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提高高中生物教學(xué)課堂效率的建議
在當前素質(zhì)教育形勢下.提高高中生物課堂教學(xué)效率已經(jīng)為一線(xiàn)教師和教育專(zhuān)家們所關(guān)注的主要問(wèn)題�！∠旅媸切【幩鸭淼南嚓P(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：針對高中生物教學(xué)的現狀，首先要提高教師教學(xué)的熱情，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)語(yǔ)言的獨特性、豐富性;其次要從對學(xué)生的關(guān)懷入手，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的有效學(xué)習習慣;最后要結合多元化的教學(xué)方法，這樣才能提高高中生物教學(xué)的課堂效率。
一、以獨特、豐富的語(yǔ)言促進(jìn)生物課堂效率的提高
1.1語(yǔ)言的應用是知識傳播的關(guān)鍵，在生物教學(xué)中，重視語(yǔ)言應用的特色、幽默以及豐富，能有效地提高生物課堂的效率。如《人體的內環(huán)境與穩定》的教學(xué)中，細胞生活的環(huán)境和人體的內環(huán)境是一個(gè)非常微觀(guān)、抽象的環(huán)境，如何引導學(xué)生掌握知識，就需要注重語(yǔ)言應用的獨特性。如果將人體內環(huán)境與實(shí)際的自然環(huán)境進(jìn)行對比，再將微觀(guān)世界的細胞具體化，并結合以前學(xué)習的《細胞的基本結構》的相關(guān)知識、圖片、圖像等，就可以為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)直觀(guān)、真實(shí)的情景，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解和掌握。又如，在《遺傳因子的發(fā)現》的教學(xué)中，先用語(yǔ)言描述相關(guān)的遺傳現象，如孩子像父母、豌豆雜交試驗等，再讓學(xué)生結合老師的描述舉例，讓其自覺(jué)地探索知識的奧秘。語(yǔ)言應用有特色，也能給學(xué)生留下深刻印象。
1.2例如某一男性老師，講課時(shí)聲音很柔和，甚至很小，坐在后排的學(xué)生甚至聽(tīng)不清晰。在和學(xué)生聊天時(shí)說(shuō)道:老師這樣講，你們不會(huì )睡著(zhù)嗎?學(xué)生的回答是:老師講得很有意思，我們要努力聽(tīng)才能聽(tīng)到，而且每次老師提高聲音的時(shí)候就會(huì )提問(wèn)，而提問(wèn)的這些內容往往是考試要考的。事實(shí)證明，老師的這一語(yǔ)言應用方式很成功，全班學(xué)生的生物成績(jì)很不錯。還有一位老師，講課時(shí)始終一個(gè)音調，且有些“唱講”的感覺(jué)，課后發(fā)現很大一部分學(xué)生模仿老師發(fā)音的特點(diǎn)，特別是調皮一點(diǎn)的孩子，以前生物課上睡覺(jué)，現在卻用心聽(tīng)講。這就給我們一個(gè)啟示，生物教學(xué)中重視語(yǔ)言應用的獨特性能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生更有效地學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率。
二、關(guān)懷學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)生物課堂效率的提高
2.1教學(xué)中，教和學(xué)都非常關(guān)鍵，學(xué)生如不能很好地參與教學(xué)，就不能進(jìn)行有效的學(xué)習，老師即便講得再好也是“白費口舌”。因此，在課堂教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生、準確掌握學(xué)生的狀態(tài)很重要。例如，學(xué)生于某，學(xué)習成績(jì)一般，在生物課堂上總是做其他學(xué)科的作業(yè)，影響了其對生物知識的學(xué)習和掌握。在課堂教學(xué)中，如果老師對其直接提出批評，不僅會(huì )擾亂課堂秩序，影響到其他學(xué)生的聽(tīng)講，也會(huì )影響到于某的情緒，很有可能將其推到對立面，對老師形成“敵意”，那樣他不僅自己不會(huì )好好學(xué)，還可能在課堂上故意搗亂，影響整個(gè)課堂秩序。對待這樣的學(xué)生，老師首先要“忍”———寬容其行為，但不放縱，在適當的時(shí)候要指出其行為的不當。當然，一定要注重教育學(xué)生的方式、方法，使其能夠感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護。
2.2例如，注意語(yǔ)言的表達形式，在課外單獨地問(wèn)該生:老師留的作業(yè)是不是會(huì )做，如果不會(huì )給你單獨講講?完成其他學(xué)科的作業(yè)很困難嗎，用不用老師幫忙?用這樣的方式處理問(wèn)題可以贏(yíng)得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，使其由喜愛(ài)老師進(jìn)而轉變成喜歡生物學(xué)習。此外，還有些學(xué)生對生物課堂沒(méi)有興趣，自己不學(xué)習還愛(ài)搗亂，對于這樣的學(xué)生也要有足夠的關(guān)懷，以促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提高。例如，設計一些簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，針對這部分學(xué)生進(jìn)行“提問(wèn)”，使其具有“存在感”和“學(xué)習信心”，從而提高學(xué)生整體的生物學(xué)習效率。又如，表?yè)P策略，對學(xué)生在課堂上的“好表現”給予夸大化贊揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如某某同學(xué)這堂課表現很好，能夠主動(dòng)發(fā)言�？傊�，多關(guān)懷學(xué)生，體會(huì )他們在課堂上的情緒、心態(tài)等，能夠更好地解決他們在教學(xué)參與中的問(wèn)題，激發(fā)其生物學(xué)習興趣。
三、以教學(xué)方式的多元化促進(jìn)生物課堂效率的提高
3.1生物學(xué)科的“文科”性很強，很多學(xué)生認為生物學(xué)習只需課后背背就可以了。作為生物老師，絕不能被學(xué)生的情緒左右，并且要不斷地創(chuàng )新課題教學(xué)方式、方法，以提高生物課堂的效率。第一，創(chuàng )新傳統教學(xué)方法。例如，在傳統教學(xué)中教師精心設計的問(wèn)題往往會(huì )在學(xué)生的沉默中失去效用，問(wèn)題教學(xué)成了老師自問(wèn)自答的“游戲”，那么如何創(chuàng )新呢?可以翻轉角色，將課堂提問(wèn)變成學(xué)生問(wèn)、老師答，如果學(xué)生能夠難住老師，又能給出大家滿(mǎn)意的答案，老師可以適當地減免作業(yè)，以資鼓勵。也可以問(wèn)答表演，將學(xué)生分為兩組，一組問(wèn)、一組答，可輪換進(jìn)行，使學(xué)生在游戲、愉悅中有效地學(xué)習生物知識。第二，多種教學(xué)方法聯(lián)合應用，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
3.2例如，在《生態(tài)環(huán)境的保護》教學(xué)中，可以將分組教學(xué)與討論教學(xué)、翻轉課堂教學(xué)相結合，給每個(gè)小組不同的課題、觀(guān)點(diǎn)，如A組:人口增長(cháng)對生態(tài)沒(méi)有影響;B組:人口增長(cháng)對環(huán)境有影響;C組:人口增長(cháng)對環(huán)境的影響可以有效控制;等等。學(xué)生先在課外收集資料，再在課堂上進(jìn)行小組內討論，并結合本組的觀(guān)點(diǎn)準備材料進(jìn)行演講、辯論，最后老師在辯論之后總結該章節的主要內容，闡述教材中觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的知識印象，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教學(xué)是一個(gè)反復實(shí)踐、探索、思考的過(guò)程，生物教學(xué)課堂效率的提高不僅需要老師不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)能力，提高自身的綜合素質(zhì)，還需要學(xué)生緊密的配合。因此，研究課堂有效教學(xué)不僅是研究教學(xué)的方式、方法，更要研究老師如何與學(xué)生相處、交流。
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