情境教學(xué)法金融學(xué)論文
許多高校已經(jīng)建立了銀行實(shí)務(wù)、股票交易等金融模擬實(shí)驗室，教師可以充分利用這些金融模擬實(shí)驗室開(kāi)展情境教學(xué)。情境教學(xué)法對金融學(xué)到底有什么樣的作用呢？
一、建構主義理論及情境教學(xué)法內涵
建構主義是認知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，其認為知識由個(gè)體通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而構建，即個(gè)體通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷和與環(huán)境的互動(dòng)逐步建立自己對世界的理解，因此，學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)處理信息的過(guò)程，不是由教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。
建構主義非常重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的參與及體驗。
建構主義學(xué)習理論認為理想的學(xué)習環(huán)境應包含四個(gè)部分：情境、協(xié)作、交流與意義建構。
學(xué)習者獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
顯然，基于這樣的觀(guān)點(diǎn)，建構主義反對滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，要求營(yíng)造適當的情境讓學(xué)生在體驗與協(xié)作中學(xué)習，通過(guò)自己的親身實(shí)踐構建知識。
建構主義非常強調情境在學(xué)生知識建構中的重要作用。
情境教學(xué)法便是把建構主義理論應用到實(shí)際教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法認為教師應該在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。
從建構主義理想學(xué)習環(huán)境的四個(gè)組成部分看，情境教學(xué)法與傳統教學(xué)方法都有所不同。
從兩者的對比可以看出，情景教學(xué)法對教學(xué)的要求都是直接針對當前金融教學(xué)中存在的問(wèn)題，因此能更好地適應教學(xué)需要。
二、基于建構主義的金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施路徑與途徑
(一)金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施路徑
首先，營(yíng)造良好的教學(xué)情境。
在教學(xué)中，創(chuàng )設有利于學(xué)生建構意義的情境是最重要的環(huán)節。
教學(xué)情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。
教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)完整真實(shí)的問(wèn)題情境，使教學(xué)圍繞該問(wèn)題情境進(jìn)行，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的愿望。
教師也可以在教學(xué)過(guò)程中把最近發(fā)生的新事物、新觀(guān)點(diǎn)融入課堂，創(chuàng )設合適的意境。
其次，協(xié)助學(xué)生自主性學(xué)習。
教師要給學(xué)生思考的余地和動(dòng)手的機會(huì )。
學(xué)生知識的獲得和能力的培養必須經(jīng)其自身在一定的情境中通過(guò)體驗和操作實(shí)現，教師只能起協(xié)作的作用，不能代替學(xué)生自身的參與。
為了傳授一定的知識和技能，教師應該協(xié)助學(xué)生親身體驗和完成從知識和技能的“接觸”到“理解”再到“掌握”的全過(guò)程。
再次，參與學(xué)生互動(dòng)交流。
交流是教師協(xié)作學(xué)生學(xué)習和幫助學(xué)生意義建構的重要環(huán)節，對于推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程是至關(guān)重要的手段。
通過(guò)交流，可以在互動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習體驗的積極性，教師可以發(fā)現學(xué)生學(xué)習體驗中的問(wèn)題，學(xué)生也可以獲得教師的指導和協(xié)助，從而最終幫助學(xué)生達到意義建構的目標。
最后，促進(jìn)學(xué)生意義建構。
意義建構是教學(xué)過(guò)程的最終目標，其建構的意義是指事物的性質(zhì)、規律以及事物之間的內在聯(lián)系，就金融學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要幫助學(xué)生對自己切身體驗獲得的知識和技能有較深刻的理解和較熟練的運用。
學(xué)生由于受自身能力所限，不一定馬上能把情境體驗中獲得的知識進(jìn)行意義建構，教師這時(shí)可以深入淺出，通過(guò)一些直觀(guān)的方法與途徑，詮釋這些金融知識的內涵，幫助學(xué)生達到知識內化和意義建構的目標。
(二)金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施途徑
1.通過(guò)提問(wèn)方式組織情境教學(xué)
教師可以以提問(wèn)的方式把學(xué)生帶到實(shí)際情境中去感受和體驗問(wèn)題，使學(xué)生對課程內容發(fā)生興趣。
問(wèn)題出現后，教師的教學(xué)內容和進(jìn)程就可以圍繞該問(wèn)題展開(kāi)。
教師可以進(jìn)一步采用設問(wèn)、反問(wèn)等形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在師生的互動(dòng)交流中幫助學(xué)生識別問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以金融風(fēng)險管理課程為例，教師可以提出下面幾個(gè)問(wèn)題：金融機構主要面臨哪些風(fēng)險?房?jì)r(jià)的下跌會(huì )給銀行帶來(lái)什么風(fēng)險?金融機構如何應對這些風(fēng)險?通過(guò)這些問(wèn)題，把學(xué)生引入風(fēng)險管理的情境中，引導學(xué)生思考并得出自己的結論。
2.引入案例討論開(kāi)展情境教學(xué)
教學(xué)中引入案例可以避免理論知識的枯燥無(wú)味和營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活躍的學(xué)習情境，增強學(xué)生理論學(xué)習的興趣和解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
教師可以在案例分析開(kāi)始時(shí)，把學(xué)生分成3-5人的討論小組，讓小組成員就案例展開(kāi)討論，不事先下結論，在小組討論中活躍氣氛和培養思維。
小組討論結束后，各小組向大家綜合展示討論結果，包括討論過(guò)程回顧、學(xué)習感悟等。
以公司金融課程為例，教師在講授兼并收購、投融資決策等內容時(shí)，可以利用一些公司案例讓學(xué)生分組討論，這樣往往比單純講授理論效果好。
3.利用多媒體開(kāi)展情境教學(xué)
多媒體技術(shù)能使抽象問(wèn)題形象化，增加信息量，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運用。
教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)可以化靜為動(dòng)，寓教于樂(lè )，培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
當前在線(xiàn)教育發(fā)展迅速，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò )上的在線(xiàn)教育資源，如示范課件、紀錄片、財經(jīng)視頻等。
以本科金融學(xué)課程為例，教師在講授相關(guān)內容時(shí)可以穿插播放央視大型紀錄片《貨幣》和熱播財經(jīng)節目《財經(jīng)郎眼》中的相關(guān)片斷。
學(xué)生對這些視頻很感興趣，可以幫助他們更好地消化課堂教學(xué)內容。
4.通過(guò)金融實(shí)驗室模擬與仿真訓練
開(kāi)展情境教學(xué)。
當前，許多高校已經(jīng)建立了銀行實(shí)務(wù)、股票交易等金融模擬實(shí)驗室，教師可以充分利用這些金融模擬實(shí)驗室開(kāi)展情境教學(xué)。
通過(guò)模擬真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生能接受與實(shí)際工作接軌的訓練。
如商業(yè)銀行實(shí)訓室模擬銀行營(yíng)業(yè)廳的環(huán)境，安裝商業(yè)銀行教學(xué)軟件，從而使得學(xué)生在該實(shí)訓室內可以完成儲蓄、開(kāi)戶(hù)等柜臺業(yè)務(wù)操作。
又如股票交易模擬教學(xué)系統可以模擬全球股票交易市場(chǎng)，進(jìn)行股票虛擬盤(pán)交易，計算盈虧情況，并可以進(jìn)行教師點(diǎn)評。
通過(guò)模擬的交易環(huán)境，可以加強學(xué)生對股票交易知識的理解，熟悉交易流程，鍛煉學(xué)生的實(shí)際分析能力和操盤(pán)能力。
情境教學(xué)法是一種富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。
相對于傳統教學(xué)方法，情境教學(xué)法較好地適應了當前金融學(xué)科的發(fā)展和改進(jìn)了當前金融教學(xué)中存在的問(wèn)題，因此對提高金融學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義。
當然，情境教學(xué)法的有效實(shí)施，對教師提出了更高的要求，要求教師具備創(chuàng )新精神，能夠根據情境法教學(xué)需要設計教學(xué)流程和各種情境，并在情境中與學(xué)生互動(dòng)交流，協(xié)助學(xué)生完成對金融知識的理解和金融技能的掌握。
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