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如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)評價(jià)論文
在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力和創(chuàng )新意識的提高。歷史教學(xué)評價(jià)應以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解《初中歷史課程標準》的要求以及評價(jià)方法與過(guò)程，并引導學(xué)生參與評價(jià)過(guò)程,以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標準改革在初中全面展開(kāi)后，筆者就不斷摸索如何改革初中歷史學(xué)習評價(jià)的方法，在此做簡(jiǎn)單總結。
�。� 評價(jià)的四項原則
1.1 過(guò)程性原則：是指對學(xué)生評價(jià)不能只看最終結果，而是用發(fā)展的眼光去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的每一點(diǎn)進(jìn)步和發(fā)展，既要有對成功者的肯定，也要以寬容之心關(guān)注結果中失敗的同學(xué)，指引他們看到自己學(xué)習中成功的方面。過(guò)程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生反思和矯正學(xué)習方法、激勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到了積極的作用，從而有效地發(fā)揮了評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
1.2 發(fā)展性原則：是指評價(jià)要著(zhù)眼于學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，避免對課程學(xué)習者無(wú)效的簡(jiǎn)單回溯，避免用靜態(tài)和停止的眼光去評價(jià)課程學(xué)習者的階段性質(zhì)量或結果，使歷史學(xué)習對學(xué)生生活和終身發(fā)展有用。
1.3 激勵性原則：是指教師對學(xué)生的評價(jià)不能同法官那樣超然于對象之外，而應與之共同介入對課程知識的探求和體驗之中，用心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。對學(xué)生的思維閃光點(diǎn)盡可能給與鼓勵性評語(yǔ)；對學(xué)生的失誤，持寬容態(tài)度；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)。要注重評語(yǔ)的藝術(shù)性。用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)制定明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。
1.4 多樣性原則：是指針對處在學(xué)習過(guò)程中的不同個(gè)體，善于使用彈性化的評價(jià)尺度，有意識模糊個(gè)體之間課程的成績(jì)和區分度。激勵每個(gè)學(xué)生在自己原有的位置上逐漸發(fā)展，升華和進(jìn)化。
�。� 評價(jià)方案的設計
依據上述評價(jià)原則，結合農村教學(xué)的實(shí)際，我們可以制定以下評價(jià)方案：
2.1 期末總評的組成：新的課標要求我們不能用單一的考試成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生，所以我們力求采用“多準度評價(jià)方式”全面評價(jià)學(xué)生。學(xué)生的成績(jì)由三部分組成：平時(shí)學(xué)習態(tài)度占30%、開(kāi)放式考查占20%，卷面考試占50%。
第一部分：平時(shí)學(xué)習態(tài)度：主要由學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)過(guò)程的興趣，積極性、主動(dòng)性和自主性決定。該部分由課堂活動(dòng)占20%，課堂紀律占10%組成。
第二部分：開(kāi)放式考查：通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)來(lái)考查，側重考查學(xué)生學(xué)習過(guò)程。每學(xué)期布置若干課外活動(dòng)題，如歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀(guān)考察歷史名勝古跡、社會(huì )調查、制作歷史手抄報、撰寫(xiě)歷史小論文等等。
第三部分：卷面考查成績(jì)：著(zhù)重考查學(xué)生的基礎知識，讀圖分析、歸納能力、聯(lián)系實(shí)際的應用能力。
要把歷史知識和歷史能力有機地結合起來(lái)加以考查，不但要考查學(xué)生再認再現歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，考查要充分體現歷史課程的綜合性特點(diǎn)和獨特的情感教育功能。使歷史考查和學(xué)生的學(xué)習、活動(dòng)融為一體，真正成為學(xué)習過(guò)程的有機組成部分。 2.2 操作的具體方法。
2.2.1 在班級中組建學(xué)生歷史評價(jià)小組，成員為4人，男生女生各2名，由歷史組長(cháng)（學(xué)習委員或科代表?yè)危┘皩v史感興趣的3位學(xué)生組成。評價(jià)表由歷史組長(cháng)填寫(xiě)、保管，期末上交給老師。
2.2.2 課堂活動(dòng)由教師實(shí)時(shí)定級，歷史組長(cháng)負責登記。課堂時(shí)間畢竟有限，如果由教師進(jìn)行登記，無(wú)疑會(huì )浪費大量的教學(xué)時(shí)間。
2.2.3 開(kāi)放式考查由評價(jià)小組進(jìn)行評定。農村中學(xué)歷史教師任教班級多在6個(gè)以上，每班人數常在50人以上，如果由教師進(jìn)行評定，工作量極大，因此將此工作交給評價(jià)小組。評價(jià)小組成員分別對每件作品進(jìn)行定級，最后由歷史組長(cháng)綜合得出最后成績(jì)。如：四個(gè)同學(xué)對這件作品定級為AAAB，則最終為A級；AABB為A級；ABBB為B級。學(xué)生如果對評價(jià)小組的評定有不同看法，可向教師提出申訴，教師再介入。
2.2.4 嚴明的紀律是學(xué)習的保障，課堂紀律的評定由教師和評價(jià)小組共同負責。檢查內容包括出席情況、學(xué)習用品準備情況、個(gè)人衛生負責區情況、課堂學(xué)習情況、作業(yè)完成情況等�？捎山處煵贾脵z查內容，評價(jià)小組成員各負責一組進(jìn)行統一檢查，節省時(shí)間。
2.3 得分、扣分規則。
2.3.1 課堂活動(dòng)采用加分制，分為ABCD四級。每得一個(gè)A級加3分、B級加2分、C級加1分、D級反扣1分。該項目20分封頂。學(xué)生答題后，教師對答題情況實(shí)時(shí)定級，完全正確為A級、基本正確為B級、部分正確為C級、答不出或有明顯常識性錯誤的為D級。為充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對主動(dòng)舉手答題的，最低級別可定為C級。同時(shí)為提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維和鼓勵敢于質(zhì)疑的勇氣，對一些看似荒誕的答案也不應一棍子打死，而應對其閃光點(diǎn)予以的肯定，可以給B級甚至A級。為防止課堂上出現少數幾個(gè)學(xué)生唱“獨角戲”，提問(wèn)時(shí)可采取主動(dòng)舉手回答、按號數提問(wèn)、教師根據課堂情況指定、電腦隨機選擇（利用多媒體上課時(shí)）等多種方法結合，讓每位學(xué)生都有答題的機會(huì )。針對不同水平的學(xué)生，提問(wèn)的難度應有所區別�？偠灾�，在給分方面教師不應當吝嗇。
2.3.2 課堂紀律采用扣分制，每違反五次扣一分，不足五次不扣分。如：遲到10分鐘以?xún)扔涍`紀1次，每超過(guò)10分鐘再追加1次，曠課一節記違紀5次；未帶齊學(xué)習用品記違紀1次；未按時(shí)完成作業(yè)記違紀2次……期末根據次數扣除相應分數，10分扣完為止。
2.3.3 開(kāi)放式考查采用加分制，分為ABC三級。每得一個(gè)A級加10分、B級加8分、C級加6分，未完成不加分。每學(xué)期可布置三至四次不同的任務(wù)，學(xué)生可以全做，也可以選做。該項目20分封頂。
總之，要采用多種評價(jià)方法對歷史教學(xué)效果做出科學(xué)的解釋?zhuān)乖u價(jià)不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。所有的評價(jià)方法可以根據不同的教學(xué)目標靈活采用，不能把這些方法割裂開(kāi)來(lái)，實(shí)際操作中應將幾種評價(jià)方法結合起來(lái)加以使用。
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