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初中美術(shù)設計課以生活為中心的教學(xué)探索
畢業(yè)論文
[內容摘要]：如何把美術(shù)設計課教學(xué)與現實(shí)生活相融合，緊扣新課標的要求，側重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，對教材的教學(xué)內容進(jìn)行重組與充實(shí)，體現到學(xué)習生活中去培養學(xué)生審美的眼睛和實(shí)踐操作能力鍛煉。本教學(xué)探索依據，以“人與生活”為中心，注重情感認知、激發(fā)賞析、拓展思維、個(gè)性創(chuàng )意、主動(dòng)評價(jià)5個(gè)教學(xué)環(huán)節要素來(lái)展開(kāi)教學(xué)探索。
[關(guān)鍵詞]：“美術(shù)”、“設計課”、“生活”、“1個(gè)中心”、“5個(gè)要素”
我國9年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑。它對陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養“4化”建設人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國家教委在基礎教育中，強化了全面素質(zhì)教育，重視了美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復和發(fā)展。國家和地方教育行政部門(mén)，為了加強基礎教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了1些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區初中，就是其中之1。它周?chē)綆n環(huán)繞，河流相伴，綠樹(shù)成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍天白云襯托，自然景觀(guān)10分優(yōu)美。為促進(jìn)內涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營(yíng)造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場(chǎng)上，矗立起1塊塊大小不1的石頭，并在上面鐫刻了30多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩(shī)詞諺語(yǔ)。如“德，國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運動(dòng)，生命的源泉”等，讓每1塊石頭都會(huì )說(shuō)話(huà)。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng )建和諧校園的宣傳陣地，通過(guò)這些名言警句對學(xué)生進(jìn)行潛在的、無(wú)聲的教育。
擔任學(xué)校美術(shù)教師的我因此受到極大啟發(fā)：如浙美版第14、16冊實(shí)驗教科書(shū)的編寫(xiě)，打破過(guò)去以美術(shù)科學(xué)知識、技能為主要目標的教材結構，以“貼近社會(huì )、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，全冊設計.應用、欣賞.評述占有較大比重；而如何把美術(shù)設計課教學(xué)與現實(shí)生活相融合，緊扣新課標：“以學(xué)習活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感，發(fā)展創(chuàng )造美好生活的愿望與能力。”成為自己美術(shù)設計課教學(xué)探索的主攻方向。
美術(shù)是1種美化、創(chuàng )造和設計生活的科學(xué)，是人類(lèi)在創(chuàng )造物質(zhì)的同時(shí)賦與物質(zhì)以美好理想的1種創(chuàng )造勞動(dòng)，它既是1種物質(zhì)生產(chǎn)方式也是1種精神生產(chǎn)方式，它在滿(mǎn)足人類(lèi)物質(zhì)需要的同時(shí)滿(mǎn)足人類(lèi)的精神需要。學(xué)生時(shí)代正值思想觀(guān)念、道德品質(zhì)初步形成的時(shí)期，是奠定科學(xué)的世界觀(guān)、道德觀(guān)、審美觀(guān)和勞動(dòng)觀(guān)的重要時(shí)機。而在美術(shù)設計課教學(xué)中很自然地體現出人與人、人與生活、人與自然、人與社會(huì )、人與藝術(shù)等之間的各種因素。于是自己側重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，以9年制義務(wù)教育初中美術(shù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（浙江人民美術(shù)出版社出版）14冊、16冊為依托，對教材的教學(xué)內容進(jìn)行重組與充實(shí)，體現到學(xué)習生活中去培養學(xué)生審美的眼睛和實(shí)踐操作能力鍛煉，以外在形式的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)展示內在心靈，從而陶冶高尚品德和情操的美育理念。重視對課堂教學(xué)環(huán)節的落實(shí)，形成可操作的、穩定的環(huán)節，為此，概括起來(lái)本教學(xué)探索依據“1個(gè)中心、5個(gè)要素”8個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
（1）1個(gè)中心
“人與生活”的1個(gè)中心即圍繞“學(xué)校生活、社會(huì )生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農村初中每個(gè)學(xué)生最有體會(huì )的生活經(jīng)歷，以學(xué)校的學(xué)習生活環(huán)境、美化寢室的應用設計，是以現有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎的整合改造，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中培養熱愛(ài)生活的感情，提高藝術(shù)修養和審美品味；社會(huì )生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來(lái)必將參與的社會(huì )經(jīng)濟生活，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中培養認識生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個(gè)設計教學(xué)的思路是視覺(jué)傳達設計教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗教學(xué)的基本的指導思想，同樣也適合設計欣賞教學(xué)的建構，下面就兩者的內涵作簡(jiǎn)要闡述：
1、學(xué)校生活內容
以學(xué)校作為對象，進(jìn)行美化設計，有利于營(yíng)造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍。如美化教室1角的布置、班徽和班級口號的創(chuàng )意設計、學(xué)習天地排版設計；寢室美化設計、“變費為寶”的手工制作；校園節能和綠化告示牌的造型、布局的創(chuàng )意設計等。這種以校園生活來(lái)切入的美術(shù)課堂教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，實(shí)用美術(shù)的設計操作能力也在主人翁式的主動(dòng)學(xué)習中得到培養。
2、社會(huì )生活內容
以學(xué)習與社會(huì )（休閑）生活空間為內容的藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)。如主題活動(dòng)廣告創(chuàng )意、賀卡設計、書(shū)籍裝幀、網(wǎng)頁(yè)（動(dòng)畫(huà)）設計等。這1形式在思維空間中使學(xué)生的創(chuàng )造有了進(jìn)1步延伸拓展的可能性，有利于學(xué)校美術(shù)教育的社會(huì )化進(jìn)程，這種對社會(huì )參與性的創(chuàng )新意識培養，有利于學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )對應用性人才的需求。
以上兩者在具體美術(shù)教學(xué)中，兩者相互滲透,相輔相成，既有相對獨立之處，又是1個(gè)相互聯(lián)系、交融互補的整體。
（2）5個(gè)要素
為了體現以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設計了“情感認知----創(chuàng )設生活情境；激發(fā)賞析----結合實(shí)際生活；拓展思維----探究設計規律；個(gè)性創(chuàng )意----憑借生活閱歷；主動(dòng)評價(jià)----合作學(xué)習研究”5個(gè)基本要素。整個(gè)教學(xué)模式遵循生活（素材）→創(chuàng )作（設計）→賞析（作品）的過(guò)程步驟，在具體教學(xué)操作中，對上述環(huán)節運用有所側重，并可以適當地調整與增減。
1、情感認知----創(chuàng )設生活情境
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機重要的心理成分，是帶有情感色彩的認知傾向，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習興趣就不會(huì )有智慧和靈感。因為美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁----即心靈的溝通。
借助多媒體、實(shí)際操作體驗和小組展開(kāi)討論為載體，再現學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活內容，營(yíng)造出輕松愉快、富有情趣的生活氛圍，從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望和行動(dòng)，符合情意原理。例如：《巧用身邊的材料》這課，本人選擇學(xué)生們非常喜歡的《變型金鋼》影片通過(guò)剪輯，引導學(xué)生觀(guān)察其動(dòng)畫(huà)形象造型，為思維的啟動(dòng)創(chuàng )設興奮點(diǎn)。再結合變型金鋼圖片、實(shí)物模型和現代生活手工藝術(shù)品進(jìn)行展示，使學(xué)生對具體造型結構關(guān)系進(jìn)1步了解，并通過(guò)硬紙板進(jìn)行造型結構討論分析和創(chuàng )意設計。最后圍繞“心靈手巧凈環(huán)境變廢為寶勤創(chuàng )新”為主題，利用身邊隨手可撿的材料，合理利用廢品進(jìn)行以生活物品造型創(chuàng )意設計。這樣既豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生有了自己親手制作的工藝品，可以擺設在寢室里，為美化寢室增添光彩。
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2、激發(fā)賞析----結合實(shí)際生活
結合實(shí)際生活既體現了藝術(shù)源于生活的創(chuàng )作理念，也體現了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎上開(kāi)展的，以人為本的教學(xué)方式體現學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習過(guò)程，針對生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)信息庫。
在對美術(shù)作品進(jìn)行講解時(shí)，很多美術(shù)教師往往會(huì )著(zhù)眼于從所要表現作品的形式美入手進(jìn)行教學(xué)。由于教師單純的講解會(huì )使學(xué)生對美術(shù)作品的理解不深，教學(xué)效果也不明顯，于是本人就選擇1些生活化的、與作品相關(guān)的內容，在教學(xué)中加以靈活運用，使學(xué)生加深對美術(shù)作品內容的理解。同時(shí)利用信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的整合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息搜索，要求學(xué)生注重積累，可以相互合作建立作品信息資料庫，并附注對作品簡(jiǎn)短的評說(shuō)。例如：《校園環(huán)境標識設計》這課，結合學(xué)生平時(shí)對學(xué)校環(huán)境的了解，激發(fā)他（她）們發(fā)散性思維，開(kāi)展“愛(ài)心校園美化環(huán)境創(chuàng )意設計”主題活動(dòng)。于是很多學(xué)生開(kāi)始尋找學(xué)校環(huán)境標識“漏洞”之處，他（她）們用自己切身的體會(huì )去開(kāi)展活動(dòng)，經(jīng)過(guò)小組討論→尋找優(yōu)秀校園環(huán)境標識作品→擬定造型設計稿→作品自薦解說(shuō)→教師評說(shuō)。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中有了切身的情感體驗，學(xué)生的創(chuàng )造能力得到誘發(fā)和培養，為下1步開(kāi)展“愛(ài)心環(huán)境標識牌”校園美好作好鋪墊。
3、拓展思維----探究設計規律
創(chuàng )設生活問(wèn)題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話(huà)題，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽(tīng)學(xué)生的獨特見(jiàn)解，并列舉社會(huì )生活中的例子，展開(kāi)辯論、討論，進(jìn)1步拓展思維。隨著(zhù)數字化時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及應用，美術(shù)設計可以利用特定的電腦軟件來(lái)制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間更便于教學(xué)。例如：《圖表設計》這課，圖表的種類(lèi)很多，1般常見(jiàn)的、具有代表性的圖表有示意圖表、統計圖表、道路指示圖、多媒體圖表等。這些圖表在社會(huì )生活中被廣泛應用，如果這些圖表按照以往采用大量文字介紹的方法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)吃力，沒(méi)有具體的圖象概念，教學(xué)效果就差。本人課前引導學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)、教育、文化等方面內容圖表，可以從自己用過(guò)的舊書(shū)、報刊雜志中尋找，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索并按自己對圖表的直覺(jué)去歸類(lèi)；在課堂時(shí)，學(xué)生們各自把自己所收集的樣本進(jìn)行展示，大家相互觀(guān)摩了1圈之后，這時(shí)請學(xué)生談?wù)効梢杂檬裁礃拥谋憩F形式來(lái)繪制圖表？認為圖表有哪些特點(diǎn)？圖表在社會(huì )生活中起到什么作用？有了學(xué)生初步認識為基礎，本人在出示自己收集到的圖表資料就可以針對性的講解�；趯W(xué)生接受能力的差異化，挑選1張有錯誤或矛盾的“游樂(lè )園”導示圖表（事先已經(jīng)過(guò)電腦處理），采取辯論的形式討論，在討論中探究設計規律。
在討論的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)散思維，從中提升思維品質(zhì)。同時(shí)教師作好適當的記錄，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、興趣和問(wèn)題等，有利于教學(xué)反思和經(jīng)驗積累。
4、個(gè)性創(chuàng )意----憑借生活閱歷
美術(shù)設計課應充分調動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造，設計出符合青少年和時(shí)代特征的作品。依據學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規律，找尋設計師創(chuàng )作的靈感來(lái)源。如在上《奇特的視覺(jué)圖形》這課時(shí)，課本上藝術(shù)大師的作品打開(kāi)了人類(lèi)的圖形想象之窗，學(xué)生很感興趣。本人通過(guò)取舍、整理，為學(xué)生設置創(chuàng )意投影專(zhuān)項練習，引導學(xué)生獲取生活中創(chuàng )作靈感，讓每個(gè)學(xué)生能體會(huì )到創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)揮其個(gè)性創(chuàng )意。學(xué)生完成的創(chuàng )作練習效果很好，有的把教室里日光燈的投影設計成“蕩秋千”；把宿舍外面晾衣服的場(chǎng)景投影設計成“人形影子”；把小丑臉蛋設計成“美食大餐”----兩只眼睛變成兩個(gè)荷包蛋、鼻子變成香腸、嘴巴變成漢堡包、小丑的眼鏡變成1雙筷子，圓臉變成圓磁盤(pán)……
另外，教師選取與本課在基調、意境上有對應、協(xié)調關(guān)系的現代創(chuàng )意作品，增強創(chuàng )作氛圍的美感，通過(guò)學(xué)生設計實(shí)踐，使知識得到鞏固和拓展。
5、主動(dòng)評價(jià)----合作學(xué)習研究
教師充分尊重個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每1個(gè)學(xué)生的基礎上，對每1次作業(yè)、每1次活動(dòng)，應該有多種評價(jià)方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每1個(gè)人都體會(huì )到成功的快樂(lè )。通過(guò)學(xué)生談設計思路、表現手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結合自評、互評（學(xué)生、師生），使評價(jià)活動(dòng)從創(chuàng )新實(shí)踐上升為創(chuàng )新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗的獨特理性認識，引導學(xué)生課外拓展性的閑暇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣和表現欲望，形成基本的設計素養，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和主題的深化。
選擇何種途徑和方法去展開(kāi)教學(xué)？是程式化、注入式？還是師生共同參與、互動(dòng)、創(chuàng )造、表現？本人認為有生活情趣的、有創(chuàng )意動(dòng)態(tài)的綜合性教學(xué)過(guò)程，才能煥發(fā)課堂生命力！美術(shù)設計課教學(xué)，應強調教育的生活性，處理好教材與生活、教師與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活體驗中觀(guān)察、發(fā)現。提倡每1位同學(xué)從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)去個(gè)性化、表現性地進(jìn)行創(chuàng )造練習，這1教學(xué)過(guò)程狀態(tài)是放松和愉快的，為中學(xué)生創(chuàng )造、提供參與表現與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生從聽(tīng)講式的束縛中解放出來(lái)，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )。
經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，本人的教學(xué)觀(guān)念得到更新，科研意識越來(lái)越強。以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現了追求人文生活傾向的設計教學(xué)理念，學(xué)生獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚本真個(gè)性，共同創(chuàng )造奇跡！
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