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淺析現代教育技術(shù)在《中醫基礎理論》教學(xué)中的應用
作者：王朝陽(yáng) 曹繼剛 張茂林關(guān)鍵詞:中醫基礎理論 技術(shù) 教學(xué)方法
論文摘要:《中醫基礎理論》是高等中醫藥院校中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，對基于現代教育技術(shù)的《中醫基礎理論》教學(xué)模式進(jìn)行了探索，建立了新型的《中醫基礎理論》教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)過(guò)幾年的嘗試實(shí)踐，有效提高了課程教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果良好。
《中醫基礎理論》是闡釋和介紹中醫學(xué)基本理論和基本思維方法的課程，是高等中醫藥院校中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，是學(xué)好中醫其他各門(mén)課程的基礎。由于中醫理論形成于2000多年前，不僅文辭古奧，內容精深，而且使得其在認識論、方法論、思維模式與方法、概念體系等方面均具有較強的思辨性和抽象性，這就使得初學(xué)中醫者常常產(chǎn)生畏難情緒，傳統的課堂講授教學(xué)方式較為單一，對教與學(xué)均帶來(lái)一定的難度，因此應注重教學(xué)方法的優(yōu)化�，F代教育技術(shù)蘊涵著(zhù)先進(jìn)的教育理念，同時(shí)，為實(shí)現新教育觀(guān)念提供了技術(shù)、方法和認知工具，支撐著(zhù)新型教學(xué)模式的構建。2003年以來(lái)，筆者利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設計，對基于現代教育技術(shù)的《中醫基礎理論》教學(xué)模式進(jìn)行了探索，建立了新型的《中醫基礎理論》教學(xué)模式:
1多媒體輔助課堂教學(xué)模式
是指通過(guò)對多媒體機、投影儀、大屏幕等教學(xué)媒體的綜合運用，進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和運作方式的變革。其模式如圖1。
多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等各種信息表現形態(tài)于一體，為《中醫基礎理論》教學(xué)提供了一個(gè)理想的操作平臺。通過(guò)教學(xué)設計，對教學(xué)內容進(jìn)行集成性處理，創(chuàng )設由師生共享的教學(xué)情境，教學(xué)內容形象、直觀(guān)、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導，從而有效地提高教學(xué)效率和效果。這種教學(xué)模式既使傳統教學(xué)方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統教學(xué)的不足，使傳統的課堂教學(xué)與現代教學(xué)媒體相輔相成、取長(cháng)補短、相得益彰。2003年起，全體教師利用業(yè)余時(shí)間自制《中醫基礎理論》多媒體課件并應用于教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)經(jīng)驗，不斷完善課件內容和使用方法，并開(kāi)展了“多媒體演示與傳統板書(shū)有機結合的課堂授課模式”的教學(xué)方法改革，收到很好的效果。
在《中醫基礎理論》教學(xué)中遇到抽象、難以理解的問(wèn)題，可用多媒體課件或教學(xué)片通過(guò)多媒體投影用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)或影像演示出來(lái)，便于同學(xué)們對所學(xué)內容的理解，并加深其印象�！吨嗅t基礎理論》的各個(gè)章節都可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是陰陽(yáng)五行、經(jīng)絡(luò )、六淫等章節，若充分運用多媒體，則可以通過(guò)大量圖片、動(dòng)畫(huà)和錄像將抽象難懂的教學(xué)內容具體化、形象化，這樣可吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，便于引導學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，活躍課堂氣氛，不僅能加深知識的理解和記憶，還能將前后的教學(xué)內容有機地連貫起來(lái)，使學(xué)生對整個(gè)《中醫基礎理論》這門(mén)課程的邏輯框架有一個(gè)非常清晰的認識。
2遠程教學(xué)模式
是指基于英特網(wǎng)(Internet)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、郵件、等進(jìn)行教學(xué)的形式，利用網(wǎng)絡(luò )可以拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是21世紀教學(xué)的主題。其模式如圖2。
遠程教學(xué)模式是在具備豐富網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的課堂環(huán)境中，學(xué)生在教師指導下，按照一定的學(xué)習目標，由網(wǎng)絡(luò )獲取信息，根據自己的認知水平和思維特點(diǎn)選擇學(xué)習路徑和學(xué)習方法，通過(guò)與教師、學(xué)生的交流，完成學(xué)習任務(wù)。利用學(xué)校引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，2005年我們構建了《中醫基礎理論》網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué):①《中醫基礎理論》全部教學(xué)課件及部分教學(xué)錄像已應用于網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生提供了多種學(xué)習途徑。②《中醫基礎理論》教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習題庫、模擬試卷等均已上網(wǎng)，方便了學(xué)生學(xué)習。③建立了在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )、公開(kāi)了教師信箱，開(kāi)展了內容豐富的學(xué)術(shù)討論，及時(shí)解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。這種教學(xué)模式使《中醫基礎理論》教學(xué)超越了傳統課堂教學(xué)的局限，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了良好環(huán)境，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，深受學(xué)生歡迎。
3機虛擬情境教學(xué)模式
是指教師根據教學(xué)的需要，建立虛擬情境，仿真現實(shí)情境的一種教學(xué)方法，使學(xué)生在一種身臨其境的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習、訓練的形式。其模式如圖3。
虛擬情境教學(xué)可用于真實(shí)實(shí)驗無(wú)法實(shí)現或者表現不清楚的教學(xué)中，從而達到一種傳統教學(xué)模式不能達到的效果，可大量應用于《中醫基礎理論》教學(xué)。計算機虛擬技術(shù)可以把舌診、脈診、陰虛、陽(yáng)虛等中醫學(xué)臨床中的抽象癥狀和體征以形象生動(dòng)的形式直觀(guān)地呈現出來(lái)。對動(dòng)態(tài)的過(guò)程、瞬間的癥狀和體征進(jìn)行定格分析，使得教學(xué)擺脫了以往文字平面化敘述方式和掛圖方式，學(xué)生既可以進(jìn)入中醫學(xué)微觀(guān)世界，也可以進(jìn)人中醫學(xué)宏觀(guān)領(lǐng)域，使教學(xué)內容變得具體生動(dòng)。例如，對于血液循行的講授，可制作血液循行的多媒體課件，仿真人體血液循行。過(guò)去這些內容在講課中是非常抽象的，現在用多媒體課件或教學(xué)片、中的三維圖像或視頻影像來(lái)表現，這樣教師講解時(shí)會(huì )省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)習時(shí)易于理解和掌握。虛擬情境教學(xué)最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗現實(shí)生活。
現代技術(shù)為中醫學(xué)教學(xué)提供了新的有效的教育手段，我們在《中醫基礎理論》教學(xué)過(guò)程中將多媒體輔助課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )遠程教學(xué)和計算機情境虛擬教學(xué)等多種現代教育技術(shù)和手段綜合運用，構建了多元化的學(xué)習環(huán)境。利用多媒體技術(shù)，可以從圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻各個(gè)方面沖擊學(xué)生的視覺(jué)，強化學(xué)生的接受程度;利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，可以更好地發(fā)揮學(xué)習的隨意性和主動(dòng)性，有效地形成個(gè)別化教育，最終形成教育的系統化;另外，虛擬現實(shí)技術(shù)已逐漸從實(shí)驗室的研究項目走向醫學(xué)教學(xué)的實(shí)際應用，有著(zhù)不可替代的和令人鼓舞的應用前景。教學(xué)實(shí)踐顯示:新型的《中醫基礎理論》多元化教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統的課堂講授模式，課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，有效提高了《中醫基礎理論》課程教學(xué)質(zhì)量，對于加強學(xué)生素質(zhì)的培養有明顯的促進(jìn)作用，教學(xué)效果良好。
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