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成人高等教育課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設的實(shí)踐
摘要：課堂教學(xué)改革與課堂教學(xué)文化建設是成人高等教育應認真研究的課題。本項課題研究選取重慶廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育（專(zhuān)科）工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程“工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”，以重慶廣播電視大學(xué)九龍坡區分校為實(shí)踐基地，試圖在素質(zhì)教育思想指導下，構建以“開(kāi)放、自主、實(shí)踐、合作”為特征的課堂教學(xué)新范式，探索課堂教學(xué)文化建設的有效途徑。
關(guān)鍵詞：成人高等教育；廣播電視大學(xué)；課堂教學(xué)改革；教學(xué)文化建設
一、問(wèn)題的提出
對課堂教學(xué)改革與課堂教學(xué)文化建設的關(guān)聯(lián)研究，是近年教育部頒布基礎教育課程新標準后，在基礎教育領(lǐng)域引發(fā)的研究課題。但在高等教育領(lǐng)域，特別是在成人高等教育領(lǐng)域，此項研究尚不多見(jiàn)。實(shí)際上，在貫徹以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育過(guò)程中， 基礎教育領(lǐng)域率先實(shí)施新課程標準帶來(lái)的教學(xué)綜合改革和由此引發(fā)的新的教育理念與既有教育思想的沖突、教學(xué)改革實(shí)踐與傳統教學(xué)模式的矛盾，同樣也在高等教育的課堂教學(xué)中出現和延續。
課堂教學(xué)改革是在特定的教育教學(xué)觀(guān)指導下呈現的方法論， 而課堂教學(xué)文化是師生在特定的教育教學(xué)觀(guān)中長(cháng)期形成、共同遵循的教學(xué)理念，它是隱藏在課堂教學(xué)行為里的“看不見(jiàn)的手”，對教學(xué)行為有著(zhù)無(wú)形的制約作用和持續的影響力。有學(xué)者認為，課堂文化是教學(xué)的生態(tài)和土壤，是課堂教學(xué)存在、運行和發(fā)展的元氣，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源［1］。
當前，高等教育已從規�；瘮U張轉移到關(guān)注教育內涵建設上來(lái)。信息技術(shù)的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用， 已對成人高等教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。特別是在現代遠程教育中，已經(jīng)形成了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。對當前成人高等教育的課堂教學(xué)改革與課堂文化建設進(jìn)行研究， 創(chuàng )建課堂教學(xué)新范式，進(jìn)而培育先進(jìn)的課堂教學(xué)文化，將增強成人高等教育的課堂教學(xué)效能，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，課題組選取重慶廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育（專(zhuān)科）工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程“工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”，以全國示范性基層電大重慶廣播電視大學(xué)九龍坡區分校為實(shí)踐基地，于2012 年、2012 年的四個(gè)學(xué)期進(jìn)行了課堂教學(xué)改革和課堂文化建設的實(shí)踐探索。
二、課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設實(shí)踐的基本思路
本項課題研究試圖在素質(zhì)教育思想指導下，以建構主義、人本主義教育思想為理論視角，以實(shí)證研究為依托，構建以“開(kāi)放、自主、實(shí)踐、合作”為特征的課堂教學(xué)新范式和課堂教學(xué)文化建設的具體實(shí)踐形態(tài)， 以期達到優(yōu)化課程結構，強調專(zhuān)業(yè)知識掌握，突出實(shí)踐技能培養，強化學(xué)習者綜合素質(zhì)的目的。
�。ㄒ唬� 關(guān)于課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設的相關(guān)分析現代教學(xué)理論認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳授與復制的過(guò)程， 而是學(xué)習者有效學(xué)習和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是師生之間信息的多項交流、合作對話(huà)和心靈溝通的過(guò)程， 是師生共同發(fā)掘生命意義和生命活動(dòng)的過(guò)程，還是學(xué)習者人格塑造的過(guò)程。那么，課堂就是學(xué)生參與、體驗、表現和成就的平臺，同時(shí)也是教師張揚教學(xué)激情，實(shí)踐教育理想，提升教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的場(chǎng)所。
傳統的成人教育課堂教學(xué)形態(tài)實(shí)質(zhì)上就是“知識型課堂”， 在價(jià)值取向上強調知識為本或者知識至上，在教學(xué)方式上重教輕學(xué)， 是一種典型的灌輸式、封閉式、應試型的課堂教學(xué)文化，這顯然違背了以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育理念。這種“應試型、知識型”課堂，應向“思維型、素養型”課堂轉變， 在課堂教學(xué)中倡導以問(wèn)題為紐帶的開(kāi)放式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)，展現互動(dòng)共享、合作建構和場(chǎng)景激發(fā)的教學(xué)智慧。
傳統的成人教育課堂中，教師是課堂的權威或主角，學(xué)習者是觀(guān)眾或配角，師生之間是主控與被控的關(guān)系。而在新課堂中，學(xué)習者是知識的主動(dòng)建構者和運用者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者、幫助者和促進(jìn)者，是“平等的首席”，師生之間呈現的是民主、平等、和諧和真誠交往的關(guān)系。在這樣的課堂中，教師充分了解學(xué)習者的學(xué)習心理需求， 在教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)媒體資源利用中滲透人文關(guān)懷，培養學(xué)習者快樂(lè )學(xué)習的理念，使學(xué)習者享受學(xué)習過(guò)程，從而營(yíng)造互尊、包容、開(kāi)放、合作的學(xué)習氛圍與精神文化。
�。ǘ� 課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設實(shí)踐的思路課題組在研究過(guò)程中，提出了以下課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)文化建設實(shí)踐的思路：
———建設“開(kāi)放”的課堂教學(xué)文化。課題組對“工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程教學(xué)內容進(jìn)行重組，對教材內容以專(zhuān)題的形式進(jìn)行重新編排和組合，并以講座的方式進(jìn)行專(zhuān)題講解與探討。同時(shí)，按照“貼近行業(yè)，貼近實(shí)踐，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代”的“四貼近”原則，聘請企業(yè)高管、自主創(chuàng )業(yè)的中小企業(yè)主走進(jìn)課堂，與學(xué)習者共享鮮活的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗，努力創(chuàng )設一種開(kāi)放的課堂氛圍。
———建設“自主”課堂。即綜合運用多種媒體教學(xué)資源和信息化手段，以學(xué)習者的自主學(xué)習為主導，以課程網(wǎng)站為依托，教師充分發(fā)揮引導者、幫助者、督導者的作用，指導學(xué)習者利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習。通過(guò)建立學(xué)習小組和策劃小組活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)習者積極學(xué)習，以提高課堂教學(xué)效果，鍛煉學(xué)習者建構知識體系、自主探究學(xué)習的能力，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定好基礎。
———創(chuàng )新課程實(shí)踐教學(xué)方式�！肮ど唐髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程是電大開(kāi)放教育（專(zhuān)科）工商管理專(zhuān)業(yè)課程的“集成者”，重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)知識的綜合實(shí)踐運用。為此，課題組設計了三大實(shí)踐教學(xué)項目， 以使學(xué)習者在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面得到較大提高。
三、課堂教學(xué)改革與課堂教學(xué)文化建設的實(shí)踐
�。ㄒ唬┷`行素質(zhì)教育思想，關(guān)注人的全面發(fā)展課堂教學(xué)的設計與開(kāi)展、教學(xué)內容的整合重組和實(shí)行教學(xué)評價(jià)，都必須貫徹素質(zhì)教育思想。在課堂教學(xué)中，教師不僅注重傳授知識、訓練技能，更加注重培養學(xué)習者終身發(fā)展所必備的基本能力和人格素養， 包括自主學(xué)習能力、合作能力、研究能力、質(zhì)疑探索精神、健康情感等， 創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養是課堂教學(xué)的重要目標。
�。ǘ﹦�(chuàng )新教學(xué)設計，建設魅力課堂以專(zhuān)題導講為基礎，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以教學(xué)項目設計為突破口， 讓學(xué)習主體與教學(xué)內容最大限度地有機融合，建設以“開(kāi)放、自主、實(shí)踐、合作”為特征的課堂教學(xué)新范式和課堂教學(xué)文化。
1．專(zhuān)題導講將該課程現有教材的內容進(jìn)行重新編排整合，分成“管理———歷史的軌跡”、“什么是管理”、“執行”、“績(jì)效管理”、“企業(yè)文化”共五個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行導講。教師導講立足于幫助成人學(xué)習者解決工作中的困惑， 有效激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣。學(xué)習者在導講課后相互交流學(xué)習心得和聽(tīng)課感受，一些學(xué)習者主動(dòng)向教師索要課件，直接用于本單位的員工學(xué)習培訓中。
2． 教學(xué)實(shí)踐項目
�。�1）“模擬公司”實(shí)踐項目以學(xué)習小組為單位，通過(guò)團隊分工合作，成立“模擬公司”。學(xué)習小組首先按照現代企業(yè)制度構建公司的基本框架，包括設置崗位、界定職責、設計企業(yè)文化等，進(jìn)而提出“模擬公司”的營(yíng)銷(xiāo)模式、贏(yíng)利模式。各學(xué)習小組編寫(xiě)PPT，并選出發(fā)言代表，在課堂上介紹自己“公司”的運營(yíng)情況，并接受大家的評價(jià)。
項目教學(xué)極大地調動(dòng)了學(xué)習者的學(xué)習興趣，激發(fā)了自主學(xué)習、合作學(xué)習的熱情。在學(xué)習者提交的“模擬公司” 運營(yíng)方案中， 體現出務(wù)實(shí)和精益求精的學(xué)習態(tài)度，運營(yíng)方案質(zhì)量較高。例如2012 級工商管理專(zhuān)業(yè)張勇小組提交的“重慶眾功塑料包裝發(fā)展有限責任公司運營(yíng)方案”、余燕小組提交的“重慶巴記食品有限責任公司運營(yíng)方案”、袁飛小組提交的“重慶正索科技有限公司運營(yíng)方案”等，都體現出了較高的專(zhuān)業(yè)水平。這表明教學(xué)項目的設計達到了激發(fā)學(xué)習熱情， 指導知識建構，培養合作探究能力，提高學(xué)習效果的目的。
�。�2）“創(chuàng )業(yè)PK 賽”實(shí)踐項目“贏(yíng)在中國” 作為一個(gè)弘揚創(chuàng )業(yè)精神的節目在全國范圍內取得了巨大的成功，其中很多創(chuàng )業(yè)者都是“草根”出身，靠自己的不懈努力成功創(chuàng )業(yè)。課題組將“贏(yíng)在中國” 電視節目引入課堂教學(xué)， 教師組織學(xué)習者觀(guān)看“贏(yíng)在中國”節目錄像，并拋出問(wèn)題請大家集中討論。學(xué)習者反響強烈，紛紛暢所欲言，并結合自己和身邊同仁的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷抒發(fā)創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想， 以及創(chuàng )業(yè)中遭遇的迷惑與困難。為了點(diǎn)燃創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想，培育創(chuàng )業(yè)精神，堅定創(chuàng )業(yè)信念，課題組因勢利導設計出“創(chuàng )業(yè)PK 賽”的實(shí)踐教學(xué)項目，指導有過(guò)創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷、正在創(chuàng )業(yè)或是準備創(chuàng )業(yè)的學(xué)習者提出自己的創(chuàng )業(yè)構想，以演講的形式參與比賽。在“創(chuàng )業(yè)PK 賽”活動(dòng)中，大家積極思辨，大膽演講，彰顯出較好的創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)，展現出自信自勵、自強不息的良好精神風(fēng)貌。
�。�3）“企業(yè)高管進(jìn)課堂”實(shí)踐項目由于本課程具有很強的“實(shí)踐性”屬性，專(zhuān)業(yè)教師應把自己置身于市場(chǎng)當中， 即真正成為熟諳企業(yè)運營(yíng)的培訓師和咨詢(xún)師。課題組先后聘請了某藥業(yè)公司總經(jīng)理、某報廣告總監、某通信器材公司總經(jīng)理等走進(jìn)課堂。通信器材公司總經(jīng)理以“剖析市場(chǎng)、研究市場(chǎng)、開(kāi)發(fā)市場(chǎng)”為題，結合課程講述自己如何由創(chuàng )業(yè)失敗轉而把握商機、在夾縫中崛起的創(chuàng )業(yè)過(guò)程，讓具有相似經(jīng)歷的學(xué)習者產(chǎn)生共鳴，分享創(chuàng )業(yè)的艱辛與樂(lè )趣；藥業(yè)公司總經(jīng)理講述個(gè)人成長(cháng)與企業(yè)發(fā)展的歷程， 與學(xué)習者探討“學(xué)歷代表過(guò)去，能力代表現在，學(xué)習代表將來(lái)”的勵志理念。通過(guò)這一課堂實(shí)踐項目，學(xué)習者接觸到了更多的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和管理資訊，也深刻體會(huì )了平等和諧、友好互動(dòng)的課堂教學(xué)文化，從而增強了學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，練好專(zhuān)業(yè)技能，搏擊商海的信心。
�。ㄈ└母镎n程考核方式課程改革不但應改革教學(xué)設計、教學(xué)方式，同時(shí)也要改革考核方式。學(xué)習者的課程成績(jì)由形成性考核和終結性考核組成，二者各占50％比重。形成性考核主要包括上述3 個(gè)實(shí)踐項目的考核， 其中，“企業(yè)高管進(jìn)課堂”模塊考核占10％，“模擬公司經(jīng)營(yíng)”模塊占20％，“創(chuàng )業(yè)PK 賽”模塊占20％。終結性考核（筆試）主要以教材內容、教師所授理論、實(shí)際案例分析作為考試內容。這種課程考核方式改變了傳統的期末單一筆試的做法，關(guān)注學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程和在過(guò)程中的能力培養，對課程學(xué)習進(jìn)行全方位的評價(jià)，將學(xué)習者的學(xué)習能力發(fā)展情況納入考核范疇，避免了以往考試中重結論輕過(guò)程、重概念輕方法、重理論輕實(shí)踐的弊端，有利于更好地實(shí)施教學(xué)，培養學(xué)習者多方面的能力和創(chuàng )新精神。
四、課堂教學(xué)改革與課堂教學(xué)文化建設的成效
兩年多來(lái)， 課題組對不同班級近300 名直接參與“工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程教改的學(xué)習者進(jìn)行訪(fǎng)談、座談和問(wèn)卷調查，收集了有關(guān)本課程教學(xué)改革的反饋意見(jiàn)。
———學(xué)習者對學(xué)習本門(mén)課程表現出濃厚的興趣，迸發(fā)出前所未有的學(xué)習熱情， 改變了以前惰性的學(xué)習習慣， 都在學(xué)習過(guò)程中體驗到學(xué)習的成就和團隊合作的快樂(lè )。
———學(xué)習者普遍贊同建設“開(kāi)放、自主、實(shí)踐、合作”的課堂教學(xué)文化，積極參與了課堂教學(xué)文化建設，在良好的課堂教學(xué)文化氛圍中得到熏陶和浸染， 認為給他們的工作和生活帶來(lái)了有益而深遠的影響。
———通過(guò)課程教改，培養鍛煉了學(xué)習者運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神， 使他們獲得了學(xué)習的成就感，增強了自信心。有不少學(xué)習者反映進(jìn)入這樣的課堂學(xué)習，感受到學(xué)習的魅力和課堂的活力，既融會(huì )貫通了課程理論知識，又提高了實(shí)踐應用能力，并且還把企業(yè)的培訓和課程學(xué)習結合在一起， 可謂一舉多得。
———學(xué)習者普遍贊同改革后的課程考核方式，認為它改變了傳統的“一紙考試”的課程學(xué)習評價(jià)方式，這種按照模塊化的教學(xué)內容分別考核， 注重學(xué)習過(guò)程性的考核方式， 適宜于成人學(xué)習者， 考核效果更加客觀(guān)、全面、合理。
經(jīng)調查，不少學(xué)習者通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，能夠把所學(xué)知識很好地運用于實(shí)際工作，涌現出了不少“工學(xué)雙優(yōu)”的學(xué)習者，用人單位也給予了較高的評價(jià)。學(xué)習小組提交了60 余份“模擬公司經(jīng)營(yíng)方案”，其中一部分經(jīng)營(yíng)方案已經(jīng)或正在產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。進(jìn)入課堂的企業(yè)高管們也通過(guò)這個(gè)平臺認識了一批踏實(shí)勤奮、努力進(jìn)取的學(xué)習者，并產(chǎn)生了吸納其中優(yōu)秀人才的意向。同時(shí)，他們對廣播電視大學(xué)打通課堂通向市場(chǎng)的育才通道的有益探索給予了較高的評價(jià)。
基于課程的教學(xué)活動(dòng)“創(chuàng )業(yè)PK 賽”激發(fā)了學(xué)習者的專(zhuān)業(yè)學(xué)習熱情，比賽取得了圓滿(mǎn)成功。重慶廣播電視大學(xué)以此為契機，舉辦了全市廣播電視大學(xué)系統學(xué)習者創(chuàng )業(yè)大賽，在校園網(wǎng)上作了題為“培養創(chuàng )新能力，點(diǎn)燃創(chuàng )業(yè)激情”的專(zhuān)題報道，中央廣播電視大學(xué)網(wǎng)站、中國遠程教育學(xué)習港網(wǎng)站在2012 年11 月17 日和19 日分別以“創(chuàng )業(yè)激情點(diǎn)燃絢麗人生———重慶廣播電視大學(xué)開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽”為題作了專(zhuān)題報道。
中央廣播電視大學(xué)、重慶廣播電視大學(xué)、重慶廣播電視大學(xué)九龍坡區分校都對本課程教學(xué)改革給予關(guān)注和充分肯定。重慶市廣播電視大學(xué)系統10 余所分校的教學(xué)管理工作者和教師親臨課堂現場(chǎng)進(jìn)行了觀(guān)摩考察。本課程教學(xué)改革成果獲得了全國廣播電視大學(xué)第三屆“教學(xué)創(chuàng )新獎”、重慶廣播電視大學(xué)九龍坡區分校2012 年度“教學(xué)改革創(chuàng )新獎”和2012 年度“實(shí)踐教學(xué)成果獎”。
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參考文獻：
�。�1］ 鐘啟泉.課堂改革:學(xué)校改革的中心課題［J］.上海教育科研，2005，（11）.
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