初中歷史教學(xué)中活動(dòng)課設計與應用

　　在新課標的指導下,教師們要把自己變成學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的"引導者"、"顧問(wèn)"、"參與者"、"協(xié)作者",課堂教學(xué)中必須"以人為本",讓學(xué)生盡可能"活動(dòng)"起來(lái),引導學(xué)生在"活動(dòng)"中學(xué)史、在"活動(dòng)"中悟史、在"活動(dòng)"中明理。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]  在初中歷史教學(xué)中加入活動(dòng)課的教學(xué)方法,學(xué)習歷史興趣就增加了，學(xué)習效率就能大大提高。本文根據初中歷史的教學(xué)方法，對學(xué)生活動(dòng)課的設計與應用方法做一些分析和總結。

　　[關(guān)鍵詞]  初中歷史;活動(dòng)課;豐富課堂

　　初中歷史的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，合理地開(kāi)展活動(dòng)課對學(xué)生學(xué)習歷史有很大的幫助，能讓學(xué)生更深層次的理解歷史，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中既豐富了歷史知識，又能與其他同學(xué)互動(dòng)，這樣，學(xué)生學(xué)習歷史的興趣增加了，學(xué)習效率就能大大提高。本文根據初中歷史的教學(xué)方法，對學(xué)生活動(dòng)課的設計與應用方法做一些分析和總結。

　　一、設計嚴密教學(xué)方案，明確活動(dòng)課目標

　　1.1新課標改革后，初中歷史的教學(xué)形式更多樣化和實(shí)際化了，開(kāi)展活動(dòng)課逐漸成為歷史教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題。因此，教師需要設計嚴密的教學(xué)方案，使活動(dòng)課目標明確化，讓課堂變得規范而富有節奏感。設計活動(dòng)課教學(xué)方案，就是要在教學(xué)的基礎上，抓住歷史的特征，對學(xué)生的活動(dòng)安排做一些規范性的整理和計劃，方便老師實(shí)施教學(xué)。其方法多種多樣，教師可以合理利用好課本，根據課本目錄的章節順序來(lái)制定合理的活動(dòng)課教學(xué)方案，讓學(xué)生能依照課堂的步驟來(lái)輕松學(xué)習，而且，課本上的教學(xué)內容是根據歷史發(fā)展的順序編寫(xiě)的，教師按照歷史順序給學(xué)生講解歷史的話(huà)，能加深學(xué)生對歷史的印象，方便記憶。有了一定順序的設計方案之后，教師應當把隨堂筆記記錄下來(lái)，方便下次課堂的教學(xué)，還能陸續總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷改革和創(chuàng )新方法，讓課堂不枯燥乏味，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得有新意從而愿意聽(tīng)講。

　　1.2這個(gè)時(shí)候教師就需要一本專(zhuān)門(mén)記錄課堂內容的筆記本，既能記錄設計教學(xué)方案，也能總結經(jīng)驗，最終達到“教以致用”的目的。例如：教師在講“中華文明的起源”一課時(shí)，要給學(xué)生講解古猿人的發(fā)展歷程，這個(gè)時(shí)候就要做好筆記，比如學(xué)生更感興趣的是什么歷史內容，在聽(tīng)授課本知識時(shí)是喜歡自由閱讀還是教師帶讀等。在活動(dòng)課上，教師要給學(xué)生多講解一些和歷史有關(guān)的人物典故，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心。教師對每節課講的知識點(diǎn)也要有明確的規劃，第一節課講遠古居民，第二節課講農耕生活，讓課堂教學(xué)井井有條的發(fā)展，從而達到一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　二、擴展多彩教學(xué)模式，豐富活動(dòng)課內容

　　2.1在初中歷史的教學(xué)中，教師的職責，就是讓學(xué)生深刻感受和理解知識產(chǎn)生的過(guò)程，豐富學(xué)生的科學(xué)精神和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在活動(dòng)課上，教師應當擴展多種多樣的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內容。“興趣是最好的老師。”，教師如果想讓學(xué)生全身心的投入到課堂中，僅僅憑借書(shū)本歷史知識是不夠的，學(xué)生會(huì )覺(jué)得課堂反反復復的沒(méi)有新意，提不起興趣，就容易產(chǎn)生“思想開(kāi)小差”的現象，因此，教師要經(jīng)常對自己的教學(xué)方法和上課模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，擴展多種多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)和歷史學(xué)習中，才能鞏固書(shū)本里的知識，學(xué)生也能樂(lè )此不疲。

　　2.2歷史是記錄過(guò)去發(fā)生的事件，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，在真實(shí)歷史事件的基礎上，擴展活動(dòng)課，加深學(xué)生的印象，從而讓學(xué)生想學(xué)歷史，學(xué)好歷史。例如：在講“吳越之戰”一課時(shí)，教師可以采用歷史典故“臥薪嘗膽”，作為活動(dòng)課的主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬歷史人物角色表演，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到歷史人物角色中，感受歷史、理解歷史。教師還可以給學(xué)生引入許多跟課本內容相關(guān)的歷史人物，擴展學(xué)生的知識面，如越國的四大美女之一西施為了拯救國家而獻出自己，上演了一出“美人計”等的歷史故事，讓學(xué)生多接觸歷史事跡，培養對歷史的興趣。

　　三、合理應用教學(xué)課堂，完善活動(dòng)課策略

　　3.1從傳統的教學(xué)方式來(lái)看，歷史活動(dòng)課改變了以往傳統的“依照課本發(fā)展”的模式，增加了許多教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，豐富了課堂。學(xué)習歷史是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在開(kāi)展活動(dòng)課的過(guò)程中，應該讓學(xué)生理解學(xué)習歷史的意義，不僅僅是記住一個(gè)歷史人物，記住一個(gè)事件發(fā)展的時(shí)間或者地點(diǎn)就足夠的，這樣的循規蹈矩只會(huì )給學(xué)生加重學(xué)習的負擔。學(xué)習歷史需要學(xué)者合理地進(jìn)行思考、探究，討論這一段歷史事件帶給國家，乃至對整個(gè)世界的影響，從而找到歷史發(fā)展規律，總結出學(xué)習歷史的重要意義。

　　3.2運用“活動(dòng)課堂”教學(xué)法，就旨在讓學(xué)生更深刻地記住某個(gè)歷史事件或歷史時(shí)段，加深他們對人物心理的分析，教師要做好帶頭作用，引導學(xué)生自主思考和探究，養成不懂就要問(wèn)，好奇就要學(xué)的良好的學(xué)習歷史的習慣。另一方面，“活動(dòng)課堂”注重師生之間的互動(dòng)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，載體是歷史素材，教師起到“指路明燈”的作用，要合理地運用好課本里的知識素材，把課內知識遷移到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮“活動(dòng)教學(xué)”的最大優(yōu)勢。

　　3.3例如：在上“燦爛的宋元文化”這一課時(shí)，教師可以把當時(shí)的文化背景給學(xué)生們做介紹，以及一些相關(guān)的文物文獻資料，如“清明上河圖”等，都要讓學(xué)生有一定的接觸及了解，并在活動(dòng)課上讓學(xué)生互相交流和探討，一起分享資料，增強他們對歷史知識的感知力度，把文獻資料合理利用到“活動(dòng)課堂”中，是教學(xué)歷史的一個(gè)有效手段，因為歷史具有真實(shí)性和可靠性，多讓學(xué)生接觸和了解一些保存下來(lái)的文化資料，能加深他們對歷史的感悟和理解，從而達到完善“活動(dòng)課堂”的目的。在初中歷史教學(xué)中加入活動(dòng)課的教學(xué)方法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要做好充分的備課方案和有效的教學(xué)設計，并擴展多元化的教學(xué)方法，讓課堂模式生動(dòng)化、形象化和具體化，這樣才能讓學(xué)生深刻理解學(xué)習歷史和探究歷史的重要性和意義，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到“活動(dòng)課堂”中，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而學(xué)好歷史。

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