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中西醫臨床醫學(xué)論文
臨床教學(xué)在我國醫學(xué)院的教育教學(xué)活動(dòng)中占據著(zhù)十分重要的地位,是課堂教學(xué)到臨床實(shí)踐的過(guò)渡階段。下面是小編推薦給大家的中西醫臨床醫學(xué)論文，希望大家有所收獲。
中西醫臨床醫學(xué)論文一
摘要：醫學(xué)院領(lǐng)導、教學(xué)管理部門(mén)及學(xué)工部門(mén)從督教、督學(xué)、督管等進(jìn)行校內教學(xué)監管，督導員對所有教師進(jìn)行聽(tīng)課，檢查教師教學(xué)計劃落實(shí)、教案及教學(xué)檔案等。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)院;臨床醫學(xué);教育
(一)教學(xué)管理隊伍構建
醫學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理構成有:決策層(學(xué)校領(lǐng)導)、貫徹層(教務(wù)處和學(xué)院中層領(lǐng)導)和執行層(學(xué)院、學(xué)部/臨床學(xué)院/教研室的教學(xué)秘書(shū))，教學(xué)督導組和教學(xué)工作委員會(huì )實(shí)施監控。實(shí)行校院兩級管理，醫學(xué)院是管理主體和直接責任單位。
(二)教學(xué)管理規章制度建設
建立校、院、學(xué)部三級教學(xué)質(zhì)量管理體系和規章制度，包括專(zhuān)業(yè)建設規劃、教學(xué)質(zhì)量標準、人才培養方案、實(shí)踐教學(xué)體系、教師教學(xué)工作規范、教學(xué)管理條例、學(xué)部工作條例、教師及學(xué)生管理條例、學(xué)生學(xué)籍管理細則、學(xué)業(yè)預警及處理辦法、教學(xué)事故處理條例等。
(三)師資隊伍質(zhì)量建設
醫學(xué)院引進(jìn)教師均為教授或博士，實(shí)驗人員均為碩士。通過(guò)設立主講教師崗位責任制、教師崗前培訓、教學(xué)示范公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò )課程培訓、全國醫學(xué)教學(xué)新方法培訓、彩虹學(xué)者學(xué)習、骨干教師國內訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習、教授擔任青年教師“導師制”、教學(xué)基本功大賽等，全面提高教師教學(xué)技能。20xx年醫學(xué)院1名教師獲學(xué)校新進(jìn)教師教學(xué)基本功大賽一等獎，14位教師獲優(yōu)勝獎;獲學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一等獎1項，三等獎1項。20xx年2名教師獲湖北省第四屆高校青年教師教學(xué)競賽校內選拔賽二等獎。
(四)建立控制影響教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素的'保證體系
影響教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素包括人才培養方案制定、課程建設、專(zhuān)業(yè)建設、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設、教材建設、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)研究與改革、激勵機制、政策與制度等。醫學(xué)院適時(shí)進(jìn)行人才培養方案修訂，強化專(zhuān)業(yè)負責人和核心課程負責人職責，規范教師業(yè)績(jì)考核和學(xué)生綜合素質(zhì)測評。依靠附屬教學(xué)醫院(全國三甲醫院襄陽(yáng)市中心醫院)9個(gè)省重點(diǎn)醫學(xué)專(zhuān)科優(yōu)勢，臨床教學(xué)實(shí)施“一對一導師制”。開(kāi)展教研教改項目申報、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎申報等。對獲得教學(xué)項目、教學(xué)比賽及學(xué)科競賽獎的教師及學(xué)生予以經(jīng)費資助、獎勵和宣傳。
(五)建立健全教學(xué)質(zhì)量監控組織及反饋機制
醫學(xué)院領(lǐng)導、教學(xué)管理部門(mén)及學(xué)工部門(mén)從督教、督學(xué)、督管等進(jìn)行校內教學(xué)監管，督導員對所有教師進(jìn)行聽(tīng)課，檢查教師教學(xué)計劃落實(shí)、教案及教學(xué)檔案等。成立學(xué)生教學(xué)信息員小組，每周上交課堂教學(xué)日志表。定期召開(kāi)師生教學(xué)信息反饋會(huì )、學(xué)生教學(xué)期望問(wèn)卷調查。校外督導包括征求教學(xué)基地、醫院等對學(xué)生知識能力要求及對學(xué)院人才培養和教學(xué)建議等。
(六)實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障建設
醫學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系將基礎課實(shí)驗教學(xué)、臨床見(jiàn)習和實(shí)訓、臨床生產(chǎn)實(shí)習、學(xué)生課外實(shí)踐與創(chuàng )新貫穿于人才培養全過(guò)程，已建立7個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)比例達到35%以上。醫學(xué)院與教學(xué)醫院共同制定人才培養方案、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設及人才培養、建設實(shí)踐教學(xué)基地，中心醫院獨立投資1100萬(wàn)建設了多媒體教室以及設施先進(jìn)的臨床技能實(shí)訓中心。
(七)醫學(xué)教育預警體系構建
參考國內比較成熟的醫學(xué)教育預警體系，按照《本科醫學(xué)教育標準—臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)》，進(jìn)行基本指標平均水平預警，包括專(zhuān)業(yè)預警、學(xué)業(yè)預警、成績(jì)分析等，對累計學(xué)分欠缺15分以上學(xué)生，院領(lǐng)導、教學(xué)及學(xué)工人員集體與學(xué)生談話(huà)、學(xué)業(yè)警示，使預警學(xué)生后期學(xué)業(yè)成績(jì)良好。
(八)大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐與應用能力培養
將課堂教學(xué)與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養結合，教師指導大學(xué)生創(chuàng )新訓練與教學(xué)科研結合。2013年8位教師指導的學(xué)生作品獲學(xué)�！疤魬鸨贝髮W(xué)生課外科技作品大賽1等獎1項，2、3等獎7項，2014年4位學(xué)生作品入選第三屆全國基礎醫學(xué)創(chuàng )新論壇及實(shí)驗設計大賽。成立“解剖學(xué)課外興趣小組”和“大學(xué)生課外實(shí)踐小組”等，學(xué)生利用課余時(shí)間和假期深入實(shí)驗室、醫院、社區等參加實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)，提高了大學(xué)生應用知識服務(wù)社會(huì )的實(shí)踐和應用能力。
中西醫臨床醫學(xué)論文二
[摘要]隨著(zhù)我國醫學(xué)教育的迅速發(fā)展，全國陸續開(kāi)展了省級、國家級大學(xué)生臨床技能競賽，這也使得各醫學(xué)院校越來(lái)越重視臨床技能的教學(xué)。通過(guò)臨床技能競賽，不但可以有效提升醫學(xué)教師的教學(xué)水平，也能培養并提升臨床醫學(xué)生的臨床綜合能力，同時(shí)還對醫學(xué)院校的教育改革起著(zhù)非常重要的指導作用。文章主要論述了大學(xué)生臨床技能競賽對臨床醫學(xué)教育改革的指導作用。
[關(guān)鍵詞]臨床技能競賽;臨床醫學(xué);教育改革
大學(xué)生臨床技能競賽是教育部、衛生部秉承“奉學(xué)道、尚醫德、精醫術(shù)、展風(fēng)采”的理念所主辦，由教育部醫學(xué)教育臨床教學(xué)研究中心承辦，目的是為了有效培養醫學(xué)生的醫學(xué)知識、醫學(xué)實(shí)踐技能，進(jìn)而促使高校臨床醫學(xué)教育的有效改革。因此，探究大學(xué)生臨床技能競賽對臨床醫學(xué)教育改革的指導就有著(zhù)非常重要的現實(shí)意義。
1大學(xué)生臨床技能競賽對臨床醫學(xué)教育改革的指導
1.1重視高校的醫學(xué)實(shí)踐教學(xué)
大學(xué)生臨床技能競賽是一個(gè)高質(zhì)量的比賽平臺，可以向全國人民展示高校的醫學(xué)教學(xué)水平，而這項比賽更加側重的是學(xué)生的實(shí)踐技能，因此各大高校要想在比賽中取得優(yōu)異的成績(jì)，必須要轉變傳統的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生醫學(xué)實(shí)踐技能的訓練和培養，從而有效提升學(xué)生的醫學(xué)實(shí)踐能力。以康復醫學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，康復醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強，在臨床技能競賽中，也多側重學(xué)生實(shí)踐技能的考核，因此必須要加強學(xué)生醫學(xué)實(shí)踐技能的重視和培養，進(jìn)而促使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強的醫學(xué)人才。因此康復醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師應該積極熟悉比賽的機制，將全面、熟練、規范、準確幾個(gè)標準作為衡量學(xué)生基本技能的準則，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能。并且還要將這幾個(gè)因素作為判定高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的標準。
1.2優(yōu)化高校醫學(xué)實(shí)踐教育的硬件設施
當前高校醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的規模越來(lái)越大，醫學(xué)生的數量也越來(lái)越多。醫學(xué)生只有通過(guò)具體的醫學(xué)臨床實(shí)踐才能掌握更多的臨床技能，但是醫學(xué)給學(xué)生提供臨床實(shí)踐的機會(huì )非常有限，而有時(shí)候臨床實(shí)踐還會(huì )跟患者的利益產(chǎn)生一定的沖突。隨后我國頒布了《中華人民共和國執業(yè)醫師法》以及《醫學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規定》，這些都使得高校臨床技能的實(shí)踐教學(xué)受到了一定的限制。當前，很多高校醫學(xué)康復專(zhuān)業(yè)的教師都將由傳統的在真實(shí)患者身上進(jìn)行實(shí)踐操作轉變?yōu)楫斍暗哪M實(shí)踐教學(xué)，但是模擬實(shí)踐教學(xué)卻極大地影響了高校臨床技能教學(xué)的深度。而大學(xué)生臨床技能競賽也更多注重的是學(xué)生實(shí)踐技能的操作，所以一些高校就加大了臨床技能實(shí)訓操作中心的建設，加強實(shí)踐技能教學(xué)硬件設施的投入和配備，這樣就可以給醫學(xué)生提供一個(gè)更加全面、系統的綜合性臨床技能實(shí)訓的平臺，進(jìn)而促使他們更好地進(jìn)行實(shí)踐技能的訓練。
1.3轉變教學(xué)理念，提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力
隨著(zhù)教育體制的不斷變革和發(fā)展，當前大學(xué)生臨床技能競賽的項目逐漸增多，覆蓋的面積越來(lái)越廣泛，因此高校醫學(xué)實(shí)踐教育的完善也迫在眉睫。在高校的醫學(xué)實(shí)踐教育中，通過(guò)客觀(guān)化的臨床考試可以更加全面、系統地反映學(xué)生的臨床綜合能力。高校也可以根據醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的考核資源，利用高校的臨床技能實(shí)訓中心，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際考核情況合理調整教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也可以組織一些專(zhuān)業(yè)的臨床醫學(xué)專(zhuān)家以及具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的教師共同制定出培養學(xué)生臨床技能的措施，并制定出一套科學(xué)化、標準化、規范化、系統化的考核評價(jià)體系，并根據大學(xué)生臨床競賽所增加的項目適當添加一些臨床技能培訓項目，更好地模擬競賽的真實(shí)場(chǎng)景，對學(xué)生進(jìn)行更加系統、全面的培訓，從而促使學(xué)生更好地將理論知識跟實(shí)踐技能進(jìn)行結合。醫學(xué)康復專(zhuān)業(yè)主要培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及學(xué)生將理論跟實(shí)踐進(jìn)行結合的'能力。大學(xué)生臨床技能競賽也促使高校更加注重學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養，而各大高校也陸續成立了臨床實(shí)踐技能的教學(xué)課程，并重新劃分了理論跟實(shí)踐教學(xué)的比例，增加了實(shí)踐教學(xué)的課程，同時(shí)還根據不同的專(zhuān)業(yè)，分時(shí)間開(kāi)放臨床技能實(shí)訓中心，這樣也能有效提升實(shí)踐技能教學(xué)的質(zhì)量。隨著(zhù)臨床技能競賽項目的增多，競賽對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的交叉內容的考核也越來(lái)越多，因此高校還應該不斷拓展醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的知識面。當前信息技術(shù)遍布于人們生活中的方方面面，高校也應該積極將網(wǎng)絡(luò )教學(xué)融入到具體的醫學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中去。高�？梢詷嫿ㄡt學(xué)實(shí)踐學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )平臺，在上面放置一些多媒體課件、學(xué)習資源等，供大家學(xué)習和分享，這樣學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看一些實(shí)踐操作，有效掌握一些實(shí)踐技能和方法。同時(shí)還可以構建以計算機仿真和數據庫為核心的心肺腹聽(tīng)、觸診多媒體仿真模擬教學(xué)系統，這樣可以加強學(xué)生跟計算機的有效互動(dòng)。并且康復專(zhuān)業(yè)的教師還可以利用計算機構建模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬病人，讓學(xué)生進(jìn)行更加真實(shí)的模擬訓練。這樣既能提升學(xué)生的自主學(xué)習性，還能更好地培養學(xué)生的臨床綜合技能。
1.4實(shí)習教學(xué)醫院教學(xué)效果提升
大學(xué)生臨床技能競賽規定，參賽的學(xué)生必須要從臨床醫學(xué)大五學(xué)生中選擇，而大五學(xué)生正處于實(shí)習階段，因此實(shí)習醫院的技能培訓對競賽有著(zhù)非常重要的作用，但是臨床實(shí)踐工作的繁重也使得教學(xué)實(shí)習醫院重視臨床，而忽略教學(xué)。因此必須要不斷改進(jìn)并完善教學(xué)實(shí)習醫院的教學(xué)，有效提升學(xué)生的臨床實(shí)踐綜合技能，促使他們更好地參與競賽。因此各大高校的醫學(xué)教師應該加強實(shí)踐技能的教學(xué)，并通過(guò)多種途徑和方式構建更加科學(xué)、合理的考核制度，構建高校內部的臨床技能競賽，以實(shí)習基地為單位培訓和選派大五實(shí)習生進(jìn)行臨床技能競賽，將學(xué)生的成績(jì)與實(shí)習基地的年終考核評價(jià)掛鉤，積極獎勵那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，并將競賽結果及時(shí)反饋給各個(gè)教學(xué)實(shí)習基地，從而幫助實(shí)習基地進(jìn)行更好的改進(jìn)和完善，進(jìn)而有效提升學(xué)生的臨床實(shí)踐綜合技能。
2大學(xué)生臨床實(shí)踐技能競賽對臨床醫學(xué)教育改革的促進(jìn)作用
2.1創(chuàng )新了高校的醫學(xué)教育模式
大學(xué)生臨床實(shí)踐技能競賽使得更多高校的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師越來(lái)越重視學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培訓。傳統的醫學(xué)教育中，教師往往只是注重學(xué)生醫學(xué)理論知識的掌握，并不注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養，通常給學(xué)生提供實(shí)踐培養的機會(huì )和時(shí)間也很少，這樣學(xué)生的臨床實(shí)踐技能就會(huì )受到很大的制約。而臨床技能競賽的開(kāi)展給高校的醫學(xué)教育提出了更為嚴格的要求，因此各大高校的醫學(xué)教師必須要不斷改進(jìn)并創(chuàng )新當前的醫學(xué)教育模式，不斷完善臨床技能學(xué)的課程體系，促使學(xué)生更加自主地參與到臨床實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效培養學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。
2.2創(chuàng )新了醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)理念
通過(guò)臨床技能競賽的培訓，不但可以了解學(xué)生的實(shí)際技能水平，也能發(fā)現教師在教學(xué)中的不足。通過(guò)臨床技能競賽，可以幫助教師形成以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，進(jìn)行更加注重學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養。同時(shí)教師在幫助學(xué)生準備臨床技能競賽的過(guò)程中，能促使他們形成科學(xué)、完善的臨床思維習慣，引導學(xué)生養成獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣;也能促使教師將教學(xué)與臨床進(jìn)行有效結合，加強學(xué)生培養“以病人為中心”的服務(wù)理念和職業(yè)道德，進(jìn)而促使他們更加全面、有效地掌握一些臨床技能。通過(guò)這樣的方式，可以充分調動(dòng)教師的培訓積極性，進(jìn)而有效提升教師的醫學(xué)教學(xué)水平。
2.3提升了學(xué)生的醫學(xué)綜合素質(zhì)
大學(xué)生臨床技能競賽對大學(xué)生的綜合能力有著(zhù)非常嚴格的要求，不僅要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)所要求掌握的全部理論知識，還要求學(xué)生具備較強的臨床實(shí)踐操作技能，同時(shí)它也是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習情況的一個(gè)有效檢查。全國高等醫學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽，包括不同層次的比賽，如賽區賽、省賽、校賽，這些都是展現學(xué)生能力、展示教師教學(xué)水平以及學(xué)校醫學(xué)教育水平的平臺。通過(guò)臨床技能競賽，可以使得教師積極發(fā)現自己在臨床實(shí)踐教學(xué)中的不足，促使他們積極進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提升他們的醫學(xué)教學(xué)水平，而學(xué)生在臨床技能競賽中，也能積極發(fā)現自己的缺點(diǎn)，從而針對性進(jìn)行培訓和改進(jìn)，通過(guò)這樣的教學(xué)，可以有效培養學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，也能有效鍛煉他們運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的醫學(xué)綜合素質(zhì)。
2.4提升了學(xué)生的醫學(xué)人文精神
臨床上更加注重的是跟患者的有效溝通，跟患者進(jìn)行心靈、情感的溝通，只有這樣才能實(shí)現臨床學(xué)習的目的，也才能幫助患者進(jìn)行有效的恢復。跟患者進(jìn)行溝通時(shí)，必須要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性以及溝通技巧，要認真、積極傾聽(tīng)患者的傾訴，還要用溫和、同情的語(yǔ)氣跟患者進(jìn)行交流，這樣不但可以緩解患者的疼痛感，還能拉近醫生跟患者之間的距離，從而使得患者感覺(jué)到溫暖，實(shí)現康復的目的。通過(guò)臨床技能康復醫學(xué)專(zhuān)業(yè)項目的競賽，學(xué)生在溝通中也能更加關(guān)心病人，把病人當作是正常的人而不是去看疾病本身。同時(shí)在具體的臨床技能操作時(shí)，也能注重人文關(guān)懷的思想，如在檢查病人身體時(shí)做好必要的保暖措施，注意保護病人的隱私，通過(guò)一些有效手段減少病人的疼痛感和緊張感。并且要跟病人進(jìn)行正面溝通，要語(yǔ)氣緩慢，不能去說(shuō)一些醫學(xué)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，要用通俗易懂的話(huà)讓病人明白自己的病情，還要告訴病人在具體的操作中，需要注意哪些事項，以及哪些是正常的反應等。通過(guò)具體的臨床實(shí)踐競賽，可以有效提升學(xué)生的醫學(xué)人文精神，也能強化學(xué)生以人為本的服務(wù)意識，進(jìn)而促使他們更好地參與到實(shí)踐技能操作中去，有效提升他們的醫學(xué)綜合能力。
總之，大學(xué)生臨床技能競賽對高校的醫學(xué)臨床教育改革有著(zhù)非常重要的指導作用和促進(jìn)作用，因此高校必須要根據臨床技能競賽的機制，積極創(chuàng )新高校的臨床教育，從而有效培養并提升學(xué)生的醫學(xué)綜合實(shí)踐技能，進(jìn)而推動(dòng)高校醫學(xué)臨床教育事業(yè)的健康、穩定發(fā)展。
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