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淺談中職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎》課后作業(yè)設計論文
摘 要：本文針對中職學(xué)生學(xué)習的實(shí)際能力和狀況，結合教學(xué)實(shí)踐，總結了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎》課后作業(yè)設計的幾種策略和設計中應注重的幾個(gè)方面，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，實(shí)現以提高學(xué)生綜合能力為目標的宗旨。
關(guān)鍵詞：中職 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎 課后作業(yè)設計 學(xué)生能力培養
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎》是中職商貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)教材，課程注重理論聯(lián)系實(shí)際，強調務(wù)實(shí)精神和動(dòng)手能力，力求每個(gè)學(xué)生能真正掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的知識并運用到實(shí)踐中去。課后作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節之一，目的是達到知識的鞏固、預習、遷移和學(xué)生綜合能力的提高。針對中職學(xué)生學(xué)習的實(shí)際能力和狀況（學(xué)習基礎薄弱，缺乏上進(jìn)心；沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和方法，缺乏學(xué)習動(dòng)力；綜合能力較差，缺乏學(xué)習興趣），如何通過(guò)課后作業(yè)改善學(xué)生的學(xué)習狀況，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合能力，真正發(fā)揮課后作業(yè)的作用，這是值得我們思考的問(wèn)題。
筆者結合教學(xué)實(shí)踐，總結了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎》課后作業(yè)設計的幾種策略：
一、以資料查詢(xún)調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
教師總習慣在備課時(shí)找好所需的資料，而學(xué)生只是做個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，成了純粹裝知識的容器。這樣做，久而久之就會(huì )養成學(xué)生的依賴(lài)心理，不利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎》課后作業(yè)的設計中可以經(jīng)常布置一些資料查詢(xún)的作業(yè)。如在《營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境與營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念》一章中，課本上有“百年老字號申請破產(chǎn)”一例，講述了我國“王麻子”剪刀由盛到衰，最終破產(chǎn)的案例，為了能與之作鮮明的對比，課后請學(xué)生查詢(xún)“瑞士軍刀”的信息資料。經(jīng)統計，大部分學(xué)生課后認真查找過(guò)相關(guān)資料，獲得其從產(chǎn)生、發(fā)展到現狀的詳細資料，更有學(xué)生從家里拿來(lái)了“瑞士軍刀”。通過(guò)對比分析，學(xué)生更好地理解了營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境和營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念對于企業(yè)的重要性。又如在本章講述恩格爾系數知識點(diǎn)時(shí)，提前一段時(shí)間請學(xué)生收集各自家庭每月消費總支出和食品方面支出的情況，課堂中請學(xué)生計算各自家庭的恩格爾系數，然后進(jìn)行比較（遵循自愿原則）。這樣很好地詮釋了“食品開(kāi)支占總消費量比重越大，恩格爾系數越高，生活水平就越低；反之，食物開(kāi)支占總消費量比重越小，恩格爾系數越低，生活水平就越高”的理論。經(jīng)了解，大部分學(xué)生與父母交流獲得資料，甚至有一個(gè)學(xué)生通過(guò)一個(gè)多星期的記錄，詳細統計了家庭總支出和食品支出情況。雖然時(shí)間不夠長(cháng)，但其認真勁真是讓人感動(dòng)。而且學(xué)生通過(guò)這次統計意識到了家長(cháng)持家的艱辛，更堅定了自己勤奮學(xué)習的決心。這種資料查詢(xún)的方式，不僅培養了學(xué)生搜集資料的能力，更是調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習到了更多的內容，鍛煉了他們的自學(xué)能力，加深了他們對已有知識的鞏固，同時(shí)也拓寬了他們的知識面。
二、以專(zhuān)題撰寫(xiě)培養學(xué)生的思考能力
教師應鼓勵學(xué)生把學(xué)習和思考相結合，在課后作業(yè)中可設計一些相應的專(zhuān)題撰寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養學(xué)生的思考能力。如在市場(chǎng)調查表設計課后作業(yè)中，讓學(xué)生獨立設計一張調查表，要求是具備調查表的各類(lèi)題型，主題不限，一周內把調查表發(fā)往老師的電子郵箱。經(jīng)每天統計、督促，一周后收到了全班所有學(xué)生的郵件。筆者發(fā)現調查表主題豐富，涉及家用電器、化妝品、汽車(chē)、飲料、超市、動(dòng)漫、游戲、住房等，還有學(xué)生設計了有關(guān)畢業(yè)班學(xué)生思想狀況的調查表。除個(gè)別學(xué)生是網(wǎng)上下載的以外，看得出大部分學(xué)生的調查表內容都是經(jīng)過(guò)仔細思考和精心設計的，這次作業(yè)布置取得了意想不到的效果。又如在廣告策略教學(xué)中，課后作業(yè)要求學(xué)生每人為學(xué)校寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。匯總后，發(fā)現學(xué)生考慮問(wèn)題很全面，感覺(jué)平常不太關(guān)心學(xué)校發(fā)展的學(xué)生們，緊緊抓住了學(xué)校的特點(diǎn)，如地理位置、專(zhuān)業(yè)設置、實(shí)訓平臺、技能培訓、升學(xué)深造、就業(yè)渠道等方面進(jìn)行宣傳，雖然側重點(diǎn)不一，但都比較到位。專(zhuān)題撰寫(xiě)是“做中學(xué)”的具體表現，需要學(xué)生具備綜合的思考能力。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在老師的指導下能以滿(mǎn)腔的熱情和認真的態(tài)度完成專(zhuān)題撰寫(xiě)，有利于培養學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
三、以討論形式拓展學(xué)生思維
教師應掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，可根據學(xué)生感興趣的內容，利用班級自習課、班會(huì )課適時(shí)開(kāi)展相應討論甚至辯論賽。
如筆者在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生對6p策略很感興趣，課后便提出了《我要創(chuàng )業(yè)》的主題，利用自習課，由學(xué)生提出創(chuàng )業(yè)項目，讓全班學(xué)生圍繞所選擇產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷(xiāo)、公關(guān)和權力營(yíng)銷(xiāo)的可行性和可操作性展開(kāi)討論。無(wú)論贊同還是批判，學(xué)生充分表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，效果顯著(zhù)。又如在市場(chǎng)細分人口因素教學(xué)中，有學(xué)生提出了好人、壞人之分，結合管理學(xué)相關(guān)知識，課后我提出了“人之初性本善，人之初性本惡”的主題，聯(lián)系班主任利用班會(huì )課，請學(xué)生結合學(xué)習和生活，根據所持觀(guān)點(diǎn)分成正反兩方展開(kāi)辯論，氣氛熱烈。這樣的課后作業(yè)，重情趣、重參與、重合作，不僅發(fā)揮了學(xué)生的才智，展現了學(xué)生的風(fēng)采，鞏固了所學(xué)知識，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。四、以親身體驗促成學(xué)生自主探究
教師應引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去，讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去感受、去體驗。經(jīng)了解，大部分學(xué)生沒(méi)有網(wǎng)購的經(jīng)驗。在分銷(xiāo)渠道教學(xué)中，書(shū)本知識涉及到網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的內容很少，課后便布置拓展題——上淘寶網(wǎng)：根據個(gè)人情況分步驟完成申請賬號、開(kāi)通支付寶、安裝阿里旺旺、上傳一件寶貝、完成一筆交易。在之后的討論交流中，每個(gè)學(xué)生都有自己的心得體會(huì )，如寶貝圖片怎樣獲得、收款付款如何完成、收貨地址怎樣設置、運費模板如何設定、找人代付怎樣處理等等，學(xué)生們表現出了強烈的求知欲，還互相進(jìn)行了交流指導，課堂氣氛非�；钴S。這些成功經(jīng)驗和網(wǎng)購技巧的交流讓大家收獲頗豐，學(xué)生們產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺(jué)，恨不得立刻上網(wǎng)去實(shí)踐操作。這種親身體驗不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)建構知識，更是發(fā)揮了學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎》課后作業(yè)設計中，應結合課程的性質(zhì)和內容，改革理論抄寫(xiě)、內容敘述等傳統課后作業(yè)模式，樹(shù)立學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，以豐富的作業(yè)形式培養學(xué)生勤于思考、善于探索、長(cháng)于合作的學(xué)習品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識、掌握技能、發(fā)展能力，增強學(xué)生的自主性和責任感。筆者認為課后作業(yè)設計時(shí)應注重以下幾方面：
1、形式的多樣性。課后作業(yè)形式講究靈活多樣，通過(guò)資料查找、專(zhuān)題撰寫(xiě)、討論辯論、親身體驗等引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生在“做”中學(xué)、在“練”中學(xué)、在“用”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生調動(dòng)多方面的感官體驗，調動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在作業(yè)活動(dòng)中形成資源的共享，活躍學(xué)生的課外生活，達到鞏固知識、提高學(xué)生綜合能力的目的。
2、練習的針對性。課后作業(yè)練習要有針對性：針對學(xué)習的新知識，選擇一些突破口來(lái)布置練習；針對不同學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，布置的練習要難易適度，樹(shù)立彈性意識，使兩頭和中間的學(xué)生都能獲得各自的收獲。課后作業(yè)練習不在于多，而在于練得精、練得巧、練得準、練得及時(shí)。
3、內容的生活性。課后作業(yè)內容要貼近生活�！吧罴唇逃�，利用生活和學(xué)習中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示學(xué)生的潛力，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生全面參與學(xué)習的能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(cháng)了他們的見(jiàn)識。
4、答案的開(kāi)放性。課后作業(yè)答案要講究開(kāi)放性，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，通過(guò)創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、自主學(xué)習的環(huán)境，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。要把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標，尊重每一名學(xué)生，重視他們的興趣愛(ài)好，盡可能把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新勇氣和膽魄。
課后作業(yè)的設計應以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的綜合能力，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在動(dòng)口表達、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的過(guò)程中獲得滿(mǎn)足、愉悅和成功的體驗。我們要從盯住學(xué)生課業(yè)轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展，從統一要求轉變?yōu)榉謱右龑�，從剛性控制轉變?yōu)閺椥赃x擇，從獨立完成變?yōu)閰f(xié)同合作；從靜態(tài)分離轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)參與，從機械訓練轉變?yōu)樘骄縿?chuàng )新�？傊�，我們在平日的教學(xué)中只有不斷豐富作業(yè)形式，增添其趣味性和實(shí)效性，作業(yè)的意義才能真正得以體現。
參考文獻
[1]嚴先元主編教師如何備好課.天津：天津教育出版社，2008.6。
[2]張仁賢主編教師如何上好課.天津：天津教育出版社，2009.3。
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