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中職學(xué)生教育教學(xué)淺析論文
從教20多年，經(jīng)常思考如何教好學(xué)生，終于明白一個(gè)道理：“以行感人、以行教人、以行做人”。明白了用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，比空洞說(shuō)教好100倍的道理，明白了人生目標的重要性，明白了深入學(xué)生內心理解學(xué)生的重要性，明白了怎樣上一堂學(xué)生喜歡的課，才是解決中職生目前問(wèn)題所在。
一、以身作則，少說(shuō)多做，施愛(ài)于學(xué)生
中職生逆反心較強，說(shuō)多了，不聽(tīng)，甚至作對，所以教師首先要認識學(xué)生，善于琢磨并觀(guān)察他們的內心世界，用行動(dòng)教育學(xué)生該做什么。他們模仿能力強，模仿老師、家長(cháng)、同學(xué)，所以“有其父必有其子，有什么樣老師就有什么樣的學(xué)生”，教師身教重于言教。
二、要多了解學(xué)生的內心世界，才能明白其內在動(dòng)機
內心世界就是學(xué)生思想，思想好比火星：一顆火星會(huì )點(diǎn)燃另一顆火星。一個(gè)深思熟慮的教師，總是力求在集體中創(chuàng )造一種共同熱愛(ài)科學(xué)和渴求知識的氣氛，用智力興趣把一個(gè)個(gè)學(xué)生連接在一起。所以老師要善于與學(xué)生交流，找準和每個(gè)學(xué)生交流的突破口，否則就無(wú)法交流，即使交流了也是不成功的。只要學(xué)生愿意和老師交流，師生就能成為朋友。因此中職學(xué)校需要建立心理咨詢(xún)室�，F在學(xué)生管理中出現的一些問(wèn)題，有的是學(xué)生的思想意識和品德問(wèn)題，這可以通過(guò)思想教育來(lái)解決；有的則是心理問(wèn)題，無(wú)法通過(guò)思想教育解決。而心理問(wèn)題不解決，產(chǎn)生的后果更嚴重，因此，學(xué)校不僅要重視這一問(wèn)題，而且要真正將這一工作落到實(shí)處。對心理不夠健康或存在心理障礙的學(xué)生，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)和治療工作，做到防患于未然，把學(xué)生安全危險以降到最低點(diǎn)。
三、家校、社校結合教育
學(xué)生本來(lái)沒(méi)有好壞的區別，好壞是人為定義或比較而來(lái)，也是現在的社會(huì )給教師增大了壓力和責任而來(lái)。他們認為，只要孩子進(jìn)學(xué)校，成績(jì)和修養好不好都是學(xué)校和教師的責任。這本身是社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校三者應承擔的責任而一味加到校方，學(xué)校又強加到教師方，學(xué)校和教師能承擔得起嗎？有能力承擔嗎？這些都是體制和規則的問(wèn)題，而不是教育本身的問(wèn)題。由于中職生多數是留守學(xué)生，家庭教育普遍缺乏，教師要教會(huì )家長(cháng)如何教育學(xué)生，“家教重于校教，身教重于言教”。在一個(gè)家庭里，沒(méi)有父母的榜樣力量，一切關(guān)于學(xué)生進(jìn)行自我教育的談話(huà)都將變成空談。筆者認為“校以文化和技能教育為主，家庭配合；家庭以道德和素質(zhì)教育為主，學(xué)校配合”。學(xué)校必須和家長(cháng)就學(xué)生教育問(wèn)題經(jīng)常溝通，引導學(xué)生健康成長(cháng)。
四、正確對待和了解學(xué)生犯錯這一問(wèn)題
1.學(xué)生犯錯誤原因
(1).壓力太大中職生多數由于中學(xué)成績(jì)不好，常常受到老師和家長(cháng)批評，得不到老師、家長(cháng)、社會(huì )認可，多為獨生子，在家是“太子”、“千金”，以自我為中心，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，不知道怎樣與人打交道、交朋友。自閉心理較強，不能和別人多談，感到孤獨、寂寞，產(chǎn)生焦慮不安，導致失眠、煩躁。正處于青春期，希望交知心朋友，能互相傾訴、理解、安慰。教師應重視他們的需求，常與他們進(jìn)行交流，引導他們往正確方向行駛。
(2).教育不當中學(xué)時(shí)老師只重成績(jì)好的，打擊成績(jì)差的，家長(cháng)不知如何教育。如果職校教師的才智“深化”到培養每個(gè)學(xué)生“創(chuàng )造性能力”上來(lái)，如果教師善于激勵學(xué)生投入創(chuàng )造性能力的競賽，學(xué)校里將不會(huì )有一個(gè)平庸的學(xué)生，生活中也不會(huì )有不幸的人。
(3).青春期發(fā)育矛盾導致青春期學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，并以標新立異為自豪。其實(shí)這是創(chuàng )新的性格基礎，但看問(wèn)題容易片面和偏激。若教師只用一種固定模式“授業(yè)”、“解惑”，自認為是為學(xué)生好，對那些欲脫離自己設計的模式而另僻思路的學(xué)生視為“差生”、“調皮”、“不規矩”。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生就會(huì )喪失自尊心和自信心，產(chǎn)生逆反心理，甚至自報自棄，出現心理障礙。無(wú)論教師用心如何，學(xué)生以抗衡的心態(tài)消極對抗。在實(shí)際教育中往往是順我者“優(yōu)”，逆我者“差”，這實(shí)際上是把教育和權力與力量結緣，導致了學(xué)生青春期發(fā)育矛盾加劇。
2.以平靜心態(tài)看待每個(gè)犯錯誤的學(xué)生
(1).學(xué)生犯錯誤正常、不犯錯誤異常。教師有時(shí)也橫穿馬路，遲到，別說(shuō)學(xué)生。
(2).從進(jìn)校的第一天起，就要善于看到學(xué)生身上所有閃光的東西，不要只看到缺點(diǎn)和錯誤。教師評價(jià)學(xué)生時(shí)，先站在學(xué)生方考慮問(wèn)題，與學(xué)生交流時(shí)就會(huì )心平氣和。生氣時(shí)最好不要說(shuō)話(huà)，注意語(yǔ)言要激勵不打擊，更不能挖苦，教師的評價(jià)有時(shí)會(huì )錯導學(xué)生一生。
(3).學(xué)生外表冷漠，其實(shí)內心狂熱，非常希望得到老師和社會(huì )肯定，教師應多表?yè)P、多表率、多肯定，學(xué)生狂熱的心就會(huì )轉化為理智的正能量。
(4).以特長(cháng)教育學(xué)生。教師要在日常觀(guān)察中發(fā)現每個(gè)學(xué)生的才能和天賦，使之在教育過(guò)程中得到發(fā)展。日后，—些人將成為工程師、技師、會(huì )計師，一些人將成為鉗工、車(chē)工、農業(yè)機械師等，讓其智慧和創(chuàng )造性的思維在一生中受益。
五、幫助學(xué)生制定人生目標
經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現：20%的學(xué)生目標不清，出學(xué)校后發(fā)展不好；50%的學(xué)生目標較清楚，出校后一般；20%的學(xué)生目標清楚，發(fā)展較好；10%的學(xué)生目標很清楚，發(fā)展優(yōu)秀。所以教師必須幫助學(xué)生制定好適合他自己的目標。
六、職業(yè)教育是一個(gè)創(chuàng )新的舞臺，教師可以開(kāi)發(fā)自己的教學(xué)內容
教師是老一代與年輕一代的橋梁、紐帶。如果大家看到某位教師在課堂上忠實(shí)地復述教科書(shū)，至少說(shuō)明這位教師距教育工作的高度素養的境界還有差距。所以教師必須了解、理解、升華教材，開(kāi)發(fā)校本教材，教材內容應是學(xué)生喜歡的、理解的、易懂的東西，要創(chuàng )新最簡(jiǎn)單的方法教會(huì )學(xué)生解決教材中復雜的問(wèn)題。假如教師用一生思考如何進(jìn)入學(xué)生心靈、如何教育好學(xué)生，讓學(xué)生少走彎路、錯路。即使沒(méi)評上優(yōu)秀教師，也應該是很自豪、欣慰的教師。
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