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新課標下高中生物教學(xué)策略研究
隨著(zhù)新課改進(jìn)一步實(shí)施，高中生物教學(xué)面臨新的機遇和挑戰。新課程標準的提出給高中生物注入了生機與活力，生物學(xué)科的特點(diǎn)能夠得到充分展示。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中階段中生物是一門(mén)十分重要的課程，在新課標指導下，必須要打破傳統教學(xué)模式的束縛，才能使高中生物教學(xué)的有效性提升。本文首先。本文首先從教學(xué)內容枯燥、教學(xué)目的不明確和教學(xué)方法落伍這三個(gè)方面入手，然后提出了發(fā)揮學(xué)生主體作用、科學(xué)運用教材、理論聯(lián)系生活、積極備課、采用情景教學(xué)模式這幾個(gè)提升高中生物教學(xué)效率的有效策略。
關(guān)鍵詞：高中生物;新課標;教學(xué)策略
前言
高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習文化知識的重要時(shí)期，并且該時(shí)期學(xué)習高中生物是學(xué)生掌握生物基礎知識的重要階段。在實(shí)行新課標的大環(huán)境中，需要老師將培育學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要教學(xué)目標，使學(xué)生養成良好的習慣和科學(xué)意識。隨著(zhù)新課標的全面推行，新的問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。
一、高中生物教學(xué)現存問(wèn)題
(一)教學(xué)內容枯燥
高中生物作為繁雜、籠統的一門(mén)學(xué)科，在高中課程中是學(xué)生學(xué)習較為吃力的課程之一。假若教學(xué)內容十分枯燥乏味，課堂氣氛就會(huì )沉悶，無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的興趣，因而學(xué)生在上課期間注意力就會(huì )不集中，導致高中生物教學(xué)效率普遍低下。學(xué)生對這種傳統的生物教學(xué)方式，持厭煩和排斥態(tài)度。該種生物興趣欠缺的學(xué)習狀況，學(xué)生根本提不起精神來(lái)學(xué)習生物知識，生物的教學(xué)效率可想而知。
(二)教學(xué)目的不明確
部分老師只追求學(xué)習考出成績(jì)，沒(méi)有充分認識到生物教學(xué)的真正目的。這種傳統的教學(xué)方法跟不上社會(huì )發(fā)展的腳步，無(wú)法滿(mǎn)足現代人才的培育和社會(huì )的要求，這有悖于新課標對生物課程的要求，在這種教學(xué)目的不明確的情況下，想要提升教學(xué)質(zhì)量難上加難。
(三)落伍的教學(xué)方法
傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不適用現代社會(huì )，因此新課標的實(shí)施，就要轉變傳統的、落伍的教學(xué)方法，但有的高校生物教師沒(méi)有給予充分重視，教學(xué)方式依舊如初，只講解教材中的理論，而不重視學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗。不但如此，教師在備課、講課時(shí)，不懂換位思考，只是以自我為中心。教學(xué)中的舉例案例陳舊化，無(wú)法密切的與現實(shí)生活相連，造成學(xué)生反感缺乏興趣，教學(xué)效果不明顯。
二、高中生物教學(xué)的有效策略
(一)科學(xué)運用教材
科學(xué)運用教材：在新課標的指導下，要慎重挑選生物課本并實(shí)施有效的教學(xué)方法。老師對教材進(jìn)行科學(xué)的整編，彌補教材中的不足之處，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這就有利于推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習生物知識，進(jìn)一步提高生物教學(xué)的效果。比如有針對性的引入生物實(shí)驗，如拜爾、達爾文、詹森等各類(lèi)實(shí)驗知識，促進(jìn)學(xué)生認識和掌握生長(cháng)素等知識點(diǎn)，使教學(xué)效率得到大幅度提升，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得以保證。再比如，學(xué)習《植物生長(cháng)素的發(fā)現》這節生物課時(shí)，教師不但要求學(xué)生清楚和掌握植物向光性的理論、概念、原因等生物知識，與此同時(shí)還應與實(shí)驗教學(xué)相接軌，并引入到這節課的教學(xué)中。
(二)理論聯(lián)系生活
生物教學(xué)與現實(shí)生活緊密連接。將生物教學(xué)與現實(shí)生活相結合是新課標的致終目標。所以，教師應按照新課標的要求，指引學(xué)生用生物的理論知識來(lái)論證身邊發(fā)生的生物現象，這就有助于提高學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題、研究問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生在學(xué)習《光與光合作用》這堂生物課時(shí)，老師首先將學(xué)生組織起來(lái)制作好臨時(shí)裝片后，觀(guān)察葉綠體的情況。并且與掛圖相結合，使學(xué)生學(xué)習到葉綠體的構造，并對酶、色素的分布狀況等展開(kāi)重點(diǎn)教授。這種教學(xué)方法既培養了學(xué)生的腦力與動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)踐中對生物知識有了更深的認識。
(三)積極備課整合教學(xué)內容，采用情景式教學(xué)
備課積極，整合教學(xué)內容：生物課程因實(shí)踐性強又與大自然緊密相連，老師只要求學(xué)生掌握課本上的知識行不通。教師不但要做好備課，做好新舊知識的銜接，還要把生活中的一些現象，很好的融合到教學(xué)中，在實(shí)踐中讓學(xué)生盡快掌握知識，還要在此基礎上拓寬知識空間。例如，我們經(jīng)常使用的佐料-味精，就是發(fā)酵工程中一個(gè)很好的實(shí)例，借發(fā)酵裝置圖引導學(xué)生，對裝置圖的各個(gè)部位的作用和原理展開(kāi)研究與思索。采用情景式教學(xué)：情景教學(xué)模式主要功用在于學(xué)生不僅擁有扎實(shí)的基礎知識，還能把所學(xué)到的生物知識靈活運用到生活中去，將理論實(shí)踐相結合的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。生物學(xué)科是具有很強科學(xué)性和理論性的學(xué)科，與日常生活密不可分。比如一些遺傳疾病的研究等等，老師要選擇一些典型的例子當做情境教學(xué)的材料，利用生活情境，使學(xué)生進(jìn)一步了解與領(lǐng)會(huì )高中的生物知識，這樣學(xué)生就能從中明白生物知識與生活息息相關(guān)，只有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習高中生物的興趣，教學(xué)效率就會(huì )有較大幅度提升。
結語(yǔ)
在新課標的指導下，要求優(yōu)化高中生物教學(xué)。但是現代生物教學(xué)中仍然留存許多的問(wèn)題，需要生物教師大膽創(chuàng )新摸索出一套合適各樣學(xué)生的教學(xué)方式，同時(shí)發(fā)揮其自身主導的主導作用，引導調節學(xué)生快速適應新的教學(xué)方法，促使學(xué)生全面、健康、積極發(fā)展。
參考文獻
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