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試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文（通用10篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編幫大家整理的試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇1
一、提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策分析
首先，充分利用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內容。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師大都是通過(guò)在課堂上展示圖片、示范繪畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)方式不僅效率較低，而且整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍較為枯燥。為此，大學(xué)美術(shù)教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)制作幻燈片的形式將需要展示的圖片在課件中進(jìn)行編排，按照不同的類(lèi)別播放。在圖片的選擇上不要局限于課本教材，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的典型圖畫(huà)，拓寬學(xué)生的學(xué)習范圍，讓學(xué)生更好地理解不同圖片中的藝術(shù)語(yǔ)言。在繪畫(huà)演示方面，教師可以將繪畫(huà)步驟通過(guò)計算機進(jìn)行分步播放，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以充分理解繪畫(huà)的細節，與此同時(shí)，教師還應該結合自己的現場(chǎng)示范作畫(huà)，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握繪畫(huà)技巧。
其次，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)旨在提高大學(xué)生審美能力的學(xué)科，面向的是全體大學(xué)生。而不同的學(xué)生往往有不同的專(zhuān)業(yè)基礎，他們不同于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對美術(shù)作品有較高的理解。為此，大學(xué)美術(shù)教師在講課時(shí)，還要注意結合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，加強不同學(xué)科之間的整合。美術(shù)教育本身就與很多學(xué)科教育存在交叉，文藝復興時(shí)期的代表人物達·芬奇之所以在藝術(shù)創(chuàng )作上取得那么高的成就，為后人所知曉，在很大程度上是因為他把美術(shù)與科學(xué)進(jìn)行了有效的結合，利用自己的創(chuàng )新思維創(chuàng )造出了令世人稱(chēng)贊的作品。所以，大學(xué)美術(shù)教師也應該不斷創(chuàng )新自己的教學(xué)理念，注意探究，注重藝術(shù)與科學(xué)之間的整合，讓學(xué)生在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中不僅可以實(shí)現審美價(jià)值觀(guān)的提高，而且可以將美術(shù)與自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，提升在專(zhuān)業(yè)學(xué)習、人文素養、觀(guān)念等方面的技能。如，教師在引導學(xué)生理解作品《麥田與收割者》《向日葵》時(shí)，可以讓學(xué)生先從自身的角度去感知和理解，從作品的構圖、顏色等方面獲得理解，并讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，之后教師再針對學(xué)生的理解加以講解，提高學(xué)生的創(chuàng )造J陛思維能力。再次，美術(shù)教師必須注意改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，明確美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的差異性�？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步使得現階段的教學(xué)手法和考核方式越來(lái)越多，大學(xué)美術(shù)教師要想不斷提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的審美素養，就必須不斷完善自己的教學(xué)模式，理解美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在的差異性，注意掌握美術(shù)教學(xué)的獨特性。在教學(xué)過(guò)程中尊重和鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )作、自由發(fā)揮想象力，讓學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習的方法和技巧，與學(xué)生加強課堂交流互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習氛圍中理解和掌握所學(xué)美術(shù)知識，進(jìn)而在學(xué)習中逐漸提高自身的美術(shù)素養。此外，在對大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習效果進(jìn)行考查時(shí)，也應該采用靈活有效的方式，利用理論考試與課下實(shí)踐等多種考查方式相結合的考核方法，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的`積極J陛。
最后，大學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要改變灌輸式的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手法，將課堂理論教學(xué)與實(shí)際生活相結合，培養大學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣�！芭d趣是最好的老師”，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)幽默生動(dòng)的講解、設置有趣的問(wèn)題，引導大學(xué)生參與課堂教學(xué)。為了避免學(xué)生在學(xué)習中無(wú)法理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的狀況，美術(shù)教師可以在每節課之前和結束講課之后，對上節課和本節課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強調，引導學(xué)生回想所學(xué)內容。這一方面可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，另一方面可以讓學(xué)生對所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所把握，在以后的學(xué)習中有的放矢地學(xué)習，提高美術(shù)學(xué)習效率。大學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性的提高，將在很大程度上提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效。如，在國畫(huà)教學(xué)的課堂上對線(xiàn)描勾線(xiàn)進(jìn)行講解，就可以結合簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解如何把握筆畫(huà)的節奏變化。
二、結語(yǔ)
大學(xué)美術(shù)教學(xué)是高等學(xué)校為培養和提高大學(xué)生的審美能力而專(zhuān)門(mén)設置的課程，美術(shù)的學(xué)習可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在現階段的大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)教師的教學(xué)方法不適合、學(xué)校對教師和學(xué)生的評價(jià)考核體系不完善、學(xué)生美術(shù)學(xué)習積極性不高等原因，大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。為此，各大高校應該積極做好學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現狀調查，并針對教學(xué)中的問(wèn)題，立足于學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，積極采取有效措施改進(jìn)大學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，使得大學(xué)美術(shù)教學(xué)真正發(fā)揮其提高大學(xué)生審美能力和創(chuàng )造能力的作用，從而為社會(huì )培養高素質(zhì)的綜合性人才。
試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇2
摘要：美術(shù)鑒賞活動(dòng)作為一種藝術(shù)審美活動(dòng)，它的有效開(kāi)展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應在藝術(shù)教育視野下從多方面著(zhù)手開(kāi)展這一審美教育。要注重現實(shí)生活的融入，加深大學(xué)生對作品內容美、形式美及意蘊美的理解，注重讓大學(xué)生抓住作品的內涵。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；藝術(shù)教育；美術(shù)鑒賞教學(xué)；審美教育；鑒賞能力；藝術(shù)素質(zhì)
從當前大學(xué)生的美術(shù)教育內容看，美術(shù)教育有著(zhù)較強的功利性，忽視了審美教育。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，一些高校教師并沒(méi)有對美術(shù)作品的文化內涵進(jìn)行揭示，也沒(méi)有整合美術(shù)作品的意義、內容和形式，這致使美術(shù)鑒賞教學(xué)沒(méi)能發(fā)揮其應有的教育作用。美術(shù)鑒賞活動(dòng)作為一種藝術(shù)審美活動(dòng)，它的有效開(kāi)展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)�；诖�，本文對藝術(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行研究，以期提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、注重現實(shí)生活的融入
現實(shí)生活是美術(shù)創(chuàng )作的源頭，要想有效開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，需立足大學(xué)生的現實(shí)生活，讓他們把目光投到實(shí)實(shí)在在的生活中，從中獲得藝術(shù)真味。比如，在隨處可見(jiàn)的平面廣告、視頻廣告中，有一些具備一定藝術(shù)審美價(jià)值的廣告，教師可以多啟發(fā)大學(xué)生，引導他們從中尋找和發(fā)現經(jīng)典。比如，美術(shù)作品《記憶的永恒》和《向日葵》以及《蒙娜麗莎》等以多種形式融入了廣告畫(huà)中，不僅賦予了廣告畫(huà)極高的藝術(shù)價(jià)值，而且廣告的效益極好。此外，在開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)的過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)大學(xué)生參觀(guān)生活中的一些繪畫(huà)作品展、建筑作品、雕塑作品等，讓他們進(jìn)行鑒賞和對比�？傊�，大學(xué)生擁有一雙善于捕捉的眼睛，便能抓住生活中隨處可見(jiàn)的美的事物。
二、加深大學(xué)生對作品內容美、形式美及意蘊美的理解
教師在實(shí)際開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，應選用有生活氣息的美術(shù)鑒賞作品，也就是選擇能直接反映社會(huì )生活的美術(shù)作品讓大學(xué)生鑒賞。為了加深大學(xué)生對作品的美的理解，教師應先讓大學(xué)生了解作品所反映和折射的`社會(huì )生活。比如，欣賞油畫(huà)《開(kāi)國大典》這一作品時(shí)，很多大學(xué)生不能理解這幅油畫(huà)的喜慶及莊嚴感，不能理解這一作品的內容之美。所以，為了讓大學(xué)生體會(huì )這一作品的莊嚴和喜慶，教師可播放《開(kāi)國大典》的相關(guān)視頻，并輔以適當的講解，幫助大學(xué)生理解這一作品所承載的中華兒女對國家的熱愛(ài)之情。此外，要引導大學(xué)生關(guān)注作品所具備的形式美。事實(shí)上，美術(shù)作品的種類(lèi)繁多，美術(shù)作品類(lèi)型不同，形式美也有所不同。通常，美術(shù)作品可分為建筑作品、工藝作品、雕塑作品和繪畫(huà)作品等。而為了能夠讓大學(xué)生感受到美術(shù)作品的形式美，就需讓其了解各種作品形式的特點(diǎn)。繪畫(huà)作品可分為素描、水粉畫(huà)、油畫(huà)和國畫(huà)等，不同的繪畫(huà)形式也追求不同的形式美，比如，油畫(huà)注重質(zhì)感的濃烈、色彩的豐富和濃厚，而國畫(huà)則強調用墨韻味以及筆端變化。無(wú)論哪種形式的美術(shù)作品，其明暗、肌理、色彩、構造、點(diǎn)線(xiàn)面等都可以對美術(shù)的形式美進(jìn)行充分表現。所以，教師應引導大學(xué)生從這幾方面著(zhù)手鑒賞和解讀美術(shù)作品。另外，教師要引導大學(xué)生感受作品所散發(fā)的意蘊。同文學(xué)作品一樣，美術(shù)作品也需對主題思想進(jìn)行表達，美術(shù)作品所表達的主題思想越豐富，越能將深刻的意蘊美展現出來(lái)。美術(shù)作品所擁有的內在意蘊，唯有用心欣賞才可真正體會(huì )。不同歷史時(shí)期的美術(shù)作品所追求和體現的內在意蘊也不同，所以教師應先讓大學(xué)生抓住美術(shù)作品所處時(shí)代的特征，再對美術(shù)作品的內在意蘊進(jìn)行鑒賞。比如，鑒賞文藝復興時(shí)期的美術(shù)作品時(shí)，因考慮到文藝復興時(shí)期有著(zhù)濃濃的人文主義精神，所以教師可引導大學(xué)生領(lǐng)會(huì )美術(shù)作品中所倡導的人文精神以及對自由的渴望、對生命的熱愛(ài)之情感。
三、注重讓大學(xué)生抓住作品內涵
在對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中，不僅要讓大學(xué)生欣賞名家作品，更重要的是還要讓其抓住作品內涵，了解作品的創(chuàng )作背景。所以教師在對作品進(jìn)行介紹時(shí)，既要介紹作品主題及作品內涵，還要介紹創(chuàng )作者的生平以及創(chuàng )作背景，這樣才能夠讓大學(xué)生獲得更多的藝術(shù)體驗，從而更深刻地對作品進(jìn)行解讀。比如，鑒賞《吶喊》這一美術(shù)作品時(shí)，由于這幅畫(huà)視覺(jué)刺激性較強，感情極為激烈，大學(xué)生不能很好地理解作品所蘊藏的苦悶和孤獨等情緒，所以教師可向學(xué)生講解創(chuàng )作者的身世及其一生的境遇。背景介紹，可以幫助大學(xué)生了解這一作品的內涵，能使大學(xué)生深刻體悟作品所包含的情感，同作者產(chǎn)生情感上的共鳴。又如，在對《擲鐵餅者》這一作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，雖然大學(xué)生了解這一作品傳遞著(zhù)什么精神，但是并沒(méi)有足夠的內心感受。對此，教師可對奧運精神的發(fā)展以及孕育歷程、時(shí)代背景進(jìn)行講述，讓大學(xué)生深刻體悟奧運精神在影響著(zhù)一代又一代人。這樣的方式，不僅可以讓大學(xué)生抓住作品內涵，還可以讓他們深受啟發(fā)，從而提高審美鑒賞能力。
四、結束語(yǔ)
總而言之，在組織美術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，高校教師需要引導大學(xué)生抓住美術(shù)作品的內涵和主旨，體悟其中所蘊含的情感。唯有如此，才能夠真正發(fā)揮美術(shù)作品的人文教育作用，提升大學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)。
參考文獻：
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[3]郭明生.“生本理念”下的大學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法芻議[J].美術(shù)教育研究,2014(09).
試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇3
摘要：素描作為是師范美術(shù)大學(xué)的教育的進(jìn)本課程，也是高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)比修課程。素描更不單單是一門(mén)基礎教學(xué)，更是培養學(xué)生的抽象意識和挖掘學(xué)生的潛力。長(cháng)期以來(lái)美術(shù)專(zhuān)業(yè)慢慢的讓百姓得到了認可，美術(shù)學(xué)生也在逐年的增多。但是，美術(shù)的教學(xué)方式還是相對西方比較陳舊的。中國的美術(shù)教育內容比較陳舊，教學(xué)方法相對比較單一，學(xué)習思路窄，限制了學(xué)生的想象思路。而且每天的素描訓練成為了美術(shù)學(xué)生大部分的課上時(shí)間。培養美術(shù)學(xué)生創(chuàng )造能力和想象能力，訓練美術(shù)學(xué)生的創(chuàng )新意識成為了現在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一大問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：素描；美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng )新；教學(xué)
素描就是把所看到或所想到的人或事物用筆表現在紙上，也就是說(shuō)素描是一種以造型為基礎的一門(mén)課程。素描作為美術(shù)入門(mén)的一種基本課程，在美術(shù)的教學(xué)上占據著(zhù)重要的地位，蓋一座堅實(shí)的高樓大廈需要一個(gè)穩固的地基。然而素描就是美術(shù)開(kāi)展的基礎，所以學(xué)好美術(shù)就要把素描學(xué)到位。由于各個(gè)美術(shù)學(xué)院的課程設置各有差異，但是一些基礎的訓練內容確是大同小異。筆者認為每個(gè)美術(shù)學(xué)院都注重的是訓練，但確沒(méi)有訓練學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象能力。使得大部分學(xué)生創(chuàng )造出來(lái)的作品大同小異。近些年來(lái)由于國家的大力支持，美術(shù)專(zhuān)業(yè)高校也進(jìn)行了一些教學(xué)觀(guān)念的改變，但是有些教師的思想依舊停留在早先的教學(xué)模式中，教學(xué)手法陳舊。然而素描根源上確是一種抽象的想象能力和塑造能力，有了新的創(chuàng )新，進(jìn)而來(lái)表現在自己的作品上。但是，往往最重要的東西也是最容易忽略的東西�，F代美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂更多是注重是訓練，而不是創(chuàng )新意識。所以創(chuàng )新是現在學(xué)習素描的重要因素。
一、大學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描存在的一些問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )的不斷變遷，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展，各個(gè)城市甚至是五年一小變十年一大變。但是美術(shù)素描確是教學(xué)方法依舊非常的陳舊，跟不上現代社會(huì )的發(fā)展速度。目前當代的美術(shù)素描并沒(méi)有跟上現代社會(huì )的基本腳步。對社會(huì )提出的新形式、新要求沒(méi)有一個(gè)好的回應。學(xué)生的作品大部分都有同步化甚至是相同化。
1.教師講課思想相對陳舊
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，新型教育改革的不斷的深入，美術(shù)教育相對以較慢的速度持續發(fā)展。由于中國長(cháng)時(shí)間以來(lái)傳統的封建思想根深蒂固，三綱五常束縛了人們的思想自由。這樣也導致了現代的中國人民接受新的事物相對較慢，美術(shù)素描作為一個(gè)抽象的課程，是非常需要人的自由想象能力的。但是中國古時(shí)的思想影響到當代美術(shù)教師教學(xué)手法和思路陳舊。教育方法過(guò)于單一，現代的大學(xué)教師全部都會(huì )按照教材來(lái)講課授課。但是，往往教材的知識是最基礎的東西。需要有扎實(shí)的基礎才能學(xué)好美術(shù)素描，所以教師往往會(huì )更加注重教材。學(xué)生在課堂上會(huì )用大部分時(shí)間來(lái)做這節課的內容，而且現代的.老師往往是通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習一種模式來(lái)提升自己，慢慢的導致學(xué)生思想單一，創(chuàng )作的局限性也是非常的大。學(xué)生缺乏藝術(shù)的真實(shí)感受和體驗，一味地循規蹈矩的模仿導致了現代素描的形式化、同步化和程序化。但是，美術(shù)素描往往就是通過(guò)自己的不斷思考來(lái)創(chuàng )造作品，而并非做單一思路的作品。好的作品往往與時(shí)俱進(jìn)，甚至是先于時(shí)代的作品。所以不要把學(xué)生束縛在思想的球籠里。
2.教師欲突破自己盲目教學(xué)
上文說(shuō)到很多教師循規蹈矩的教學(xué)會(huì )束縛住美術(shù)學(xué)生的思想，應該改進(jìn)。其實(shí)，有先進(jìn)思想的教師也是有很多。有一些教師會(huì )發(fā)現當代課堂素描教學(xué)的枯燥乏味，所以要打破現代教學(xué)的模式，大膽盲目的嘗試新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造很多的自主學(xué)習空間，注重陪養美術(shù)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)和幻想能力。但是給了學(xué)生過(guò)多的自主學(xué)習時(shí)間確忽略了大學(xué)學(xué)生的自律性。使得新的教學(xué)方式缺少了科學(xué)的合理的規范，真正好的創(chuàng )新不是盲目的嘗試，而是有目標有目的性的嘗試。長(cháng)時(shí)間美術(shù)學(xué)生自由的創(chuàng )作也會(huì )使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中容易變得迷茫，無(wú)法找到創(chuàng )作的源點(diǎn)。慢慢的對自己的創(chuàng )作失去信心，這是對一個(gè)藝術(shù)家多么大的打擊。所以美術(shù)學(xué)生就像放風(fēng)箏一樣，想讓風(fēng)箏飛的更高就慢慢的放線(xiàn)，但是即使飛的再高，風(fēng)箏也需要你手中的線(xiàn)來(lái)限制他。
二、大學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)問(wèn)題的解決辦法
問(wèn)題和答案都是與生俱來(lái)相輔相成的。剛剛筆者也是提到了大學(xué)美術(shù)教育素描專(zhuān)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題。當然每個(gè)問(wèn)題也都會(huì )得到解決，而且美術(shù)作為現代設計行業(yè)的中流砥柱更是得到了各行各業(yè)的重視。所以解決現代美術(shù)素描教學(xué)的改革刻不容緩。以下就是筆者要列出的幾種解決方案。
1.改變現在的教學(xué)模式，加強學(xué)生的基礎能力
在現代美術(shù)的枯燥乏味的課程中，很容易讓美術(shù)學(xué)生對這門(mén)課程的好感度降低，而且一味地訓練更是當代學(xué)生所抵觸的。應當適當的加入新的元素在現在的教學(xué)模式中，增加美術(shù)素描課堂的樂(lè )趣，做到足夠吸引學(xué)生來(lái)更加深入的進(jìn)入到課堂之中，作為一相對自由的課堂，讓學(xué)生成為課堂上的主導是非常有必要的。例如可以讓每個(gè)學(xué)生腦洞大開(kāi)來(lái)想一種事物，再進(jìn)而表現在自己的作品上。學(xué)生們相互切磋相互借鑒，更有利于提高學(xué)生的基礎。而且做別人想出作品更開(kāi)闊自己的思想領(lǐng)域。要以能力培養為首要目的，增加學(xué)生對外的感知能力和理解能力。加強美術(shù)學(xué)生對客觀(guān)世界的想象能力和理解能力，提高美術(shù)學(xué)生的創(chuàng )新能力，把自己所想的能用正確的方法來(lái)表達在作品上。真正的做到自己的作品與別人的不用。這樣美術(shù)作品才能做到百花爭艷。
2.多多的增加戶(hù)外寫(xiě)實(shí)，見(jiàn)識更多的事物
藝術(shù)來(lái)源于生活，然而寫(xiě)實(shí)正是生活的一部分。筆者建議多多的增加戶(hù)外寫(xiě)實(shí)。因為無(wú)聊乏味的課堂教育往往是當代大學(xué)生所排斥的，戶(hù)外的寫(xiě)實(shí)更能讓美術(shù)學(xué)生接受，而且戶(hù)外寫(xiě)實(shí)更能提起一個(gè)美術(shù)學(xué)生對素描的熱情。而且美術(shù)這門(mén)藝術(shù)絕對不該限制于自身周邊的人或事物，應該做到更加廣泛的領(lǐng)域。多多開(kāi)拓美術(shù)學(xué)生的腦洞，很多大師級的作品往往都是大家能看到，卻想到不到的事物。像是梵高大師的《向日葵》，誰(shuí)會(huì )想象到梵高會(huì )用向日葵來(lái)表現在對過(guò)去西方制度的不滿(mǎn)呢。所以，要加強美術(shù)學(xué)生的意外寫(xiě)實(shí)，多多讓美術(shù)學(xué)生接觸身邊那些不起眼的事物。例如，去山上給松樹(shù)做一副作品，河邊小魚(yú)做一份作品，甚至是在馬路邊給勤勞的螞蟻做一份作品。這都是生活的寫(xiě)實(shí)，都是生活的一些不起眼的事物。往往真正的藝術(shù)大師全部都是一些熱愛(ài)生活，喜歡發(fā)現生活的人。
結語(yǔ)
時(shí)代不斷的變遷，大學(xué)美術(shù)教育也同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)。但是，當代的大學(xué)美術(shù)教育卻也存在著(zhù)一些問(wèn)題，教學(xué)思想比較單一，課堂上的教育比較乏味，學(xué)生們的作品大同小異等問(wèn)題等。所以，現在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描應該做一定的改變，來(lái)扭轉中國當代美術(shù)作品單一的頹勢。要做到以美術(shù)學(xué)生為中心，多多培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加生活寫(xiě)實(shí)。真正的做到藝術(shù)與現實(shí)生活相結合，真正的做到不同的學(xué)生有不同的作品，有不同的興趣愛(ài)好，構建一個(gè)更完善的美術(shù)教育體系。
參考文獻：
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試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇4
所謂影視教育資源就是指在教學(xué)過(guò)程中運用影視信息資源，而這與大學(xué)美術(shù)欣賞課非常契合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的影視作品，不但會(huì )增添學(xué)生對美術(shù)欣賞課學(xué)習的積極性，還會(huì )增添學(xué)生對美的認識。因此，在未來(lái)的教學(xué)中運用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，應是教師教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內容。
1.影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中的運用原則
1.1選用的影視資源要具有一定的針對性。運用影視教育資源的本質(zhì)目的就是服務(wù)于課堂教學(xué)，因此影視資源必須要與教學(xué)的主題相契合，但是很多教師卻本末倒置，一味的迎合學(xué)生的口味或者興趣，這就與運用影視教育資源目的背道而馳，因此在大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，選用經(jīng)典影片，并與教材內容相契合與教材目標相聯(lián)系，具有針對性，才能發(fā)揮出影視資源的教學(xué)價(jià)值。
1.2生活性原則。在教師選用影視教育資源時(shí)，除了要考慮影片的藝術(shù)性與思考性，還應該盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而讓學(xué)生在影片之中產(chǎn)生情感共鳴，加深對課堂知識的認識，才能達到優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的，而這也是教師應著(zhù)重考慮的。
1.3適度性原則。俗話(huà)說(shuō)“月滿(mǎn)則虧、水滿(mǎn)則溢”因此教師在運用影視教育資源時(shí)，應該明確運用影視教育資源只是一個(gè)輔助性的教學(xué)手段，運用的太多反而會(huì )影響課堂教學(xué)質(zhì)量，只有直觀(guān)、簡(jiǎn)單、適時(shí)的去運用，才能最大限度的保障影視資源的實(shí)效性。而這些都是教師要遵守的運用原則。
2.影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的運用策略
2.1創(chuàng )設教學(xué)情境，培養美術(shù)興趣。著(zhù)名的教育學(xué)家赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣應該貫穿教育的始終”。因此只有讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習階段都能夠以興趣為指引，才能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生主動(dòng)探究。但是在傳統的大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師一直采用的是一種說(shuō)教式的教學(xué)方式，課堂枯燥死板，很難真正的調動(dòng)學(xué)生的積極性，這就違背了教育的初衷。對于大學(xué)生而言，他們青春洋溢、情感豐富、思維活躍，傳統的教學(xué)方式根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，為此在教學(xué)過(guò)程中，運用影視教育資源去為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)教學(xué)情景，進(jìn)而利用聲光影像的直觀(guān)性，刺激學(xué)生的感官，才能調動(dòng)學(xué)生的'情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在鑒賞威尼斯畫(huà)派作品時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放《威尼斯商人》這部影片，讓學(xué)生通過(guò)影視鏡頭去感受15世紀威尼斯的自然風(fēng)光與人們的生活方式，學(xué)生在情景吸引的同時(shí)，就會(huì )激發(fā)學(xué)生對威尼斯畫(huà)派作品的興趣，這就改變了一潭死水的教學(xué)現狀。
2.2在影視資源中挖掘美術(shù)元素。在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，利用影視教育資源去挖掘美術(shù)元素，無(wú)疑是實(shí)現感性與理性結合最好的方式，同時(shí)也是將課堂變得豐富多彩的有效方式，從這一點(diǎn)分析，影視教育資源的介入無(wú)疑是最佳選擇。在影視資源中，很多美術(shù)元素可以挖掘，如構圖、意境、色彩等，其都對學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)與欣賞水平的提升都有所幫助，如在向學(xué)生講授美術(shù)中的色彩元素時(shí)，就可以運用張藝謀導演的《秋菊打官司》這部影片，在這部影片中，以上個(gè)世紀七八十年代西北農村為時(shí)代背景，因此在這個(gè)影片之中，翠綠色的頭巾、紅格子的大棉襖、深褐色的棉褲、紅色棉鞋，在配上臃腫的線(xiàn)條，就構成了秋菊農村婦女的典型形象，而房梁下火紅的辣椒、金黃的玉米，一種典型的農村味道撲面而來(lái)，這其實(shí)就是色彩與畫(huà)面之間的作用，因此有很多人將張藝謀得作品譽(yù)為蓋房子的藝術(shù)，這就說(shuō)明其影片在色彩元素上構建的非常好，而像這樣的例子還有很多，陳凱歌的《黃土地》、波蘭斯基的《鋼琴師》都具有典型的色彩美。
2.3展示影視信息，豐富情感體驗。筆者認為大學(xué)美術(shù)欣賞課開(kāi)設的目的，就是讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中提高自身的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力，以及在藝術(shù)中調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養，而一點(diǎn)恰恰是影視教育資源可以實(shí)現的。為了實(shí)現這一目標，教師在運用影視教育資源進(jìn)行作品鑒賞時(shí)，應該將作品的信息展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接被作品所感染，進(jìn)而豐富情感體驗。例如在學(xué)習美國抽象主義作品鑒賞時(shí)，教師在教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放《波洛克》這部影視作品，而影片的創(chuàng )作背景也正是以美國抽象畫(huà)家波洛克為原型，通過(guò)電影的觀(guān)看，學(xué)生可以感受到波洛克一生的偉大與傳奇，學(xué)生或被他的藝術(shù)精神所感染，同時(shí)也會(huì )明白抽象主義與美國戰后精神狀態(tài)之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì )在影片之中，理解抽象主義作品的價(jià)值所在。
3.結束語(yǔ)
運用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)還處于一種初級探索階段，整個(gè)教學(xué)流程還有待優(yōu)化完善，為此教師同仁在今后的教學(xué)中應付出更多努力，使影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課中不斷大放異彩。
試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇5
摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育并推動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程中，許多大學(xué)積極地開(kāi)設美術(shù)課程，但相關(guān)調查顯示，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，實(shí)際的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè )觀(guān)。因此，該文立足于我國高校美術(shù)教學(xué)的情況，針對性地提出改進(jìn)對策，以期為提高我國大學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題改進(jìn)對策
一、現階段大學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性
在改革現有教學(xué)體制的過(guò)程中，許多大學(xué)立足于學(xué)生綜合素質(zhì)培養的需求，通過(guò)對素質(zhì)教育的深入分析、解讀，真正為學(xué)生提供良好的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科中的重要組成部分，其教學(xué)對培養學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著(zhù)關(guān)鍵的作用。首先，美術(shù)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，鼓勵學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。這符合我國大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)際要求，在落實(shí)新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中，我國大學(xué)必須積極地開(kāi)設各類(lèi)實(shí)踐課程，鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析與實(shí)踐。其次，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，大學(xué)生審美教育對推動(dòng)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)關(guān)鍵的作用。其中，美術(shù)教學(xué)能夠培養學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地緩解個(gè)人在學(xué)習與生活中的壓力，使其學(xué)會(huì )體驗生活并感知生活之美。除此之外，美術(shù)還能夠發(fā)揮傳播信息的作用，學(xué)生在藝術(shù)作品的創(chuàng )作與欣賞過(guò)程中，能夠接受美術(shù)作品潛移默化的熏陶，從而提高個(gè)人的聯(lián)想能力和創(chuàng )作能力。最后，美術(shù)課堂教學(xué)注重對美的感悟，使學(xué)生積極感受大自然的美妙，保障學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生學(xué)會(huì )認識大自然、認識自我以及認識社會(huì )，不斷地陶冶個(gè)人情操，實(shí)現個(gè)人審美能力的有效提升。除此之外，美術(shù)教學(xué)還能夠有效提高學(xué)生的視覺(jué)思維能力�，F代腦科學(xué)研究指出，左腦的發(fā)育與邏輯思維、抽象思維有著(zhù)緊密的聯(lián)系；右腦思維則以感性認識為主。大學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠有效地挖掘右腦的潛能，不斷提高個(gè)人的形象思維能力。
二、現階段大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)對實(shí)現學(xué)生的全面成長(cháng)意義重大，但是部分大學(xué)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，采取的教學(xué)模式、教學(xué)理念相對落后。因此，實(shí)際的教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)，存在一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)校沒(méi)有建立完善的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系。與其他理論學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科的評價(jià)以考查學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力為主，但是部分學(xué)校只注重對學(xué)生理論知識的考查，僅通過(guò)一次理論考試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種不合理的評價(jià)機制不利于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，難以使教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習情況，學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展及其美術(shù)素養的提升受到了一定的阻礙。其次，部分教師在實(shí)踐教學(xué)中秉持的教學(xué)理念過(guò)于陳舊。一些教師沒(méi)有樹(shù)立良好的教學(xué)意識，認為美術(shù)學(xué)習對學(xué)生不太重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中并沒(méi)有嚴格要求學(xué)生。另外，一些教師在課堂中照本宣科，有的學(xué)生在課堂中出現了玩手機等現象，在繪畫(huà)作業(yè)環(huán)節，一些學(xué)生沒(méi)有認真對待，只是簡(jiǎn)單模仿，或應付教師布置的任務(wù)，沒(méi)有真正將主要精力投入繪畫(huà)實(shí)踐，教師也沒(méi)有及時(shí)制止和正確引導。不可否認，這樣的.教學(xué)模式不僅難以真正培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、提高學(xué)生的審美素質(zhì)，還會(huì )導致教學(xué)資源被浪費。最后，對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行考核、評價(jià)的過(guò)程中存在不足。部分教師根據其他學(xué)科的考查方式對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習進(jìn)行考查，如，在教學(xué)美術(shù)解剖學(xué)時(shí)，一些教師以試卷考查的方式為主。這樣不僅不符合人才培養的目標，還難以真正讓學(xué)生意識到個(gè)人的不足，實(shí)際的評價(jià)結果往往不符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習情況。
三、現階段大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)對策
為了有效彌補目前大學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足，教師首先需要積極地運用各種多媒體教學(xué)資源，不斷促進(jìn)教學(xué)內容的豐富化和多樣化發(fā)展。過(guò)去一段時(shí)期，教師往往只通過(guò)圖片展示的形式對學(xué)生進(jìn)行引導，這種教學(xué)方式不僅影響了課堂效率的提升，還容易打消學(xué)生的學(xué)習積極性。美術(shù)教師可以立足于現代化教學(xué)實(shí)踐的具體要求，運用多媒體技術(shù)實(shí)現對學(xué)生的引導，將幻燈片播放與視頻、音頻的播放相結合，對現有的教材內容進(jìn)行重新編排，從而有效突破課本教材的限制，為學(xué)生提供更多學(xué)習的機會(huì )和展示自我的平臺。其次，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的審美能力為立足點(diǎn)和基礎，鼓勵學(xué)生在已有專(zhuān)業(yè)知識的基礎之上不斷實(shí)踐、創(chuàng )造。在講課的過(guò)程中，教師需要結合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)現不同學(xué)科之間的有效整合。不可否認，美術(shù)與其他學(xué)科之間存在許多交叉，如果教師能夠利用現有的教學(xué)資源不斷創(chuàng )造，以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力為立足點(diǎn)，鼓勵學(xué)生對各種優(yōu)美作品主動(dòng)品讀、借鑒，就能夠突破目前教學(xué)的瓶頸。最后，教師需要改變灌輸式的教學(xué)模式，采取創(chuàng )造性的教學(xué)手段，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，有效避免學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到難題，引導和鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng )新，通過(guò)提高課堂效率加深學(xué)生對已有知識的理解。
試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇6
大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性作用，在學(xué)習過(guò)程中能夠自我督促，制訂詳細的學(xué)習目標和計劃；能夠利用自己的課余時(shí)間來(lái)欣賞他人作品和多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有自主學(xué)習的意識，有發(fā)現美、欣賞美的積極態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習能力才能得到提高，同時(shí)這也是教育目標實(shí)現的關(guān)鍵。以下將主要從自主學(xué)習對大學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響及如何使自主學(xué)習在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到合理運用兩方面來(lái)論證和探討相關(guān)問(wèn)題。
1.自主學(xué)習對大學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響
�。�1）能夠使學(xué)生的學(xué)習效率提高，保證美術(shù)學(xué)習進(jìn)度。大學(xué)學(xué)習本身具有寬松、自由的特點(diǎn)，因此更需要學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中多努力，用心學(xué)習，愿意付出，能夠用積極的態(tài)度學(xué)習，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且有自己的學(xué)習節奏，這樣能使自身的學(xué)習效率大大提高。自主學(xué)習能夠使美術(shù)教學(xué)更有實(shí)踐意義，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習進(jìn)度，在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中會(huì )有更多的收獲，這種自主學(xué)習的意識是大學(xué)生活中不可或缺的，具有重大意義。
�。�2）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而能使其思維不受局限，使學(xué)習更有特色。大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習不同于高中的基礎階段的美術(shù)學(xué)習，更加需要學(xué)生有充分的認知，能夠找準自身的優(yōu)勢，從而有更精確的定位，這將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，是學(xué)生能夠更好發(fā)展的前提。自主學(xué)習能夠幫助學(xué)生更好地了解自己，使自身的優(yōu)勢得到進(jìn)一步體現和提升，在學(xué)習過(guò)程中能更有激情，有源源不斷的內在動(dòng)力支持自己的學(xué)習，從而使學(xué)生更加清醒、理智地判斷自身的發(fā)展方向。
�。�3）會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，在學(xué)習過(guò)程中迎來(lái)突破和改變。美術(shù)的學(xué)習不僅僅靠天分，更需要學(xué)生的堅守和執著(zhù)。在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)接受知識使學(xué)生的學(xué)習意識更強烈，使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中保持自己的特色，形成自身的獨特風(fēng)格，從而使學(xué)生的學(xué)習更具趣味性和挑戰性。因此需要學(xué)生進(jìn)一步努力和發(fā)掘，使之能夠在多元交流中依然保留自己的特點(diǎn)，在更多的'實(shí)踐經(jīng)歷之后能夠有更多的靈感與創(chuàng )作，使美術(shù)教學(xué)煥發(fā)全新的生命力。
2.自主學(xué)習在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略
�。�1）教學(xué)工作者需要給予學(xué)生更多的自由空間，使之能夠對事物有更深刻的認知。學(xué)生的探索需要教學(xué)工作者的引導，但是傳統的教學(xué)方法已然不適用，因此需要教學(xué)工作者能夠給予學(xué)生更多的自由時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠充分探索和思考，從而有更深刻的見(jiàn)解，能夠有自主學(xué)習的意識；根據自身的條件進(jìn)行學(xué)習，在創(chuàng )作過(guò)程中也能夠更有靈感、更有想法。
�。�2）給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，在生活中學(xué)習美術(shù)會(huì )更有收獲。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，需要一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成良好的學(xué)習習慣，這才是學(xué)生堅持努力和追求目標的最好結果。而且，在教學(xué)過(guò)程中教師應不斷地進(jìn)行探索，形成一種良性循環(huán)，使學(xué)生能夠越來(lái)越享受這種新奇的、有趣味性和具有挑戰性的教學(xué)方法。
�。�3）在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生多引導，使學(xué)生更有信心。大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習相對更加細化，學(xué)生更加需要被肯定，尤其是在大學(xué)這一特殊的階段，更加需要周?chē)说挠焉葡啻�，能夠給予學(xué)生正能量，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠更有激情和勇氣，這是教學(xué)工作者需要努力實(shí)踐和義不容辭的責任。應引導學(xué)生創(chuàng )新思維或是堅持自己的發(fā)展方向，教學(xué)工作者所扮演的良師益友的角色會(huì )使學(xué)生的學(xué)習和生活充滿(mǎn)動(dòng)力和勇氣，使學(xué)生的學(xué)習更具效率。
3.總結
大學(xué)美術(shù)的多元化和包容性使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中得到的極大收獲，學(xué)習時(shí)間短暫，更需要教學(xué)工作者的引導和鼓勵，使學(xué)生能夠在教師的正確帶領(lǐng)下，有更美好的未來(lái)和明天，使美術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分，發(fā)掘更多的美術(shù)價(jià)值，使大學(xué)生活更加精彩，同時(shí)也使美術(shù)成為自身生命中濃墨重彩的渲染，成為生活中的調色板。
試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇7
在日常的大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)的采取激勵教學(xué)的手段，有效的激發(fā)學(xué)生對于大學(xué)美術(shù)的興趣，用激勵和欣賞的角度去看學(xué)生的作品，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與，從而得到最有效的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
一、激勵學(xué)生的審美個(gè)性的發(fā)展
審美個(gè)性，反映學(xué)生對于一件作品的欣賞水平和審美水平。激勵學(xué)生的審美個(gè)性的發(fā)展，就是促進(jìn)學(xué)生在欣賞一件作品的時(shí)候能夠做出附和自己個(gè)性的審美，促進(jìn)審美意識的提高。所以，在大學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的調動(dòng)起學(xué)生的審美興趣，激勵學(xué)生從自己的角度去觀(guān)察和判斷，讓學(xué)生的個(gè)人感情和作品之間形成一種共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的審美個(gè)性的發(fā)展。比如在欣賞《向日葵》的時(shí)候，教師可以先將作品當時(shí)所處的時(shí)代背景和作者進(jìn)行介紹，而不需要一開(kāi)始就給學(xué)生介紹這幅作品應該怎么畫(huà)，在色彩和用筆上有什么特點(diǎn)，這些都需要學(xué)生在欣賞之后通過(guò)自己的審美判斷而做出的總結。教師要激勵學(xué)生敢于說(shuō)出自己的看法，從作品中看到的是審美，領(lǐng)略到的是什么。激勵學(xué)生的審美個(gè)性發(fā)展能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對于作品的認知，促進(jìn)學(xué)生的審美意識提高。
二、激勵學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐
俗話(huà)說(shuō)：站在岸上學(xué)不會(huì )游泳。教師在教學(xué)的過(guò)程中要激勵學(xué)生多多的參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親自動(dòng)手去嘗試，對于所接觸材料的熟悉和感悟，進(jìn)而掌握相關(guān)的美術(shù)技能和美術(shù)技巧。尤其是在一些實(shí)踐性的課堂中，教師切不可制定一個(gè)標準，由學(xué)生開(kāi)始根據這個(gè)標準動(dòng)手，這就完全的失去了實(shí)踐的意義。學(xué)生也需要一個(gè)發(fā)展自我，動(dòng)手實(shí)踐的空間和就會(huì )，通過(guò)對于材料的不斷感觸和認知，從不同的角度去嘗試和實(shí)踐，從中去發(fā)現去理解。工具還能夠這樣使用，操作步驟還可以這樣去做等等。尤其是對于水彩畫(huà)和中國畫(huà)的課程，更加的需要學(xué)生去親自實(shí)踐和動(dòng)手，這是一個(gè)從失敗到成功的必然階段，也是學(xué)生不斷熟悉工具，熟悉步驟，熟悉用筆，熟悉繪畫(huà)的必然階段。激勵學(xué)生去體驗，去實(shí)踐，這是促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展的重要環(huán)節。
三、激勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)上的表現
教育是一種探索，對于藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，更是一種探險，因為藝術(shù)總是和人類(lèi)的精神領(lǐng)域和精神創(chuàng )造相聯(lián)系的。所以，在藝術(shù)的教育過(guò)程中，創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新性思維的培養是一個(gè)不可忽視的部分。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要給學(xué)生提供一定的表現機會(huì )和表現空間，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力和創(chuàng )新力的提高。美術(shù)和數學(xué)的最大區別就是，數學(xué)里面答案是多少就是多少，這是一個(gè)必然的問(wèn)題，但是美術(shù)不同，美術(shù)的作品有著(zhù)極大的多樣性，我們從不同的視角去欣賞總能得到不同的體會(huì )，所以教師切不可輕易的否定學(xué)生作品中與眾不同的部分，限制學(xué)生的創(chuàng )造思路和創(chuàng )新思維，導致學(xué)生的作品變得千篇一律，缺少生命力和活力。所以對于學(xué)生的作品來(lái)說(shuō)，不管是平淡細膩，或者夸張奔放，或者熱情洋溢，或者寧靜含蓄，都是學(xué)生賦予其內在的意義，都是經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng )作而產(chǎn)生的，是學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)的內心的反映。
在對于學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師要注意作品中優(yōu)秀的部分，多肯定學(xué)生的創(chuàng )造性的一面，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng )造的動(dòng)力和熱情，激勵學(xué)生更加敢于去用作品表現自己，為學(xué)生在接下來(lái)的發(fā)展創(chuàng )造有利的條件。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更加需要一份熱情、真情的心和學(xué)生進(jìn)行溝通，從溝通中了解學(xué)生，培養學(xué)生對于藝術(shù)的熱情，為學(xué)生的'個(gè)性發(fā)展留有一定的空間和表現機會(huì )。比如針對某一個(gè)主題，激勵學(xué)生在創(chuàng )作之前先去感受一下，從哪個(gè)角度創(chuàng )作是最美的，有的人喜歡古樹(shù)，有的人喜歡小巷，有的人喜歡小雨淅淅，有的人喜歡艷陽(yáng)高照，有的人喜歡都市的繁華，有的人喜歡小村的寧靜等等。當學(xué)生們對于這些都有了自己的感悟和理解的時(shí)候，自己的思維必然已經(jīng)活躍，那么在創(chuàng )作的過(guò)程中必然會(huì )更加的積極，作品所表現的也是更加的鮮活而有意義。美術(shù)不是復制，如果只是單純的追求相像，那么為什么不用照相機呢？作品代表的是一種心態(tài)，是一種表現。激勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的表現，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造能力的發(fā)展。
在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，采取激勵的教學(xué)方法，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)的興趣產(chǎn)生，另一方面對于學(xué)生的審美水平和創(chuàng )造能力的培養也是極為有利的。對于教育者來(lái)說(shuō)，培養高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化的人才是一項極為重要的教育任務(wù)，也是從事教學(xué)的愿景。如何促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新性思維和創(chuàng )造性能力的發(fā)展，是廣大的美術(shù)教育工作者在以后的道路上依然需要不斷探索的主題。
試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇8
一、信息化環(huán)境中高校美術(shù)的教育特點(diǎn)
1、大學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現多元化特點(diǎn)
在世界多元文化發(fā)展中，當前我國的美術(shù)教育事業(yè)的價(jià)值與作用也呈現出多元化發(fā)展的趨勢。以前，美術(shù)教師們過(guò)于注重學(xué)生們對于美術(shù)基礎理論知識與藝術(shù)技能的培訓和學(xué)習，如今，為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，我們更加注重對于學(xué)生們情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)方面的重點(diǎn)培養和學(xué)生們學(xué)習能力的提升�？墒潜M管如此，現在的美術(shù)教學(xué)依然在用一種相對來(lái)說(shuō)比較狹隘的判斷正誤的基本標準來(lái)進(jìn)行美術(shù)評價(jià)，伴隨著(zhù)信息化科學(xué)技術(shù)的出現與發(fā)展，高校的美術(shù)教學(xué)不僅擁有了大量呈現多樣性、層次性以及可選擇性的美術(shù)課程方面的軟件素材與資源，使得大學(xué)生們可以根據自身美術(shù)能力水平的高低在學(xué)習的平臺中自由選擇適合自己的美術(shù)課程內容來(lái)進(jìn)行學(xué)習，有利于學(xué)生們向著(zhù)自己的目標方向獲得更大的突破與發(fā)展，同時(shí)，它還支持各種各樣十分復雜的美術(shù)教學(xué)系統工具來(lái)開(kāi)展大學(xué)美術(shù)教育。所以，大學(xué)美術(shù)教學(xué)在信息化環(huán)境的發(fā)展之下其教育特點(diǎn)越來(lái)越呈現多元化特點(diǎn)。
2、大學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現自主性教育特征
大學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內容伴隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的快速發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越豐富和精簡(jiǎn)，這和以前相比較，大學(xué)美術(shù)基礎理論知識和藝術(shù)技能不論是在數量、質(zhì)量還是方式以及途徑等方面的獲取上都發(fā)生了巨大的改變。當前，大學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)已經(jīng)不是盲目地向大學(xué)生們灌輸大量現成的美術(shù)基礎理論知識和藝術(shù)技能，而是重點(diǎn)培養和提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習能力，以便今后養成一種能夠自覺(jué)自主學(xué)習的的可持續發(fā)展能力。社會(huì )實(shí)踐也證明，這種可持續發(fā)展的學(xué)習能力可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的平臺來(lái)進(jìn)行培養和提高，在網(wǎng)絡(luò )美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生們自主性的充分發(fā)揮有利于突顯美術(shù)教師們在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主導地位，能夠使他們更好地掌控美術(shù)教學(xué)的課堂秩序與教育效果。
3、大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的交互性特點(diǎn)
在信息化科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，有利于學(xué)生和老師們打破傳統陳舊觀(guān)念中美術(shù)課堂的束縛，擺脫時(shí)空的限制，傳輸給對方眾多清晰的將圖、文、聲相結合的美術(shù)文件資源以及素材資料，為大學(xué)生們開(kāi)展對于美術(shù)學(xué)習的協(xié)商合作開(kāi)辟了道路、提供了方便。在大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐中，因為學(xué)生們所選擇的美術(shù)創(chuàng )作作品主題方面的不同，容易把他們分散到各自不同的地方進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐，這時(shí)，師生之間的交流溝通就顯得尤為重要，不過(guò)大學(xué)生們可以使用各種網(wǎng)絡(luò )通訊工具來(lái)向美術(shù)教師們自由表達自身的意見(jiàn)或看法，并向教師們提出問(wèn)題與困難。這就大大地彰顯出了在信息化環(huán)境之下，大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的交互性發(fā)展特點(diǎn)。
二、信息化環(huán)境中大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng )新策略
1、應用多媒體進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)
組合優(yōu)化的`原則經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究顯示，恰當地應用多媒體配合開(kāi)展大學(xué)美術(shù)教學(xué)，要比那種采用單一媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的教育方式所達到的美術(shù)教學(xué)效果要好很多。當前，計算機網(wǎng)絡(luò )多媒體系統在高校美術(shù)教學(xué)中的廣泛應用，使得由多個(gè)媒體進(jìn)行組合的教學(xué)方式不會(huì )出現因為個(gè)別分機的操作失誤而發(fā)生信息中斷的現象，它可以有效地解決銜接不良等問(wèn)題，這也是它的最大特點(diǎn)。這種多媒體系統是經(jīng)過(guò)計算機把各種各樣的音像媒體結合起來(lái)，再統一通過(guò)計算機來(lái)達到對它們的控制，另外，多媒體系統還可以對聲音、圖形、文字以及圖像等各種信息進(jìn)行綜合性的處理，使得這些信息能夠自然、平穩且快速地進(jìn)行轉換與過(guò)渡，有利于信息的呈現順序與表現形式按照美術(shù)教學(xué)的需要來(lái)進(jìn)行編排和設計。所以，對多媒體系統操作技術(shù)以及軟件制作能力的熟練把握，是體現多媒體組合優(yōu)化原則的一個(gè)重要方式。
2、大學(xué)美術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )平臺教育
從長(cháng)遠發(fā)展的角度來(lái)看，將來(lái)社會(huì )在接受美術(shù)教育時(shí)會(huì )越來(lái)越呈現出個(gè)性化的發(fā)展趨勢，對于美術(shù)的學(xué)習是一個(gè)各取所需的教育過(guò)程，運用多媒體系統的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺會(huì )給大學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、完善的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，從而打破時(shí)空的限制，實(shí)現對美術(shù)網(wǎng)絡(luò )資源的即時(shí)共享，這樣有利于達到最佳的理想化美術(shù)教學(xué)效果。伴隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )科學(xué)技術(shù)的日漸成熟，網(wǎng)絡(luò )化教育平臺已經(jīng)成為現代美術(shù)教育的一種重要途徑，可是怎樣充分地利用這些網(wǎng)絡(luò )教育資源來(lái)為美術(shù)教學(xué)進(jìn)行服務(wù)比建設設備的工作顯得更為重要。網(wǎng)絡(luò )教育支持學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習，而計算機網(wǎng)絡(luò )好比一個(gè)超大的素材資料庫，但同時(shí)，它也好比一名有著(zhù)豐富知識與技能的老師，學(xué)生們不管遇到什么困難和問(wèn)題都可以向其請教，并且只要學(xué)生們自己肯努力，這位網(wǎng)絡(luò )老師就會(huì )有求必應、有問(wèn)必答，而且不會(huì )厭煩，它會(huì )及時(shí)地為學(xué)生們提供需求。網(wǎng)絡(luò )化教育平臺使得學(xué)生們由原先的灌輸式學(xué)習演變?yōu)閰⑴c式學(xué)習，這是一個(gè)巨大的教育進(jìn)步。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)方面，也從原先的以老師為中心變?yōu)榱税褜W(xué)生作為主體的重大轉變，大學(xué)生們不僅可以繼續按照傳統的教學(xué)方式進(jìn)行聽(tīng)講與學(xué)習，而且還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教育平臺來(lái)向老師們進(jìn)行提問(wèn)和請教，并對美術(shù)教學(xué)課堂的教育內容發(fā)表意見(jiàn)和建議，另外，學(xué)生們也可以應用計算機網(wǎng)絡(luò )中的豐富美術(shù)資源來(lái)進(jìn)行課題的研究，并通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )通訊工具與學(xué)生和教師們進(jìn)行溝通與交流。
3、建立多媒體系統的網(wǎng)絡(luò )課堂
多媒體系統的網(wǎng)絡(luò )課堂在其本質(zhì)上其實(shí)就是一個(gè)有著(zhù)特殊性質(zhì)的局域網(wǎng)絡(luò )，它不僅有著(zhù)一般局域網(wǎng)絡(luò )所特有的性質(zhì)，同時(shí)還具備鮮明的多媒體與教學(xué)方面的特點(diǎn)。和單機比較起來(lái)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課堂有其明顯的優(yōu)勢，它能夠實(shí)現對于美術(shù)資源的即時(shí)共享，這有利于美術(shù)教師們高校美術(shù)的教學(xué)進(jìn)行統一管理，教師們能夠隨時(shí)了解網(wǎng)絡(luò )課堂中每位大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習情況，同時(shí)還可以減輕美術(shù)教師們進(jìn)行課堂教學(xué)的勞動(dòng)強度。多媒體系統的網(wǎng)絡(luò )課堂就是以這種美術(shù)教學(xué)的方式體現出了其基本功能的強大性，并最終實(shí)現高校美術(shù)教學(xué)的交互性特點(diǎn)。
三、信息化環(huán)境對于大學(xué)美術(shù)教學(xué)中改革與創(chuàng )新的影響與作用
信息化科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取到我們想要的網(wǎng)絡(luò )信息資源，這與利于改變人們所固有的傳統學(xué)習方式。另外，信息化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也使得人與人之間的溝通與交流打破了時(shí)空的限制，讓人們的交往愈加頻繁，繼而極大地促進(jìn)了現代美術(shù)教育的向前發(fā)展。同時(shí)，信息化科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展還會(huì )有力地引發(fā)出學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習熱情與興趣，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，提升他們的自覺(jué)自主學(xué)習能力，并最終加快現代美術(shù)教育的自主性發(fā)展。
在高校美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng )新過(guò)程中，信息化的科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮著(zhù)其重要的關(guān)鍵性作用和影響。信息化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得高校的美術(shù)教育中產(chǎn)生了很多類(lèi)似于計算機網(wǎng)絡(luò )的遠程教學(xué)以及多媒體系統的配合教學(xué)等一系列大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所使用的全新教育途徑和手段。另外，信息化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展還使得學(xué)生們通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )教育平臺能夠迅速的得到自己所需要的美術(shù)信息素材與資料，從而大大地促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)圖書(shū)館、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課堂等方面的建設，繼而為大學(xué)的美術(shù)教育營(yíng)造一種良好的學(xué)習和教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，在信息化環(huán)境之下，還有助于學(xué)生們思維方式以及學(xué)習習慣方面的改進(jìn)與完善。
四、總結
中國信息化科學(xué)技術(shù)總體水平的大幅度提高，為我國高校的美術(shù)教育事業(yè)的改革與創(chuàng )新奠定了堅實(shí)的基礎，因此，大學(xué)要準確掌握信息化環(huán)境中高校美術(shù)教學(xué)的全新特點(diǎn)，深刻認識到信息科技對于大學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用，從而正確地應用信息技術(shù)對大學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改革與創(chuàng )新。信息化環(huán)境之下，引入現代科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)，使其成為傳遞信息的重要工具載體，并通過(guò)幻燈片、投影儀、錄音機、錄像機以及電子計算機等一系列的設備來(lái)改變大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式，這種以互聯(lián)網(wǎng)計算機為中心，通過(guò)調控各種多媒體音像設備來(lái)配合大學(xué)美術(shù)的教學(xué)，傳遞美術(shù)教學(xué)信息以及即時(shí)共享網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的系統，不僅僅打破了實(shí)踐和空間上的局限性，為學(xué)生們提供了豐富的感性理論知識，加強了大學(xué)美術(shù)教學(xué)信息的傳播密度，還有效地開(kāi)拓了學(xué)生。
試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇9
隨著(zhù)教育改革的腳步逐漸推進(jìn)，在教育教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生素質(zhì)的要求也在逐漸提升，這就給廣大教師的工作帶來(lái)了較大的困難和要求。大學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習生涯中一個(gè)重要環(huán)節，可以說(shuō)這個(gè)階段也是其人生發(fā)展的黃金階段。因此在這個(gè)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和能力的培養也十分必要。在我國大學(xué)教育過(guò)程中適當的滲透情感教育是對素質(zhì)教育水平進(jìn)行提升的一項重要手段�？梢哉f(shuō)美術(shù)在人類(lèi)實(shí)際發(fā)展過(guò)程中占據著(zhù)十分重要的位置，同時(shí)美術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中和情感也是存在緊密的聯(lián)系[1]。所以長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程中讓人們認識到了美術(shù)對情感的作用。針對這種情況，筆者在文中對大學(xué)美術(shù)教學(xué)也相應的展開(kāi)了研究，并對大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感的培養展開(kāi)分析，希望為我國藝術(shù)教育和發(fā)展奠定良好基礎。
一、在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感的培養的重要性
大學(xué)美術(shù)課程作為一門(mén)藝術(shù)性較強的學(xué)科，對于大學(xué)生各項觀(guān)念的形成將起到十分重要的影響，可以說(shuō)這門(mén)課程也是大學(xué)素質(zhì)文化課程教育的載體。如果在大學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的真情實(shí)感的培養不引起關(guān)注，那么學(xué)生在對美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞或學(xué)習的過(guò)程中就無(wú)法掌握藝術(shù)和作品的靈活、本質(zhì)，更難以實(shí)現大學(xué)美術(shù)的教育要求。所以這就要求廣大教師要注重對學(xué)生真情實(shí)感的培養，通過(guò)這種方式對大學(xué)美術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。
首先，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強對學(xué)生“真情實(shí)感”的培養，能對學(xué)生的主體地位進(jìn)行提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的情感，使學(xué)生更好的融入到大學(xué)美術(shù)課堂教育環(huán)節中，通過(guò)對美術(shù)知識的學(xué)習和藝術(shù)知識的掌握，逐步提升自身美術(shù)水平，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)、品質(zhì)品德等，為實(shí)現藝術(shù)性發(fā)展奠定良好幫助。在大學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生的情感對于教學(xué)工作的開(kāi)展有著(zhù)十分重要的作用，因此教師在指導教育過(guò)程中更應該對這一問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。
其次，大學(xué)美術(shù)課程也是當前素質(zhì)教育的重要組成部分，但是在很長(cháng)的一段時(shí)間內，美術(shù)教學(xué)卻并沒(méi)有受到關(guān)注和重視。這也使得大學(xué)美術(shù)課程在課程設計和師資力量上的制定難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本標準和需求。但是在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生真情實(shí)感進(jìn)行培養則能在很大程度上提升學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習產(chǎn)生正確認知。只有學(xué)生在學(xué)習環(huán)節中對美術(shù)教學(xué)引起重視，教師才能對學(xué)生進(jìn)行更有效的幫助和指導，讓學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷提升自我價(jià)值和能力，為實(shí)現今后發(fā)展奠定良好幫助[2]。
二、對大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感進(jìn)行培養的策略
�。ㄒ唬┨嵘處煹那楦兴仞B，進(jìn)而培養學(xué)生的審美觀(guān)。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生具有主體作用，而教師具有主導作用，因此教師有責任、有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；引導和鼓勵學(xué)生良好學(xué)習，提升學(xué)生的道德意識和藝術(shù)水平。而這一目的的實(shí)現，需要教師具有較高的情感素養，在美術(shù)教學(xué)中可以展現個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，積極正面的影響學(xué)生。而通過(guò)我國諸多地區大學(xué)美術(shù)教師的了解，確定很多美術(shù)教師的情感素養不高，致使美術(shù)教學(xué)未能積極滲透情感教育，培養學(xué)生的審美觀(guān)。為了避免此種情況的發(fā)生，各高校學(xué)校領(lǐng)導應當正確認識到這樣問(wèn)題，積極開(kāi)展專(zhuān)題講座、實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)訓活動(dòng)等，有意識的培養美術(shù)教師的情感素養，以便教師能夠良好的展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，充分展現個(gè)人魅力、教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及審美觀(guān)[3]。
例如，在對學(xué)生講解中國山水畫(huà)的組成和美術(shù)課程教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生懂得中國山水畫(huà)的欣賞，在教學(xué)伊始運用多媒體技術(shù)播放了多種中國山水畫(huà)，調動(dòng)學(xué)生良好的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此時(shí)教師運用聲動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表述中國山水畫(huà)的唯美之處，讓學(xué)生受到的“美”感染，進(jìn)而參與中國山水畫(huà)的欣賞與學(xué)習。由此看來(lái)，教師教學(xué)風(fēng)格的展現，能夠很自然的吸引、帶動(dòng)學(xué)生，感受“美”，產(chǎn)生情感，積極參與教學(xué)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生養成認真生活的態(tài)度。都說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，但是高于生活�？梢哉f(shuō)每一個(gè)藝術(shù)作品都是創(chuàng )作者對生活和自身思想真實(shí)反映，在藝術(shù)形式下對生活態(tài)度或思想進(jìn)行表達[4]。所以對大學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)不僅僅是藝術(shù)和文化的結合，同時(shí)也是學(xué)生和創(chuàng )作者的交流方式，這對于學(xué)生掌握創(chuàng )作者的思維和生活方式將起到十分重要的幫助。所以在大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對這一特點(diǎn)進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生養成良好的生活態(tài)度，進(jìn)一步培養學(xué)生敏銳的洞察力，從而在對藝術(shù)作品進(jìn)行研究和分析的過(guò)程中更好的進(jìn)行交流和學(xué)習。只有在學(xué)習的過(guò)程中幫助學(xué)生掌握良好的生活態(tài)度，才能幫助學(xué)生和作品中產(chǎn)生情感共鳴，對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升將起到有效幫助。
�。ㄈI(yíng)造良好的課外環(huán)境，培養學(xué)生積極的生活心態(tài)。要想良好的開(kāi)展基于情感教育的美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)水平、素養、意識、品德等，單純的依靠課堂時(shí)間是遠遠不夠的，還應當將教學(xué)延伸到課外，培養學(xué)生積極的生活態(tài)度，進(jìn)而自我調節，讓自己有一雙發(fā)現美的眼睛，利用雙手將其記錄下來(lái)，使更多的人感受生活之美[5]�；诖�，教師應當結合美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng )設豐富多彩的課外美術(shù)活動(dòng)，如民間美術(shù)作品觀(guān)賞活動(dòng)、參考現代化美術(shù)展館等，讓學(xué)生觀(guān)看優(yōu)秀的'美術(shù)作品，提升其審美感受，進(jìn)而臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品，以此來(lái)提高學(xué)生美術(shù)水平。為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現對情感的滲透，在實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，教師還需要對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行提升，不斷加強自身和學(xué)生之間的交流，只有和學(xué)生之間的距離不斷縮短，才能更好的幫助教師開(kāi)展相應的教學(xué)工作。在學(xué)習的過(guò)程中，教師的鼓勵也是學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的重要促進(jìn)因素，所以在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，只有不斷對學(xué)生付出真心，才能更好的對學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)引導和幫助，對于學(xué)生綜合能力和美術(shù)技能的發(fā)展也將產(chǎn)生十分重要的促進(jìn)作用[6]。
通過(guò)對上文的研究，我們應該認識到在大學(xué)美術(shù)教育中，對學(xué)生真情實(shí)感培養工作開(kāi)展的重要性，因此也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中站在多個(gè)角度對問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生對生活進(jìn)行有效觀(guān)察，從而衍生出對生活的熱愛(ài)。同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，大學(xué)生也要不斷提升自身藝術(shù)修為，做到作品的創(chuàng )作和生活進(jìn)行緊密連接，以便將作品中的情感進(jìn)行有效表達，為實(shí)現真情實(shí)感在美術(shù)教學(xué)中的展現奠定良好基礎。在這種背景下，大學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生真情實(shí)感的培養十分必要，要在這個(gè)過(guò)程中不斷對學(xué)生的主體地位進(jìn)行提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的情感，使學(xué)生更好的融入到美術(shù)課堂中，學(xué)習美術(shù)知識，逐步提升自身美術(shù)水平。
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試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文 篇10
【摘 要】在高中開(kāi)設美術(shù)欣賞課，是加強學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施。也是貫徹素質(zhì)教育的具體表現。2010年甘肅省高中新課改正式啟動(dòng)。高中美術(shù)欣賞課被正式列為必修課程，內容主要以審美教育、作品欣賞為主。高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設，是要讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品的分析和評價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng )作初衷和體悟美術(shù)作品的精神涵義，達到提高學(xué)生的藝術(shù)修養，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，啟迪智慧，擴大知識面，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞；教學(xué)
美術(shù)欣賞的概念
通常，人們把學(xué)校的美術(shù)教育稱(chēng)作美育。其實(shí)，兩者是不完全相同的兩個(gè)概念。所謂美育是指“用美的觀(guān)念和審美形態(tài)（包括自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美）來(lái)熏陶、培養人，從而提高他們的精神素質(zhì)的一種教育�！币簿褪钦f(shuō)，美育是以“美”為主題的精神陶養活動(dòng)。而學(xué)校的美術(shù)教育所提供的不全是“美”的內涵。中外的美術(shù)史早已證明了“美既不是美術(shù)的唯一內涵，又不是美術(shù)的中心任務(wù)”�！懊佬g(shù)作品中的一切都是有意味的藝術(shù)性形式存在，而非僅美的存在�！币虼�，美術(shù)教育所呈現的是具有豐富的文化觀(guān)念、能力和人文思想的教育，它訴諸于人的情感、意識、意志、思維、技能、認知等多方面。所以說(shuō)，學(xué)校的美術(shù)教育自有其內在的目的、任務(wù)和要求，以及獨具美術(shù)內涵特質(zhì)的教育理念。美育和美術(shù)教育是兩個(gè)獨立而互有滲透交叉的教育范疇。
美術(shù)欣賞決非單純地觀(guān)賞，而是使學(xué)生在審美對象與主體精神地交互中，發(fā)展和豐富個(gè)性，培養學(xué)生的審美想象力和審美創(chuàng )造力。實(shí)踐證明：學(xué)生在大量的優(yōu)秀、豐富的美術(shù)作品欣賞后，記憶儲存積累逐漸增加，視覺(jué)審美能力和品位會(huì )得到提高；在此基礎上進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )造的能力會(huì )相應地提高。當然這是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，只有將美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng )造聯(lián)系起來(lái)，才是充分體現價(jià)值和達到目的的欣賞活動(dòng)。美術(shù)創(chuàng )造是美術(shù)欣賞的目的之一，美術(shù)欣賞是美術(shù)創(chuàng )造的前提，為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng )造活動(dòng)打基礎。
美術(shù)欣賞教學(xué)的特點(diǎn)
美術(shù)作品的多層性。美術(shù)作品是由多種層次和涵義組成的一個(gè)完整的統一體，英國著(zhù)名藝術(shù)史家和批評家艾瑞克·牛頓將藝術(shù)品比作可一層層剝開(kāi)的洋蔥，表皮是“再現層”，表皮之下一層稱(chēng)為“詮釋層”，再往里一層則稱(chēng)為“審美層”。牛頓的這一妙喻，清楚地告訴我們：美術(shù)作品包含著(zhù)多層次的信息。對一般人來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的是存在的事物，而藝術(shù)家的眼睛所看到的卻是存在于事物之中的藝術(shù)美的規律。也就是說(shuō)我們不但要看到美術(shù)作品的表面涵義，而且要理解它的深刻意蘊。
美術(shù)欣賞的差異性。美術(shù)欣賞是一種與個(gè)人主觀(guān)因素有著(zhù)緊密聯(lián)系的再認識和再創(chuàng )造的活動(dòng)。學(xué)生在這一活動(dòng)過(guò)程和效果上表現出的差異性是正確實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)不容忽視的問(wèn)題。心理學(xué)家布爾勞在進(jìn)行了顏色知覺(jué)實(shí)驗后，提出了四種欣賞類(lèi)型：
�。�1）客觀(guān)型；
�。�2）生理型；
�。�3）聯(lián)想型；
�。�4）性格型。
他認為不同心理——生理類(lèi)型的人在接觸美術(shù)作品之初就可能在定向上形成差異；而且文化、經(jīng)驗等個(gè)人因素也會(huì )影響欣賞的結果。
美術(shù)欣賞的直觀(guān)性。美術(shù)又稱(chēng)視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)欣賞的過(guò)程離不開(kāi)視覺(jué)的參與。用一般性的語(yǔ)言轉譯美術(shù)作品的信息，是難以具體而詳盡地表達人對作品的感覺(jué)。我們不應僅僅是教學(xué)生讀批評家的闡釋?zhuān)柧殞W(xué)生看美術(shù)作品的能力。理想的美術(shù)欣賞境界是欣賞者直接與作品交流。因此，如果在欣賞過(guò)程中能夠利用現代教育技術(shù)，全面地、形象地、直觀(guān)地呈現信息，就可優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程。
美術(shù)欣賞的階段性。美術(shù)作品的欣賞是各種形式的美術(shù)品（如繪畫(huà)、雕塑、建筑等）作用于欣賞者思想感情的過(guò)程，同時(shí)也是擁有一定審美能力的欣賞者對美術(shù)作品進(jìn)行感知、理解、想象等一系列心理活動(dòng)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)欣賞分為三個(gè)階段：
審美注意和審美期望：在這一階段時(shí)，欣賞者對藝術(shù)作品產(chǎn)生精神需求，是進(jìn)行審美的心理動(dòng)因，也是進(jìn)入審美的初始狀態(tài)。在這一階段內，人們在意識上對審美對象產(chǎn)生興趣，表現為欣賞者對審美對象的高度注意。
審美感知與審美情感：對美術(shù)作品的色彩、線(xiàn)條、形體、構圖等發(fā)生感性的、自然的直接關(guān)系。在感覺(jué)的基礎上形成，反映直接作用于欣賞者視覺(jué)的對象特征總和，從而使人感受到悲哀、歡快等各種情感。情感在審美中是一個(gè)中心問(wèn)題。美術(shù)作品主要是作用于人的情感領(lǐng)域。如萬(wàn)里長(cháng)城激起學(xué)生的民族自豪感，拉菲爾畫(huà)的'《圣母像》激起人們愉悅愛(ài)慕親切的情感，古希臘雕像《拉奧孔》使人觀(guān)后有痛苦的體驗。美術(shù)作品在引起欣賞者的激動(dòng)和共鳴中，喚起了優(yōu)美、崇高、悲哀、痛苦等種種思想感情，在潛移默化中使欣賞者接受某種道德情操，受到某種精神品質(zhì)的熏陶，從而改善人們的情感狀態(tài)，影響人的行為。審美情感可以說(shuō)是審美過(guò)程中的心理動(dòng)力。
教無(wú)定法，我們在美術(shù)欣賞教學(xué)中，應該正確把握美術(shù)欣賞的特點(diǎn)，引導學(xué)生多層次的、直觀(guān)的理解作品。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，幫助他們了解美術(shù)的知識與規律。從他們對作品的感知出發(fā)，激發(fā)他們的情感，提高他們的審美能力和創(chuàng )造能力，為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng )造活動(dòng)打好基礎。以科學(xué)的認識過(guò)程為基礎，以培養學(xué)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和各種能力，發(fā)展思維為目標，只有這樣，才能將教育的作用發(fā)揮揮到最大的限度，并真正做到為培養人才服務(wù)。
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【試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文】相關(guān)文章：
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