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初中歷史情境教學(xué)法應用
在當前教育思想由應試教育向素質(zhì)教育的轉化過(guò)程中，傳統的中學(xué)歷史教學(xué)方法正面臨著(zhù)嚴峻的挑 戰。為了適應新時(shí)代的教書(shū)育人需求，各地的中學(xué)歷史教師同行們結合自身實(shí)際情況，進(jìn)行了諸多積極有效的教學(xué)方法改革和嘗試。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：歷史在初中教育中占據重要地位，是當代學(xué)生了解國家歷史的重要途徑，初中歷史教學(xué)中采用的情境教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)很好的效果。本文結合北師大版的初中教材內容，對情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué)法;教學(xué)應用
素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育的根本目標，學(xué)校對學(xué)生而言，不僅是學(xué)習知識的地方，而且是學(xué)習做人的地方。歷史教學(xué)作為初中生了解國家歷史的重要途徑，承擔著(zhù)教育學(xué)生銘記歷史的重擔，更重要的是學(xué)習歷史有利于學(xué)生培養文學(xué)素養，提升綜合素質(zhì)水平。初中情境教學(xué)法的運用可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，提高學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。本文結合初中歷史教學(xué)內容，分析情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應用。
一、培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣
歷史的豐富多彩是書(shū)本文字無(wú)法完全表達的，只有通過(guò)更多途徑的演示和講解，才能加深學(xué)生對歷史知識的理解。在初中歷史教學(xué)中引入情境教學(xué)法，不僅能提高教學(xué)效率，還能有效培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，吸引學(xué)生對歷史的注意力，幫助他們豐富歷史知識積累。例如，在遠古人類(lèi)認識中的學(xué)習，教師可以通過(guò)眾多媒體向學(xué)生展示一些遠古人類(lèi)的圖片，讓學(xué)生對“元謀人、北京人”的形象有更加直觀(guān)的認識，這樣可以幫助他們在腦海中形成三維立體圖像，對知識的記憶就會(huì )更加深刻。在對古代石器等工具的學(xué)習中，通過(guò)圖片形象展示遠古時(shí)代人類(lèi)的生產(chǎn)工具和生活方式，激發(fā)學(xué)生對歷史產(chǎn)生更濃厚的興趣。
二、加深學(xué)生對歷史的理解
情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的應用可以加深學(xué)生對歷史的理解，學(xué)生可以通過(guò)更加形象的情境展示對其中歷史知識進(jìn)行反思和學(xué)習。教師利用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生對歷史產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)他們深入研究歷史發(fā)展的變化。如《大一統的秦漢帝國》的學(xué)習中，教師首先可以放映幾段節選的影視片段，幫助學(xué)生直觀(guān)了解秦漢戰爭的過(guò)程。在觀(guān)看過(guò)程中引導學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)秦國的統一對歷史有什么意義和影響?(2)秦國覆滅的根本原因是什么?(3)劉邦為什么取得了最后的勝利?(4)漢武帝推行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的政策對當時(shí)的政治有什么影響，對后世又有什么影響?學(xué)生可以帶著(zhù)這些問(wèn)題對影片進(jìn)行深入研究，再結合課本中課本知識，談?wù)勏敕ê屠斫�，最后教師�?tīng)完學(xué)生的闡述之后，再對教材內容進(jìn)行解析，這樣學(xué)生可以將自己的想法和教材的內容相比較，對歷史產(chǎn)生更加深刻的理解。
三、強化對歷史知識的掌握
歷史知識的學(xué)習不僅是幫助學(xué)生了解我國的歷史，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用歷史知識。歷史是我們國家一筆寶貴的財富，學(xué)生在學(xué)習歷史的過(guò)程中，就是提高財富值，促進(jìn)學(xué)生成為“富有”的人。如學(xué)習《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》，教師可以利用多媒體向學(xué)生展示古代絲綢之路的地圖，讓學(xué)生對絲綢之路的走向有更清晰的認識，然后結合當代重走絲綢之路的活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)剬z綢之路的看法。學(xué)生一：古代的絲綢之路的開(kāi)拓只是為了增加與外界的聯(lián)系，用一條絲綢連接東方與西方的政治、經(jīng)濟和文化，拉近漢朝與世界的距離，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和政治交流。學(xué)生二：重走絲綢之路不僅是為了喚起人們對歷史的記憶，更是為了延續歷史，擴大絲綢之路對世界人民的影響，加強各民族之間的交流和合作，加深各國之間的友誼。學(xué)生三：通過(guò)情境教學(xué)，可以促進(jìn)我們對歷史知識的掌握和運用，可以在生活中表達歷史感受。絲綢之路帶給我們的不僅是經(jīng)濟利益，更多的是文化的傳播，傳揚中華民族優(yōu)良的傳統美德。
四、豐富學(xué)生的歷史情感體驗
歷史情境中，學(xué)生可以更快速融入歷史情感中，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展可以體會(huì )更細膩的歷史感情。在歷史知識中豐富情感體驗，可以增加學(xué)生的知識儲備量，培養當代青少年的愛(ài)國情懷。如學(xué)習《戰爭的烽煙》時(shí)，教師通過(guò)影像資料展示虎門(mén)銷(xiāo)煙和簽訂《南京條約》的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì )歷史發(fā)展過(guò)程中的情感變化，人們對封建統治者的無(wú)能是怎樣的絕望和痛心，這種喪權辱國的條約給當時(shí)的人們帶來(lái)怎樣的傷害和陰影�；㈤T(mén)銷(xiāo)煙中，通過(guò)觀(guān)察人們在這個(gè)事件中的態(tài)度，表達對的痛恨，對林則徐勇敢行為的佩服，向世界表明中國人民反抗侵略的決心和勇氣�！赌暇l約》的簽訂將中國正式推向半殖民地半封建社會(huì )的統治，中華人民的苦難生活剛剛開(kāi)始，中華民族將要歷經(jīng)半個(gè)多世紀的奮斗才能徹底擺脫被侵略的命運，更要花費更多時(shí)間實(shí)現民族復興的目標。通過(guò)歷史的學(xué)習，不是要學(xué)生記住仇恨，而是學(xué)會(huì )在歷史中體驗作為一個(gè)中國人該有的態(tài)度和情感，對民族的熱愛(ài)和對國家的依賴(lài)，要通過(guò)知識的學(xué)習強大實(shí)力，提升我國在國際上的地位。每一個(gè)歷史知識的學(xué)習，都是學(xué)生積累情感經(jīng)驗的機會(huì )，都能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和情感觀(guān)念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，努力學(xué)習中華文化，促進(jìn)當代青年全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)水平。在初中歷史教學(xué)中引用情境教學(xué)法，是當前比較新穎的一種教學(xué)模式，也是受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。這種開(kāi)放式的教學(xué)方法可以調動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)習的積極性，激勵學(xué)生主動(dòng)投入到歷史知識學(xué)習中。情境教學(xué)法在初中歷史中的應用還有很多價(jià)值，值得廣大初中歷史教師進(jìn)行深入研究和探索。
參考文獻：
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