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旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式的研究
為了培養創(chuàng )新型人才，在高校內部要逐步優(yōu)化教學(xué)體系，加強基礎學(xué)科在教學(xué)體系中的比重，努力培植適應市場(chǎng)需求的新興學(xué)科，下面是小編搜集的一篇關(guān)于旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式探討的論文范文，歡迎閱讀查看。
一、創(chuàng )新型人才培養在國內外的研究現狀
國外對創(chuàng )新型人才培養的研究是與對創(chuàng )造力的相關(guān)研究緊密結合的。隨著(zhù)高校教育改革運動(dòng)的興起，對創(chuàng )新型人才培養模式的系統研究受到重視，相關(guān)研究主要集中在兩個(gè)方面：一是從高校教育教學(xué)入手，研究和推動(dòng)大學(xué)人才培養模式改革，研究的指導思想和目標均為提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神和實(shí)踐動(dòng)手能力;二是以創(chuàng )新素質(zhì)培養為基礎，培養大學(xué)生具有創(chuàng )造力的個(gè)性品格、思維方法及實(shí)踐技能的素質(zhì)，達到提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。
國內對創(chuàng )新型人才培養的研究起步比較晚。主要是對高等教育理念和制度、培養模式、課程設置、教學(xué)方式、師資隊伍等多方面，進(jìn)行了理論和方法上的探討，取得了一些富有意義的研究成果，同時(shí)明確提出了“創(chuàng )新型人才培養”的基本概念，但對創(chuàng )新型人才的整體素質(zhì)構成體系只進(jìn)行了經(jīng)驗式的簡(jiǎn)單描述，缺乏具體的測評指標體系，從而使其研究結果出現較大的主觀(guān)性，限制了其在實(shí)踐應用方面的可操作性。對創(chuàng )新型人才培養沒(méi)有形成系統全面的理論，培養措施缺乏完整性。
二、旅游管理專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求研究
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游逐漸成為人們休閑的一種生活方式，同時(shí)旅游業(yè)已經(jīng)由傳統的接待服務(wù)業(yè)演變?yōu)閲窠?jīng)濟新的增長(cháng)點(diǎn)和支柱性產(chǎn)業(yè)。旅游行業(yè)的競爭也越來(lái)越激烈，除了本身的硬件條件在不斷提高外，旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的爭奪才是競爭的重點(diǎn)。
通過(guò)走訪(fǎng)旅游市場(chǎng)和調研用人單位發(fā)現，隨著(zhù)旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游管理專(zhuān)業(yè)人才尤其是創(chuàng )新型人才需求量不斷增加，而常規型人才卻相對飽和。這就需要高校旅游管理專(zhuān)業(yè)要及時(shí)適應市場(chǎng)的需求，加大對旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革，加快旅游創(chuàng )新型人才的培養。
三、旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的對策研究
(一)完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)內容
當前高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養模式和課程體系不能夠完全適應市場(chǎng)的需求，教學(xué)內容劃分過(guò)細，課程交叉內容沒(méi)有很好的連接，各門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強調知識的系統和獨立性，而忽視了人才在培養過(guò)程的完整和綜合性，以及不同學(xué)科的交叉和融合。為了培養創(chuàng )新型人才，在高校內部要逐步優(yōu)化教學(xué)體系，加強基礎學(xué)科在教學(xué)體系中的比重，努力培植適應市場(chǎng)需求的新興學(xué)科，推動(dòng)各學(xué)科各專(zhuān)業(yè)之間的交叉融合，走復合型創(chuàng )新型人才培養的發(fā)展道路。對于旅游管理專(zhuān)業(yè)而言，應以經(jīng)濟管理基礎理論知識為先導，對傳統課程進(jìn)行優(yōu)化整合，調整學(xué)科知識體系結構，加強基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識的結合，實(shí)現學(xué)科相互滲透，擴展學(xué)生的知識范圍。
(二)改革傳統教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng )新思維能力
傳統的教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教材為中心，以灌輸知識為目的，教師只管教，學(xué)生只會(huì )被動(dòng)學(xué)習，缺乏主動(dòng)學(xué)習的能力，課堂以講授為主，教學(xué)方法單一，師生之間缺少互相交流。這種傳統的教學(xué)模式束縛了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，阻礙了對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新勇氣的培養。要培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力首先必須從改革傳統教學(xué)模式入手。要積極倡導問(wèn)題式、啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，不要局限在書(shū)本上的理論和知識，要通過(guò)理論和實(shí)際的結合，提出問(wèn)題，分組討論，解決問(wèn)題，這樣既啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，又能培養學(xué)生的團隊精神;通過(guò)探究式教學(xué)拓展學(xué)生的發(fā)散思維和開(kāi)拓思維，提高學(xué)生創(chuàng )新思維和能力。讓課堂教學(xué)成為以教師引導啟發(fā)、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題為主線(xiàn)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多元組合為主體，自由思考、自主探究的知識發(fā)現和知識獲取過(guò)程。
(三)強化實(shí)踐教學(xué)，加強校企合作
創(chuàng )新型人才的一個(gè)重要特點(diǎn)就是動(dòng)手能力強，具有創(chuàng )新思維。因此，在設計培養計劃時(shí)要注意加強實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不單是知識轉化理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程，而且是發(fā)現問(wèn)題，培養創(chuàng )新思維的重要途徑。要不斷加大實(shí)訓和實(shí)踐教學(xué)的在培養計劃中的比重，大力推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作，加強實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，對于旅游管理這種應用性很強的專(zhuān)業(yè)，更需要加強校企合作，開(kāi)拓校外實(shí)習基地，安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)單位實(shí)習，同時(shí)學(xué)生也可按照自己的興趣聯(lián)系合適的實(shí)習單位，通過(guò)實(shí)習，學(xué)生可以把所學(xué)的理論應用到實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)踐積累工作經(jīng)驗，這樣既可以激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng )新學(xué)習的熱情，也可以讓學(xué)生畢業(yè)后就直接上崗。
(四)搭建創(chuàng )新平臺，鼓勵學(xué)生參與科研項目
社會(huì )活動(dòng)參與及社會(huì )資源占有的有限性，嚴重制約著(zhù)學(xué)生自主開(kāi)展科研創(chuàng )新活動(dòng)的范圍和層次。高校要廣泛設立適合于學(xué)生知識結構和研究能力的科研項目，建立健全學(xué)生參與科研創(chuàng )新活動(dòng)獎勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與教師、企業(yè)或其他科研機構的科研項目，支持學(xué)生團隊獨立立項，在時(shí)間、場(chǎng)所、經(jīng)費、組織、專(zhuān)利申請及成果應用等各方面給予支持和保證，配備科研型教師作專(zhuān)項指導，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。為學(xué)生搭建科研創(chuàng )新活動(dòng)平臺，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。使學(xué)生的科研創(chuàng )新能夠立項有源頭，過(guò)程有保障，成果有人用�，F在很多高校都在積極鼓勵老師和同學(xué)申報大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目，為培養創(chuàng )新型人才提供了很好的平臺條件。
(五)構建教師激勵機制，培養優(yōu)秀教學(xué)團隊
高校教師隊伍是社會(huì )發(fā)展國家富強的強大生力軍，也是知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新的重要力量，旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才的培養更需要一批優(yōu)秀的教師隊伍，因為旅游管理專(zhuān)業(yè)本身的專(zhuān)業(yè)性很強，對創(chuàng )新能力的要求很高，這就要求教師必須具有夯實(shí)的理論知識和一定的研究水平，同時(shí)還要求教師具有較強的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識，而教師激勵機制的好壞將直接影響教師隊伍的優(yōu)劣，所以好的教師激勵機制就顯得格外重要。首先，旅游管理專(zhuān)業(yè)更需要教師掌握一些實(shí)踐工作經(jīng)驗，在實(shí)踐工作中學(xué)習一些課堂所學(xué)不到的知識，來(lái)傳授給學(xué)生，所以鼓勵教師走向社會(huì )，到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習和交流，了解社會(huì )和市場(chǎng)對創(chuàng )新型人才的需求，知己知彼百戰不殆，同時(shí)把教師到企業(yè)學(xué)習和交流作為一項考核教師的指標，也給予一定的津貼和獎勵。其次探索從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始實(shí)行本科生導師制，規定每位專(zhuān)業(yè)教師每學(xué)年必須指導一定數量學(xué)生的科研創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，在給予教師一定的指導津貼的同時(shí)，將教師指導學(xué)生參與科研創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的成績(jì)和實(shí)效與教師的職級評聘和職稱(chēng)晉級掛鉤。這樣既能發(fā)揮授課教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位，通過(guò)各種實(shí)際可行的方法培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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