實(shí)際不斷地創(chuàng )新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過(guò)程中不斷加強與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現教學(xué)目的。
3.2、充分培養和調動(dòng)學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長(cháng)時(shí)期，具有較高的表現力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展一些心理課程、就業(yè)指導等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會(huì )的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
3.3、加強實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為了達到企業(yè)的用人標準，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現出職業(yè)教育的特色。首先，加大實(shí)踐課程的課時(shí)量，充裕的時(shí)間是有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。其次，學(xué)�？梢匝堃恍┚哂胸S富工作經(jīng)驗的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識指導，將學(xué)生的理論知識學(xué)習內容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結合。再次，構建“校企合作”模式，學(xué)�？梢越柚髽I(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，實(shí)現學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動(dòng)合作。
4、結語(yǔ)綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供了大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，在我國發(fā)展的過(guò)程中占據重要的地位。但是在現階段人們對中職教育的認知并不清晰，并且在教學(xué)管理過(guò)程中存在很多問(wèn)題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉變教育方式，使其更好地為社會(huì )服務(wù)。
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