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淺談現代教育技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應用和發(fā)展
淺談現代教育技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應用和發(fā)展
[摘要] 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來(lái)越多地應用于現代教學(xué)之中。新的技術(shù)、設備的普及，不僅為教師的日常工作提供高效的工具和豐富的資源，而且為課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)生方式的轉變提供了必要的物質(zhì)條件。本文主要講現代教育技術(shù)在新課導入、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課后教學(xué)訓練等方面的應用進(jìn)行闡述。
[關(guān)鍵詞]現代教育技術(shù)；生物教學(xué)；課堂教學(xué)
1 中學(xué)生物教學(xué)的特點(diǎn)
從生理特征看，中學(xué)生正處于智力發(fā)育的初級階段，對外界信息的吸收主要以形象性、具體性信息為主。其思維發(fā)展中抽象思維占主導地位，但具體形象性成分仍然起著(zhù)重要的作用。而中學(xué)生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗型學(xué)科，主要培養學(xué)生對生物的興趣和基本的實(shí)驗動(dòng)手能力以及擴大中學(xué)生日常生物知識面為目的，為今后學(xué)習生物學(xué)奠定良好的基礎。正是由于中學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特殊性，因而在編寫(xiě)中學(xué)生物學(xué)教材時(shí)，注重知識面的廣泛性、易懂性和形象性，大多數的生物知識均屬于學(xué)生了解的內容。中學(xué)生物學(xué)教材將大部分的知識從理論的抽象性轉化為鮮明的具體性，從復雜的生物知識中提煉出精華，使之更適于理解掌握。隨著(zhù)現代生物學(xué)的發(fā)展，生物知識的更新速度相當快，與其它學(xué)科的相互滲透性也日益增強。因而傳統的生物學(xué)教學(xué)法已不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。
2 現代教育技術(shù)的特點(diǎn)
現代教育技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程中利用現代教學(xué)媒體、視覺(jué)媒體（如幻燈片、投影儀）聽(tīng)覺(jué)媒體（錄音、廣播、激光唱機），視聽(tīng)覺(jué)媒體（幻燈、電影、電視、攝像系統、激光視盤(pán)機），綜合媒體（微格教學(xué)系統、語(yǔ)言實(shí)驗室系統、計算機輔助教學(xué)CAI（Computer Assited Insturction）系統、多媒體（№ltimedia）組合系統、多媒體計算機技術(shù)系統）向受教育者傳授知識信息，讓受教育者吸收科學(xué)系統的思維方法，使教育具有鮮明的時(shí)代特色，更科學(xué)，更具體�，F代教育具有形聲性、再現性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)�，F代教育對教育者提出了更高的要求，教師不僅要會(huì )熟練操作各種現代教育媒體，而且要會(huì )選取或設計制作各種教學(xué)課件，并且要有較強的探索和創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)各種現代教育媒體觀(guān)察到美麗的畫(huà)面、形象逼真的動(dòng)態(tài)效果，聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè )，有趣的解說(shuō)，可以
通過(guò)Internet查找各種相關(guān)信息進(jìn)行遠程的學(xué)習，輕松地達到學(xué)習的目的。更為重要的是，利用現代教育技術(shù)可以有效地實(shí)施因材施教，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，且通過(guò)現代計算機技術(shù)（網(wǎng)絡(luò )技術(shù)）能進(jìn)行各種現代遠程教育（Modern Distance Education）信息的收集以及各學(xué)校問(wèn)的經(jīng)驗交流，達到良好的交互式學(xué)習效果。
3 現代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應用
3。1 現代教育技術(shù)在新課導入中的應用
興趣是最好的老師。教師在導入新課時(shí)，應該聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設真實(shí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只要在上課時(shí)激起學(xué)生強烈的求知欲、引發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，就會(huì )事半功倍。然而傳統生物教學(xué)僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖、色彩變幻等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這顯然是很不夠的，運用現代信息技術(shù)，在課上播放與本節課有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、錄像、圖片、聲音等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。例如：在《生態(tài)系統的穩定性》這節課中，教師首先播放新聞短劇《生物圈1號》，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統穩定性的重要性引起學(xué)生思考自然、觀(guān)察自然、探索自然的興趣，進(jìn)而加強對學(xué)生的愛(ài)國教育、環(huán)保教育。再如：在教學(xué)第五章第一節《生物的生殖》時(shí)播放《多利羊的誕生》，教學(xué)第六章第三節《基因的表達》時(shí)，播放《“人體的阿波羅計劃”—人類(lèi)基因組計劃》等。通過(guò)這些短劇或影片的播放，一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性，另一方面也可以利用這些生動(dòng)有趣的情景對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養其獻身科學(xué)的精神。但要注意，短劇播放要短而精，切不可占用太多時(shí)間。
3。2 現代教育技術(shù)在教學(xué)重難點(diǎn)中的應用
恰當應用多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。生物學(xué)科中很多生命現象、生化反應、代謝途徑等教師難以用語(yǔ)言表達清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀(guān)形象，虛實(shí)結合，可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構理論模型和知識結構，從而突破重難點(diǎn)。如：第四章第二節《神經(jīng)調節》中的“興奮的傳導”這個(gè)難點(diǎn)，教師用傳統教學(xué)手段難于講清，學(xué)生難于理解，而用計算機技術(shù)模擬興奮在“神經(jīng)元內”“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內遞質(zhì)的釋放過(guò)程，以及電位傳導和化學(xué)刺激的轉化，學(xué)生很容易在頭腦中形成刺激－膜電位變化－突觸遞質(zhì)－膜電位變化這條一體化興奮傳導路線(xiàn)，從而理解興奮的
傳導機制，達到教學(xué)目的。
在課堂上有效地利用多媒體技術(shù)前串后連、突破時(shí)空局限，可使學(xué)過(guò)的知識瞬時(shí)再現，大大節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如第六章第二節《基因的分離定律》中基因分離定律的實(shí)質(zhì)是本節的難點(diǎn)所在，如果教師利用多媒體演示減數分裂的過(guò)程：減數分裂前期同源染色體聯(lián)會(huì )形成四分體，第一次減數分裂同源染色分開(kāi)，這時(shí)位于一對同源染色體上的等位基因會(huì )隨著(zhù)同源染色體的分開(kāi)而分離，分別獨立分配到兩個(gè)配子中遺傳給后代。學(xué)生通過(guò)對減數分裂過(guò)程的理解很容易接受分離定律的實(shí)質(zhì)，從而突破本課的難點(diǎn)。
多媒體教育技術(shù)還可以將微觀(guān)的內容直觀(guān)化，將抽象的內容具體化，使學(xué)生對微觀(guān)和抽象的知識有更好的認識。生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，微觀(guān)方面的發(fā)展已經(jīng)從細胞水平深入到了分子水平。高三選修教材中關(guān)于基因工程的內容，對學(xué)生來(lái)講看不見(jiàn)、摸不著(zhù)很難理解，教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件，從目的基因的提取開(kāi)始，給學(xué)生演示限制性?xún)惹忻溉绾巫R別核苷酸序列，將磷酸二酯鍵和氫鍵斷開(kāi)，DNA連接酶又怎樣連接磷酸二酯鍵進(jìn)行目的基因與運載體的結合，借助噬菌體侵染細菌的過(guò)程讓學(xué)生理解目的基因是如何導入到受體細胞中的，隨受體細胞的分裂目的基因進(jìn)行擴增，最后實(shí)現目的基因的表達。通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬這一顯微操作過(guò)程，加之視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同作用，并在此基礎上誘導學(xué)生思考、討論、共同探究規律。同時(shí)，生物學(xué)的研究對象是生物，生物是鮮活的、有生命的，生命現象是動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中如何將這些變化過(guò)程盡量真實(shí)地展現給學(xué)生，運用多媒體是有效的途徑之一。遺傳與變異一章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：基因控制蛋白質(zhì)的合成。關(guān)于轉錄和翻譯的過(guò)程，如果只利用靜止的圖片演示，不符合學(xué)生的認知心理，學(xué)生很難理解這一問(wèn)題。選用多媒體課件給學(xué)生演示DNA的結構、解旋過(guò)程，按照堿基互補配對原則進(jìn)行的轉錄過(guò)程，mRNA通過(guò)核孔從細胞核進(jìn)入細胞質(zhì)，與核糖體結合，最后完成翻譯過(guò)程合成蛋白質(zhì)，表達出基因控制的性狀。這一完整的動(dòng)態(tài)過(guò)程的展示，形象逼真、立體感強，極有效地讓學(xué)生感受到“動(dòng)感”，配之以聲音、色彩的刺激，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，可以做到化繁為簡(jiǎn)，非常好地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
3。3 現代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現代信息技術(shù)日益進(jìn)步，已漸漸成為教師的左膀右臂，不可或缺。因為它不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習，同時(shí)也可以幫助教師更輕松快捷
的傳授知識。在教學(xué)過(guò)程中其地位更是舉足輕重。我們分別從學(xué)生和教師的角度進(jìn)行分析。
從學(xué)生的角度來(lái)看，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )可以創(chuàng )設出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開(kāi)始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識的引入。
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，教材也不斷推陳出新，蘇教版、冀教版、北師大版等教材層出不窮。這些教材改變了以往陳舊教材中教學(xué)內容與現實(shí)生活相分離的現象，緊密結合生活，結合現代社會(huì )的發(fā)展，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們見(jiàn)識有限，很多新事物，只聞未見(jiàn)，這就需要教師在教學(xué)中充分應用一些現代化的教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生更形象的理解。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調動(dòng)了學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)；使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節課的學(xué)習。很容易使淺顯平淡、枯燥無(wú)味的教學(xué)內容轉化為妙趣橫生的學(xué)習活動(dòng)，容知識教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，自然進(jìn)入對新課的學(xué)習。
同時(shí)，多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，能夠將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現出來(lái)，向學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問(wèn)題解答和數學(xué)觀(guān)念的尋求與研究。尤其是引導學(xué)生對一些抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察和比較，逐步探究知識的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
從教師的角度來(lái)看，現代教育技術(shù)大大解放了老師的生產(chǎn)力。老師只要輕輕敲擊鍵盤(pán)，就可以利用PPT等軟件制作漂亮的電子黑板。不但方便、快捷，而且還有利于學(xué)生和老師的身體健康。以前老師黑板上寫(xiě)的內容保留不了很長(cháng)時(shí)間，就要被擦掉，換寫(xiě)下一個(gè)內容。等到要復習的時(shí)候，老師又要書(shū)寫(xiě)大量以前書(shū)寫(xiě)過(guò)的習題，重復的勞動(dòng)耗費了老師本來(lái)就不寬余的時(shí)間。而現在利用現代信息技術(shù)，可以將上課的習題和資料很好地保存下來(lái)。需要時(shí)，可以隨時(shí)調取，重新組合。老師還可以從網(wǎng)上搜索好的例題，好的教案、好的課件，根據自己所教學(xué)生的情況，有選擇性地使用。
3。4 現代教育技術(shù)在課后練習中的應用
以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)，可以給教師提供交互性和智能化很強的人機對話(huà)系統。我們利用這個(gè)系統對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速智能分析，可隨時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習的效果、指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，這是傳統的評價(jià)手段所不及的。 一是開(kāi)發(fā)即時(shí)測試系統。利用一些計算機軟件的交互性制作一些可以自我測試的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以自我測試，根據系統反饋，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，自我調節學(xué)習。
二是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )考試系統。集組題、測試、閱卷成績(jì)分析等功能的考試系統，可以根據教師設置的組卷參數（如試卷標題、總題數、滿(mǎn)分值、考察的知識點(diǎn)，平均難度、平均區分度、題型結構）自動(dòng)組出一份符合要求的試卷，對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的聯(lián)機考試。教師依據考試系統對考試結果進(jìn)行分析反饋實(shí)現快速、準確的教學(xué)評價(jià)。
總之，在生物課的教學(xué)中，利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的導學(xué)作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和整體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習效率，以達到實(shí)施素質(zhì)教育的目的�，F代教育技術(shù)對于教師而言，不僅提供了是一個(gè)很好的鍛煉和學(xué)習的機會(huì )，也提供了一個(gè)展示自己能力的平臺。
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