項目教學(xué)法在保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的應用論文

　　【摘要】現階段，社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展就對高等職業(yè)教育提出新的標準，要求高等院校能夠為國家培養出優(yōu)秀人才，要滿(mǎn)足當下的現代化建設需求。對于此，大學(xué)教師就要樹(shù)立創(chuàng )新教學(xué)意識，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要。本篇文章中針對項目教學(xué)法在《保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》當中的應用展開(kāi)研究，闡述項目教學(xué)法的使用原理和特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)踐作出幾點(diǎn)總結，旨在為職業(yè)院校營(yíng)銷(xiāo)課程教育提供教學(xué)指導。

　　【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；《保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》；實(shí)踐能力；社會(huì )發(fā)展

　　一、項目教學(xué)法的基本應用原理

　　項目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當代建構主義的引導下，主要注重項目開(kāi)展的實(shí)踐性，首先教師對學(xué)習項目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導下，分小組根據問(wèn)題的具體要求有針對性的收集數據資料，通過(guò)小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習并解決困難，從而鞏固學(xué)生對于知識的記憶。由此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中掌握了學(xué)習技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項目教學(xué)法在具體應用期間，學(xué)生要有獨立的學(xué)習時(shí)間、自主完成學(xué)習活動(dòng)，對于項目開(kāi)展期間遇到的各種困難，老師只起到簡(jiǎn)單的輔導和指引作用。項目教學(xué)法能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨立思考的能力和團結協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，有效強化學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。

　　二、項目教學(xué)法應用的基本特點(diǎn)

　　與傳統教學(xué)模式基本特征相比，項目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開(kāi)展教學(xué)內容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習理論知識期間，不懂得保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)具體是什么內容和未來(lái)的就職方向，由此可見(jiàn)這種傳統教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會(huì )具體使用。而在項目教學(xué)法當中，老師將其與教學(xué)內容有效結合，有針對性的整合教學(xué)內容和教學(xué)方式，教學(xué)內容主要是通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內容的制定突破傳統專(zhuān)業(yè)學(xué)習的限制，教師以教學(xué)項目為教育核心，依據工作期間的思維邏輯展開(kāi)具體教學(xué)。教學(xué)內容的理論性，通過(guò)工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內容緊密結合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結合。傳統教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書(shū)本知識為主。而項目教學(xué)法的應用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識理論相結合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識的學(xué)習，但現在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項目的調查研究，將理論與實(shí)踐充分結合。由此一來(lái)既能將理論知識現學(xué)現用，又能深化理論知識，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅實(shí)基礎。3.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習地位轉為主動(dòng)學(xué)習地位。項目教學(xué)法的使用改變傳統教學(xué)期間學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習模式。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，為其創(chuàng )造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習當中。開(kāi)展項目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識到自己是課堂的主導，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個(gè)教學(xué)環(huán)節，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達成預期教學(xué)目的。教師通過(guò)使用項目教學(xué)法，引導學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開(kāi)展項目的初始階段就給予指導，使其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識。項目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng )設出輕松的學(xué)習環(huán)境，與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，學(xué)習成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng )新能力、解疑能力、社會(huì )適應能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來(lái)所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當中所形成。為進(jìn)一步增強實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過(guò)講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)更佳的實(shí)際體驗感。

　　三、項目教學(xué)法在《保險營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》中的具體應用步驟

　　1.正確定位項目目標項目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項目目標，其與大學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項目?jì)热莸倪x取要有針對性，以教學(xué)目標為考慮前提，與日常生活相結合制定具體內容。在周?chē)�企業(yè)當中，明確具體工作事項，將企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)內容與傳統課堂教學(xué)相結合，通過(guò)對營(yíng)銷(xiāo)基礎工具的分析，實(shí)行“一個(gè)項目對一個(gè)課程知識點(diǎn)”的辦法展開(kāi)教學(xué)；其次，教師要注意項目教學(xué)的完整性，項目設計工作、項目實(shí)施、項目完成的整個(gè)流程一定要合情合理，一套程序下來(lái)使得學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)踐問(wèn)題，即為最終的項目成果，學(xué)生會(huì )生出一種成就感；最后，教師要合理設計項目的難度，針對學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習進(jìn)度適當制定項目主題、內容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項目?jì)热�，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項目學(xué)習的整個(gè)過(guò)程當中還要能提煉出與此相關(guān)的子項目，拓展書(shū)本知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習并探討項目開(kāi)展形式老師給學(xué)生傳達項目任務(wù)后，學(xué)生要在組內對項目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導下合理制定詳細的項目開(kāi)展計劃。項目計劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習小組，項目教學(xué)法當中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應調整，針對學(xué)生的學(xué)習情況均勻分配，讓學(xué)生在組內選出學(xué)習組長(cháng)，通常一組5至7個(gè)人就可以，使得學(xué)生在組內展開(kāi)學(xué)習討論期間能夠強化團隊合作精神；其次，學(xué)生要明確項目的思考方向和學(xué)習思路。小組集體明確項目的具體計劃步驟，分工完成計劃內容，最后展示自己的學(xué)習成果，如果遇到任何疑難要及時(shí)請教老師；最后就是項目的完成要按照規范進(jìn)行操作，團隊之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語(yǔ)言要流利，學(xué)習態(tài)度要認真，動(dòng)作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內的項目?jì)热莞�加豐富。3.項目要合理實(shí)施開(kāi)展項目活動(dòng)的關(guān)鍵是項目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項目活動(dòng)的主導者，老師只是單純的引導者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開(kāi)展項目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨立學(xué)習或協(xié)作學(xué)習，教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，并敢于嘗試。與此同時(shí)，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導地位的角度對項目活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習思維，體會(huì )工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng )新能力。在學(xué)生展開(kāi)討論期間，教師要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習思路進(jìn)行正確引導，分層次對學(xué)生展開(kāi)輔導工作，對于多數學(xué)生都不理解的問(wèn)題可以集中進(jìn)行講授。將理論內容與實(shí)踐充分結合，從而拓展學(xué)生的理論知識面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評項目最終結果對于最終項目結果的點(diǎn)評是項目教學(xué)法的一種深化。項目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習的正確有效性，對于項目問(wèn)題的評價(jià)并不只有對錯或好壞。合理的點(diǎn)評對學(xué)生的學(xué)習具有導向作用，主要針對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評，包括對學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應用創(chuàng )新能力等進(jìn)行，其次再對項目的最終結果進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評，也可以是學(xué)生在組內互相評價(jià)。與此同時(shí)，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問(wèn)題展開(kāi)詳細講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強化自己的學(xué)習能力，并能積極主動(dòng)解決問(wèn)題。

　　四、結束語(yǔ)

　　本篇文章中，首先闡述項目教學(xué)法的基本應用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據此深入分析開(kāi)展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導，幫助其為社會(huì )更好更快培養出高素養人才。

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