- 相關(guān)推薦
獸醫微生物學(xué)課程教學(xué)模式的有益探索
醫微生物學(xué)的教學(xué)內容主要是獸醫細菌學(xué)、獸醫真菌學(xué)和獸醫病毒學(xué)，下面是小編搜集整理的一篇探究醫微生物學(xué)課程教學(xué)模式的論文范文，供大家閱讀借鑒。
前言
筆者從優(yōu)化講授內容、采用多元化的教學(xué)方法、培養學(xué)生的興趣、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源、增進(jìn)師生交流、改革考核方式等方面對獸醫微生物學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的嘗試和探索，打破了傳統的教學(xué)模式，提升了獸醫微生物學(xué)課程的教學(xué)效果。
我國希望通過(guò)以官方執業(yè)獸醫為主體的人才培養模式來(lái)提高獸醫從業(yè)人員的執業(yè)水平，這對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平和實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高要求。獸醫微生物學(xué)是動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是后續專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎，教授該課的目的是使學(xué)生掌握微生物學(xué)的基本理論與實(shí)驗技能以及獸醫微生物學(xué)的相關(guān)知識，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任獸醫的工作。本課程理論性強，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，要求教師講授時(shí)結合生產(chǎn)實(shí)際。獸醫微生物學(xué)的理論內容抽象、知識點(diǎn)繁多、瑣碎，學(xué)生不易聽(tīng)懂和記憶。依據教師的描述，學(xué)生想象微生物結構和相應特性的傳統課堂授課模式枯燥、沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣，被動(dòng)應付考試。為了解決這一矛盾，結合課程特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)培養要求，筆者對獸醫微生物學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索與嘗試。
1 優(yōu)化講授內容
獸醫微生物學(xué)的教學(xué)內容主要是獸醫細菌學(xué)、獸醫真菌學(xué)和獸醫病毒學(xué)。對總論部分，用多媒體教學(xué)手段將復雜的結構和晦澀難懂的理論視覺(jué)化，有利于學(xué)生理解與掌握，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。而各論部分，重點(diǎn)講授在生產(chǎn)實(shí)踐中流行疾病的病原微生物的生物學(xué)特性、致病機理、檢測鑒定和防治技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)選擇國家級優(yōu)秀教材，緊跟理論與技術(shù)前沿，將最新科技成果融入教學(xué)中。
獸醫微生物學(xué)在大學(xué)二年級時(shí)開(kāi)設，此時(shí)學(xué)生還很茫然，對專(zhuān)業(yè)不是很了解。這時(shí)教師應以緒論內容為載體，講清專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與前景，增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同感，激發(fā)學(xué)習的積極性，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”.
2 多元化的教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)習方法，是教師與學(xué)生為了各自完成教與學(xué)的任務(wù)所使用的方法。在傳統教學(xué)中，教師向學(xué)生講授知識，學(xué)生被動(dòng)接受，這種“填鴨式”教學(xué)完全是單向知識傳播和灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，缺少互動(dòng)而忽視了學(xué)生的個(gè)性。雖然學(xué)生考試易獲高分，但不利于創(chuàng )新思維和發(fā)散思維的培養，也就不能提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì); 因此，改進(jìn)與創(chuàng )新教學(xué)方法會(huì )更有利于教學(xué)任務(wù)的完成�；讷F醫微生物學(xué)課程內容多、知識點(diǎn)零散的特點(diǎn)，應用多種教學(xué)方法活躍課堂氣氛，與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，進(jìn)而可提高教學(xué)效率，獲得較優(yōu)的教學(xué)效果。
2. 1 啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是一種重要的講授方法。在講授中穿插與原理相同的生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)例，引導學(xué)生思考，可以加強學(xué)生對原理的理解; 巧設情景問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考，可以促進(jìn)思維能力發(fā)展; 用熟知的具體事物比喻抽象的微生物結構，可以使學(xué)生快速理解和掌握相關(guān)知識; 比較相互對應的內容或羅列同一內容的不同方面時(shí)，以表格形式對照說(shuō)明異同點(diǎn)，可以使學(xué)生加深理解相關(guān)概念。教師與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，相互交流、啟發(fā)、激勵、學(xué)習，發(fā)現并利用學(xué)生的創(chuàng )造性品質(zhì)，讓學(xué)生感受和理解知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，養成良好的探索精神和創(chuàng )新思維。同時(shí)教師發(fā)揮主導作用，利用學(xué)生的主體作用，啟發(fā)與引導學(xué)生自主學(xué)習和探索知識。
2. 2 多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)融圖形、文本和視頻為一體，具有聲情并茂、視聽(tīng)結合、形式直觀(guān)、信息量大的特點(diǎn)，能輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微生物微觀(guān)世界，使學(xué)生有身臨其境之感，能調動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與學(xué)習，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而更加直觀(guān)地理解和接收抽象的知識和概念。多媒體技術(shù)的應用有效化解了教師抽象講述而學(xué)生收獲甚微的尷尬現象。多媒體技術(shù)配合教學(xué)方法，增加了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
2. 3 互動(dòng)式教學(xué)
課堂是教師與學(xué)生相互交流的場(chǎng)所，在傳統教學(xué)中，“我講，你聽(tīng); 我問(wèn)，你答; 我寫(xiě)，你抄; 我給，你收”.在當今大學(xué)課堂上，玩手機、聊天、看小說(shuō)、睡覺(jué)的現象屢見(jiàn)不鮮。只有調動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，才能避免課堂出現這種尷尬現象。教師利用學(xué)生的求知欲和好奇心理，設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論或辯論，教師從旁引導，使學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)眾”變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，積極思考，從而激發(fā)學(xué)習熱情，培養創(chuàng )新思維及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也鍛煉了口頭表達能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2. 4 探究式教學(xué)
向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生像科研人員一樣，應用探究的方法進(jìn)行學(xué)習。教師根據教學(xué)大綱設計一些問(wèn)題，學(xué)生根據興趣選擇一個(gè)問(wèn)題。教師指導學(xué)生檢索與學(xué)習相關(guān)文獻，制作多媒體講稿，然后學(xué)生在課堂上交流、討論。經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能受到科學(xué)方法的教育，形成理性批判的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。同時(shí)還能培養學(xué)生文獻查閱能力、自主學(xué)習能力、演講交流能力和團隊合作能力。
2. 5 實(shí)踐性教學(xué)
培養具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)應用型人才離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。獸醫微生物學(xué)課程安排有教學(xué)實(shí)驗和課程實(shí)習，可讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，起到鞏固理論知識、提高動(dòng)手能力、訓練綜合技能、拓寬知識視野的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習的潛能，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。在課程實(shí)習時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)物病原微生物的分離、培養、純化和鑒定，可以將所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái)，檢驗和提高實(shí)驗操作技能，體驗理論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)深入學(xué)習的熱情，樹(shù)立“崗位練兵”的思想，為走向工作崗位提供最初的鍛煉。
3 培養學(xué)生的學(xué)習興趣
充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣可以提高教學(xué)效果。選取與理論相聯(lián)系的實(shí)際事例，讓學(xué)生分析其中原理，以鞏固所學(xué)知識，增加學(xué)習興趣。布置有難度的課后作業(yè)，讓學(xué)生在查閱相關(guān)知識后通過(guò)課堂討論的方式檢查作業(yè)完成情況，以鞭策和培養學(xué)生的閱讀與學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，真正提高綜合素質(zhì)。
4 充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，增進(jìn)師生交流
課堂是有限的，學(xué)習是無(wú)限的。學(xué)生不可能在有限的課堂時(shí)間內掌握所講的全部專(zhuān)業(yè)知識。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源可以延伸課堂的學(xué)習時(shí)間與空間，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源，例如網(wǎng)絡(luò )精品課程。另外電子郵箱、QQ、微信和微博等現代通訊方式可以實(shí)現課后師生互動(dòng)，加強師生聯(lián)系，解答學(xué)生隨時(shí)提出的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)教師還能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生提出的問(wèn)題與建議及時(shí)調整授課方式和內容。
5 改革考核方式
考核能體現出學(xué)生掌握并綜合利用知識去發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力，尤其適用于與實(shí)踐緊密結合的課程。目前，本院采用“最終成績(jì) = 平時(shí)成績(jì)( 包括上課表現、作業(yè)完成情況、課堂回答問(wèn)題情況、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作技能) × 30% + 閉卷試卷成績(jì) ×70% ”的考核方式。將學(xué)生上課表現和回答問(wèn)題情況納入考核范圍，增加學(xué)習動(dòng)力和壓力，學(xué)生必然要在課外時(shí)間進(jìn)行復習、預習，并涉獵獸醫微生物學(xué)相關(guān)知識，進(jìn)而擴大了知識面�？己藢�(shí)驗操作技能可迫使學(xué)生在實(shí)驗課上認真練習實(shí)驗操作。平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗報告能反映學(xué)生對知識的掌握程度，但有些學(xué)生不重視，甚至抄襲作業(yè)和實(shí)驗報告。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可 每 次 隨 機 抽 取 3 ~ 4 名 學(xué) 生 在 課 堂 上 用5 ~ 10 min 進(jìn)行作業(yè)講解，教師補充和評判。學(xué)生為了得到較好的成績(jì)，對作業(yè)和實(shí)驗報告都會(huì )認真對待，從“要我做”變成“我要做”.這樣避免了學(xué)生形成投機取巧的心理，維持了學(xué)生間的公平，鼓勵學(xué)生認真對待作業(yè)和實(shí)驗報告。
6 結語(yǔ)
為了滿(mǎn)足動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)對人才培養的要求，需要不斷對專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，打破傳統教學(xué)模式，以學(xué)生為本、以素質(zhì)教育為本進(jìn)行因材施教，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力，最終培養出高素質(zhì)、復合型和創(chuàng )新型的人才。教師要不斷進(jìn)行課程教學(xué)的改革與探索、總結與升華，不斷提升教學(xué)效果。
【獸醫微生物學(xué)課程教學(xué)模式的有益探索】相關(guān)文章：
高職模具CAD/CAM課程翻轉課堂教學(xué)模式探索03-16
工商管理類(lèi)課程體驗式教學(xué)模式探索11-16
國際貿易實(shí)踐課程一體化教學(xué)模式探索11-16
對中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)模式的探索03-08
淺談高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)模式探索03-16
對網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)新模式的探索與研究03-19
體育課程舞蹈教學(xué)探索論文11-09