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美術(shù)教學(xué)字體設計論文
一、教學(xué)原則的把握
在課堂教學(xué)中，立足于字體設計的操作技能技法，突出指導思想，從崗位實(shí)際出發(fā)，闡述相關(guān)的知識和技能，突出基本能力點(diǎn)的訓練，以加強學(xué)生的適應能力和創(chuàng )新能力，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎。二是遵循不同層次職校生的認知能力和技能養成規律，引入現代職業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位需要以及今后自我發(fā)展的需要出發(fā)，做到理論、實(shí)踐一體化，使學(xué)生在邊學(xué)邊練的過(guò)程中，掌握方法和技能。三是教學(xué)力求開(kāi)放性和靈活性，改變過(guò)去職業(yè)院校美術(shù)教育故步自封的封閉教學(xué)態(tài)勢，教學(xué)內容采用模塊式結構，必修課與選修課安排明確，具有彈性教學(xué)的特點(diǎn)，在訓練與練習中，考慮不同層次的需求，課題作業(yè)突出針對性和時(shí)效性，利于按需施教，因材施教。
二、課堂教學(xué)的實(shí)施
職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)面臨的一個(gè)很大“難題”就是學(xué)生的美術(shù)基礎參差不齊，特別是近些年職業(yè)院校的生源越來(lái)越多地來(lái)自偏遠山區與農村。那里的基礎素質(zhì)教育開(kāi)展得比較薄弱，許多學(xué)生在校從未接受過(guò)正規的美術(shù)教育，美術(shù)素養匱乏。如果教師不正視這一現實(shí)，照搬教材內容開(kāi)展教學(xué)，雖然表面上完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)教學(xué)效果極差，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到知識，更遑論能力的掌握了。因此在職業(yè)院校的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，始終應秉持“因材施教、因時(shí)施教、因需施教”的原則，做到強基礎、夯根基，課堂教學(xué)中并不急于要求學(xué)生在第一時(shí)間內掌握技能，而是盡可能地打牢學(xué)生的美術(shù)基礎。如在教學(xué)中，不是第一堂課就是基本技能的掌握，而是從書(shū)寫(xiě)姿勢及執筆方法入手，書(shū)寫(xiě)姿勢正確，便于發(fā)揮指、腕、肘、肩乃至全身各部位的調節作用，萬(wàn)毫齊力，注入筆端，利于正確運筆。反之，不僅影響書(shū)寫(xiě)效果，而且容易疲勞，影響人的身體健康，對職校生成長(cháng)發(fā)育造成危害。在課堂教學(xué)內容的組織上，采用基本模塊加選用模塊的結構，以適應職業(yè)院校彈性學(xué)制的要求。在基本教學(xué)平臺上配好選用模塊，根據不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展方向來(lái)選用模塊的配置。例如，視覺(jué)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)可重點(diǎn)選用老宋體、黑體、拉丁字體等在招貼設計和包裝設計中常用的字體內容；工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)可選用立體字的制作工藝等內容；美術(shù)培訓可選用POP手繪字體等內容。在教學(xué)重點(diǎn)的把握上，要拓寬基本知識、基本技能，而不能僅僅局限于教材內容，要特別注重技術(shù)應用部分的教學(xué)，如各種材料的字體加工工藝，POP手繪字體等，要加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養，尤其是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和工藝制作相結合的能力，以及對各種材料的加工工藝的探索。在課堂教學(xué)中，還要打破學(xué)科體系，堅持少而精的原則。針對現在的職校生對傳統文化的無(wú)知與漠視，筆者在教學(xué)中加強了對藝術(shù)設計中民族風(fēng)格的追求，使學(xué)生牢固樹(shù)立起“民族的才是世界的”的正確觀(guān)念，鼓勵他們從傳統文化中汲取營(yíng)養；同時(shí)要引進(jìn)新知識、新作品，如字體編排的設計理論；世界各國一流設計師具有獨特創(chuàng )意的字體圖形作品等，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，也為學(xué)生今后的自我學(xué)習、發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
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