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漫談?wù)w項目驅動(dòng)模式下計算機軟件人才培養模式
摘要：計算機軟件開(kāi)發(fā)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)基礎課還是專(zhuān)業(yè)課程，都離不開(kāi)實(shí)踐，而項目可以使學(xué)生理解理論知識，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力。本文探討整體項目驅動(dòng)模式人才培養的急迫性和先進(jìn)性，并給出具體的實(shí)施過(guò)程，為今后高校計算機畢業(yè)論文制度改為實(shí)訓制度打下理論和實(shí)踐基礎。
關(guān)鍵詞：整體項目驅動(dòng)；人才培養；教學(xué)體系
受金融危機以及高校擴招大環(huán)境的影響，學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難。以我校05 軟件工程為例，那些基礎知識扎實(shí)、有項目經(jīng)驗的學(xué)生可以較順利地找到工作，但是，仍有一半學(xué)生找工作較困難，這部分學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題，比如因沒(méi)有項目經(jīng)驗，被用人單位直接篩掉；或因基礎知識不牢固，在筆試階段被用人單位剔除；那些沒(méi)有社會(huì )知識，沒(méi)有團隊合作精神的學(xué)生，一般在面試過(guò)程中被剔除；他們缺乏明確就業(yè)方向和職業(yè)規劃；另外，我校是二本院校，不是211院校，學(xué)生在就業(yè)方面無(wú)法和211院校的學(xué)生相比，也沒(méi)有足夠信心去和211院校的學(xué)生競爭。
鑒于此，筆者依據多年一線(xiàn)工作經(jīng)驗，提出從大二開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習主要課程的同時(shí)，利用空余時(shí)間并行采用公司級管理體制下的項目[1]驅動(dòng)人才培養模式，增強學(xué)生的項目經(jīng)驗，鞏固學(xué)生的基礎知識，引導學(xué)生自覺(jué)學(xué)習新知識。利用項目驅動(dòng)像滾雪球
一樣，將4 年的知識學(xué)習形成一個(gè)整體。利用這種模式培養的人才會(huì )受到社會(huì )的歡迎。
國內外各大高等院校都十分重視項目驅動(dòng)教學(xué)，但是項目驅動(dòng)教學(xué)[2]主要應用在課程教學(xué)方面，從學(xué)生從進(jìn)校起就對其進(jìn)行整體項目驅動(dòng)培養應用十分少見(jiàn)，原因是該種培養模式難度大，并需要豐富項目經(jīng)驗和公司體制管理經(jīng)驗的教師，一般的高等院校缺少這種人才，所以，普通高校不敢采用這種培養模式，另外，這種教學(xué)采用公司運作模式，任課教師的工作十分繁重，因此，這種培養模式應用不廣泛，但它卻是一個(gè)發(fā)展趨勢。
1 整體項目驅動(dòng)模式目前各大高校計算機的課程都采用項目教學(xué)的方式，一種是基于課程內容進(jìn)行的課程設計[3]，一種是作為項目模擬教學(xué)[4]的方式，最后一種就是畢業(yè)論文設計[5]，這三種模式和真正的公司級項目管理運作模式有很大區別，它們都是理論上的一種學(xué)習模式，而不是真正的實(shí)踐項目教學(xué)模式。本文所提出的整體項目驅動(dòng)模式是采用公司級管理模式下的項目實(shí)踐教學(xué)，采用的是真正的項目管理模式，而且貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習階段，它的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。
(1) 真實(shí)性。項目來(lái)源于社會(huì )、科研課題，因此項目具有真實(shí)性。
(2) 完善的管理制度。制定完善的管理制度，例如培訓制度、考勤制度、數據管理制度、軟件開(kāi)發(fā)流程制度、測試制度等。
(3) 團隊性管理。將學(xué)生按軟件團隊模式進(jìn)行管理，按軟件項目管理模式設立不同的角色，并由高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生。團隊將按項目的特征以及學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好或者特長(cháng)進(jìn)行組織，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。
(4) 有固定的場(chǎng)地。類(lèi)似于軟件公司，有固定的場(chǎng)地作為學(xué)生上班的地方。當學(xué)生沒(méi)有課的時(shí)候，可以來(lái)公司上班。
(5) 發(fā)放工資。因為項目都來(lái)源于社會(huì )、科研課題，學(xué)生是承接方，根據課題的大小和作出的貢獻，給予學(xué)生團隊一定的費用。
(6) 出租員工。整體項目驅動(dòng)模式中，學(xué)生都是員工，如果其他公司需要，可以將部分學(xué)生介紹給社會(huì )上的公司，這些學(xué)生由學(xué)校和公司共同管理。
這是整體項目教學(xué)的典型特征，也可以叫做項目實(shí)訓模式。
2 整體項目驅動(dòng)模式的意義(1) 培養適應社會(huì )的人才，學(xué)生畢業(yè)后就能成為企業(yè)的實(shí)用或骨干人才；縮短人才培養周期；彌補人才培養制度的不足，讓計算機軟件開(kāi)發(fā)人才培養制度更加完善。
(2) 利用新老學(xué)生進(jìn)行良性的相互培養有利于學(xué)生之間的交流與管理，彌補學(xué)生做人的缺陷。因為學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到如何做人，教師的課堂說(shuō)教不能讓學(xué)生有親身體會(huì )，但是在項目管理制度中，如何做人成為重要環(huán)節。
(3) 利于學(xué)生學(xué)習目的性、主動(dòng)性的建立，加強實(shí)踐操作能力。學(xué)生在項目過(guò)程中，會(huì )感覺(jué)知識不夠用，對以前知識的理解較為膚淺，項目制度，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，明確學(xué)習目的。
(4) 利于教師改進(jìn)教學(xué)，發(fā)現薄弱環(huán)節，加強師生間的溝通；整合院校資源，讓學(xué)生充分消化吸收已有知識并培養學(xué)習新知識的能力。
3 項目實(shí)施過(guò)程(1) 作為08 軟工的班主任，筆者已經(jīng)從08 軟工開(kāi)始，加強項目驅動(dòng)引導，并在2012 年暑期布置了具體的軟件開(kāi)發(fā)項目。同時(shí)，通過(guò)與湖北世紀天成公司合作，為其開(kāi)發(fā)財務(wù)軟件，該項目由08 軟件工程部分學(xué)生開(kāi)發(fā)。
(2) 成立工作組具體部署。筆者創(chuàng )建了民大土豆花園軟件工作室，引導學(xué)生開(kāi)發(fā)項目，并利用社會(huì )資源免費提供軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)。
(3) 在項目驅動(dòng)過(guò)程中，形成典型項目并將其融入各個(gè)課程，形成具有鮮明特色的項目驅動(dòng)課程教學(xué)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中繼續進(jìn)行項目驅動(dòng)培養模式。
(4) 有計劃地在計算機科學(xué)學(xué)院形成整體的規劃，讓項目帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程，讓專(zhuān)業(yè)課程融入項目；形成完整的項目驅動(dòng)教學(xué)計劃。
(5) 用項目驅動(dòng)代替傳統的畢業(yè)設計。目前，很多畢業(yè)設計是走過(guò)場(chǎng)，抄襲現象嚴重，很多學(xué)生很難學(xué)到知識和實(shí)踐技能，而三年的項目驅動(dòng)可以讓學(xué)生充分學(xué)習相關(guān)知識和實(shí)踐技能，這也為今后用實(shí)訓制度代替本科畢業(yè)論文制度打下了良好的基礎。
(6) 計算機科學(xué)學(xué)院為軟件工程專(zhuān)業(yè)批出專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地，并讓學(xué)生進(jìn)行項目實(shí)踐，目前，我們考慮以511機房作為項目實(shí)踐場(chǎng)地，并根據需要增加相關(guān)場(chǎng)地。
4 存在的問(wèn)題(1) 加強對學(xué)生的引導。在項目開(kāi)展過(guò)程中，部分學(xué)生有抵觸情緒，主要原因是項目占用了他們的課余時(shí)間及暑期打工時(shí)間，對此，我們要引導并采用激勵措施，在實(shí)踐過(guò)程中，我們提出成功是逼出來(lái)的、年輕無(wú)極限的口號，并多次召開(kāi)動(dòng)員會(huì )議。
(2) 調動(dòng)計算機科學(xué)學(xué)院的師資力量�？宽椖垦芯空咭蝗酥�，難以勝任全部任務(wù)。筆者目前是以08 軟工為對象，在小范圍內進(jìn)行項目驅動(dòng)試驗，盡管如此，目前學(xué)生也還不能在一個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行項目實(shí)踐。
(3) 項目實(shí)踐場(chǎng)地問(wèn)題。項目驅動(dòng)必須得到有效公司級的管理，與社會(huì )對接，這就需要解決專(zhuān)用的場(chǎng)地的問(wèn)題。
(4) 項目來(lái)源問(wèn)題。目前，08 軟工采用的是自選項目方式，這不能有效發(fā)揮學(xué)生為社會(huì )服務(wù)的精神，為此，項目研究者提出免費為社會(huì )開(kāi)發(fā)軟件，在提供源代碼時(shí)適當收取一些費用，經(jīng)過(guò)初步的接觸，我們與一些公司簽訂了合作意向。
總之，整體項目驅動(dòng)模式是促進(jìn)學(xué)生加強滾雪球式學(xué)習的動(dòng)力，它能培養學(xué)生學(xué)習能力和實(shí)踐能力，同時(shí)引導學(xué)生作出具體的職業(yè)規劃，為其今后成長(cháng)打下基礎。
參考文獻：
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