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談新課改背景下班主任管理工作的方法建議教育論文
新課改給班主任工作帶來(lái)了巨大壓力，班主任想要挑戰成功就必須頂住壓力，盡快探索出適應新課改背景下班主任管理工作的班級管理方法。下面介紹筆者根據新課改要求和本人擔任16年班主任的經(jīng)驗總結出來(lái)的幾種方法。
一 建立科學(xué)的班級管理系統
現代管理學(xué)認為:一個(gè)好的管理者既要懂得如何放權又要懂得如何用人。班主任作為一個(gè)班級的管理者也必須掌握好用人和放權的藝術(shù)，而不是事必躬親，既勞累了自己也讓學(xué)生感到厭煩。因此，在班級中建立一個(gè)科學(xué)的班級管理系統非常重要。
1.班干部管理制度
班干部管理制度是班級管理中不可缺少的一項制度，從小學(xué)開(kāi)始班干部逐漸成為班級管理的重要力量。隨著(zhù)學(xué)生年齡、學(xué)識和閱歷的增長(cháng)，班干部在班級管理中的重要性越來(lái)越高。中學(xué)階段正是班干部的作用逐漸增強，班主任在班級管理中對班干部的依賴(lài)程度逐漸提升的重要時(shí)期。這也是班主任合理放權和慎重用人的關(guān)鍵時(shí)期。當然班干部管理制度的模式也是比較靈活的，可以是一位班主任、一位班長(cháng)和八位流動(dòng)的小組長(cháng)的模式，也可以是一位班主任和一正一副兩位班長(cháng)以及文化、衛生、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)等幾位委員組成。
2.小組管理策略
小組管理策略是新課改背景下比較常用的一種班級管理策略，與主要負責日常事務(wù)的班干部管理制度不同，小組管理策略的重點(diǎn)在于對學(xué)生學(xué)習方面的管理。主要在培養學(xué)生自主探究能力、搭配合作的能力和創(chuàng )建各科高效課堂方面發(fā)揮作用。在班主任的正確引導和小組管理策略的推動(dòng)下，班級學(xué)生在人際關(guān)系、課程學(xué)習、德行培養等方面的成績(jì)都是比較突出的。
二 加強對班級學(xué)困生的管理
學(xué)困生是農村中學(xué)班級中一個(gè)普遍存在的群體，有關(guān)學(xué)困生的管理工作一直是農村中學(xué)班級管理工作的重點(diǎn)。根據這些學(xué)困生學(xué)習差、缺乏上進(jìn)心和自律能力等方面的特點(diǎn)，對學(xué)困生應進(jìn)行以下有效管理:
1.心理輔導
農村中學(xué)的學(xué)困生中很多是由于心理原因而影響了學(xué)習，對于這一類(lèi)的學(xué)生應首先從心理學(xué)角度出發(fā)，對其進(jìn)行良好的心理輔導，幫助他們走出心理盲區。學(xué)困生因為長(cháng)期成績(jì)不好，受到冷落、歧視對待等原因，在具有強烈自尊心的同時(shí)又較心虛怯懦，屬于外表堅強但內心敏感而脆弱的類(lèi)型。班主任在對待這類(lèi)學(xué)生時(shí)需要更多的耐心，盡量做到心平氣和、以誠相待。如學(xué)生犯錯誤時(shí)切忌采用當眾批評這種刺激學(xué)生自尊心的行為，最好能私下對學(xué)生進(jìn)行批評教育，以談心的方式引導學(xué)生認識到自己的錯誤與不足，并教導學(xué)生加以改正。遇到學(xué)生有抵觸情緒或談心效果不好時(shí)也不能太過(guò)急躁，應反復分析教育失敗的原因，及時(shí)改正管理措施并做好長(cháng)期教導的準備。此外，對于學(xué)生的一些小問(wèn)題、小毛病也要做到防微杜漸、循循善誘，引導學(xué)生改正。
2.教育轉化
學(xué)困生群體的數量比較大，長(cháng)期得不到妥善解決會(huì )轉變成較嚴重的社會(huì )問(wèn)題。對待這類(lèi)學(xué)生就像對待“洪水”一樣，應以疏代堵，最好的解決辦法就是通過(guò)科學(xué)的現代化教育手段，幫助學(xué)困生解決學(xué)習難題，轉化成為好學(xué)生。首先，教師要明確因材施教的道理，注意培養自己挖掘學(xué)困生閃光點(diǎn)的能力。每一次對待學(xué)困生時(shí)都盡量用全面的眼光去看待學(xué)生，在了解學(xué)困生問(wèn)題的同時(shí)，也注意發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)。在教育過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行取長(cháng)補短、揚長(cháng)避短的教育，為學(xué)生培養出發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和“天生我材必有用”的自信。其次，教師在肯定學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”的同時(shí)還要找準學(xué)困生的問(wèn)題本質(zhì)，并且引導學(xué)生發(fā)現自身問(wèn)題。通過(guò)課堂教育、課后談心、同學(xué)交流等方式讓學(xué)困生能正視自身缺陷，并下定決心去改正。再次，教師還應幫助學(xué)困生，并“對癥下藥”。學(xué)困生對于自身在學(xué)習和品德上的問(wèn)題有了正確認識之后，最需要的便是改正自身缺陷的辦法。此時(shí)教師可以給予精神上的鼓勵與支持，同時(shí)加大教育力度和強度，持之以恒地對學(xué)困生進(jìn)行教育、引導，以最科學(xué)、合理的教學(xué)方式把正確的思想品德觀(guān)念和豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)困生。
3.重視對學(xué)生的情感教育
中學(xué)階段的學(xué)生正處于心理發(fā)育中典型的叛逆時(shí)期，強硬的管理手段和教育措施很容易引起學(xué)生的反感，激起學(xué)生的逆反心理。但以“愛(ài)”為主的情感教育能起到以柔克剛之效。對于學(xué)困生而言最需要的就是有人能用溫暖而真誠的愛(ài)心溫暖他們敏感而脆弱的心靈。
三 培養學(xué)生的自我管理能力
學(xué)生養成良好的自我管理能力能使班主任從復雜的班級管理事務(wù)中脫離出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力處理學(xué)困生問(wèn)題或其他有助于推動(dòng)班級管理的事情。此外，學(xué)生養成良好的自我管理能力后，班主任也能給予學(xué)生更多的信任和自由，讓學(xué)生有更多的機會(huì )培養和鍛煉個(gè)人能力，對學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)極為有利。
農村中學(xué)的學(xué)生中大多數是父母不在身邊的留守兒童，學(xué)習能力和個(gè)人修養都比較欠缺，需要進(jìn)行自我管理能力的培養。以本人多年農村中學(xué)班級管理的經(jīng)驗為例，學(xué)生自我管理能力的培養可從以下幾方面入手:(1)發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生的典型示范作用。(2)加強農村下中學(xué)學(xué)生的約束力和監督管理力度，使學(xué)生形成自我管理的習慣。(3)加強與城市中學(xué)學(xué)生之間的交流與溝通。
參考文獻
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[3]王麗華、張翠梅.班級管理中提高學(xué)生自我管理能力的有效策略初探[J].中國校外教育(A)，2011(1)
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