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小學(xué)數學(xué)口算教學(xué)策略的研究論文
摘 要：口算是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的重要內容，是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎，是計算能力的重要組成部分。立足于分析小學(xué)數學(xué)口算教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因，依據相關(guān)的理論及實(shí)踐經(jīng)驗，探討了小學(xué)數學(xué)教師如何采取有效的口算教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生口算能力的提高，進(jìn)而為筆算、估算、簡(jiǎn)算打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；口算；教學(xué)策略
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確提出：“要重視學(xué)生口算能力的培養，加強學(xué)生估算能力的訓練�！笨谒闶枪P算、估算和簡(jiǎn)便計算的基礎，是計算能力的重要組成部分。那么如何提高口算教學(xué)的有效性呢，下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬πW(xué)口算教學(xué)的一些思考。
一、當前小學(xué)數學(xué)口算教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.口算正確率低
2.口算速度慢
3.口算方法不當
在口算過(guò)程中往往會(huì )發(fā)現部分學(xué)生擺一個(gè)草稿本在旁邊進(jìn)行筆算，雖然能算對得數，但是采用了筆算的計算方法。
新課標要求我們的學(xué)生“會(huì )口算”“能熟練地口算”，不僅包含速度快、結果對的意思，還包含著(zhù)方法正確的意思。所以，要衡量孩子們口算學(xué)習的效果怎樣，必須從結果、速度、計算方法三個(gè)方面進(jìn)行綜合衡量。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的主要成因
1.思想上不重視
有一些老師認為，口算有什么好教的，很簡(jiǎn)單的題目學(xué)生都會(huì )做了，完全沒(méi)必要在這上面浪費太多的時(shí)間和精力。
2.忽視口算的速度
主要表現為沒(méi)有遵循“在正確的基礎上逐步提高口算速度”這一教學(xué)原則。例如，有的教師滿(mǎn)足于計算正確，不注意速度要求，要求學(xué)生“實(shí)在算不準的話(huà)，在草稿紙上列豎式”；另一種情況是個(gè)別教師追求快，而忽視正確率，認為速度快但容易出錯的學(xué)生只是粗心而已。
3.只重視計算結果，不重視計算過(guò)程
有的教師遵循“管它紅貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”，只要能算對得數，管他用什么方法。
三、抓好口算訓練，促進(jìn)口算能力發(fā)展的策略
1.基礎性訓練
基礎性訓練十分重要，是進(jìn)行一切復雜口算的基石，必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好。如20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，表內乘法和表內除法等，只有這些基本口算掌握扎實(shí)了，才能切實(shí)有效地提高口算能力。
2.典型錯誤訓練
在口算訓練中，讓學(xué)生當小醫生進(jìn)行找錯、改錯的訓練，組織學(xué)生觀(guān)察、討論找出錯因并改正，學(xué)生易于接受，能防止類(lèi)似錯誤發(fā)生。學(xué)生典型的錯例主要有：
�。�1）運算性質(zhì)錯誤。如：25×（4+20）=25×4+20=120。
�。�2）運算順序錯誤。如：100÷25×4=100÷100=1。
�。�3）算理不清錯誤。如：■+■=■。
3.記住一些常用值
一些常見(jiàn)的運算在現實(shí)生活和平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常遇到，這些運算有的無(wú)特定的口算規律，必須通過(guò)強化記憶訓練來(lái)解決，為筆算、簡(jiǎn)便計算打好基礎。例如：
�。�1）在簡(jiǎn)便計算中用到的特殊積。如24×5=120，25×4=100，125×8=1000，125×4=500等。
�。�2）和圓周率的近似值3.14相關(guān)的計算以及常用整數的平方。
�。�3）分母是2、4、8、10等最簡(jiǎn)分數的小數值。
以上這些數的結果無(wú)論是平時(shí)作業(yè)還是現實(shí)生活中使用頻率都很高，必須讓學(xué)生熟練掌握。
4.訓練常抓不懈
冰凍三尺非一日之寒，教師應堅持每天用3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算訓練，做到天天練、時(shí)時(shí)抓，持之以恒，堅持不懈。同時(shí)教師可結合教學(xué)內容選擇口算的內容，做到練習有針對性。那種盲目訓練的做法很難達到預期的效果。
5.訓練方式多樣化
機械重復的訓練會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓練的興趣，不能調動(dòng)起學(xué)生的積極性。因此，教師的訓練方式要力求多樣化，讓學(xué)生對練習有新鮮感，調動(dòng)起他們訓練的積極性。例如，采用口算比賽、對口令、搶答、開(kāi)火車(chē)、挑戰擂主、撲克牌游戲等生動(dòng)活潑的訓練形式，讓全班學(xué)生都積極主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )，極大地激發(fā)他們的興趣，定會(huì )收到較好的效果。
6.訓練做到因材施教
同一個(gè)班的學(xué)生計算能力不盡相同，如果用同一種標準要求他們，有的學(xué)生會(huì )精力過(guò)剩無(wú)所事事，而有的學(xué)生就會(huì )完不成任務(wù)失去練習的信心。因此，教師設計口算練習應有一定的坡度，適應不同層次學(xué)生的需要，讓尖子生吃得飽，學(xué)困生吃得了，并在原有基礎上得到提升。
學(xué)生的口算能力培養不是一蹴而就的，在實(shí)際教學(xué)中還有許多值得我們去思考、去探究的方法。我們要本著(zhù)“以學(xué)生為本”的理念，在教學(xué)工作中正確、扎實(shí)地開(kāi)展口算教學(xué)，真正提高學(xué)生的口算水平。只有抓好口算教學(xué)，加強口算訓練，培養學(xué)生良好的口算習慣，提高學(xué)生的口算能力，才能提高學(xué)生的筆算能力，為計算教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
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