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初探生命教育對和諧校園的作用
摘要：如何建設富有自身特色的校園文化，如何將文化融人到學(xué)校管理的血脈中來(lái)實(shí)現學(xué)校自身發(fā)展的和諧?我們不斷反思自己的工作，不斷調整自己的辦學(xué)思路和管理視角，從關(guān)懷生命成長(cháng)、創(chuàng )建學(xué)校特色人手，探討如何優(yōu)化“教育生態(tài)圈”，創(chuàng )建生命的樂(lè )園，促進(jìn)師生的健康成長(cháng)這一重要課題，尋求一條適合學(xué)校和諧發(fā)展的道路。
關(guān)鍵詞：文化引領(lǐng)，和諧發(fā)展，關(guān)懷生命，生命化班級，社區文化，學(xué)校教育
現行教育缺乏一個(gè)堅定不移的教育理念，總是在技術(shù)上，操作方法和手段上不斷的變換，今天一個(gè)模式， 明天一個(gè)流派，后天一種實(shí)驗，就如斷了線(xiàn)的風(fēng)箏那樣漂移不定，很容易失去方向。
在長(cháng)期的學(xué)校管理中，校長(cháng)們越來(lái)越清楚地發(fā)現，文化引領(lǐng)才是管理的最高境界，也是現代學(xué)校管理的必由之路。學(xué)校文化是學(xué)校的生命力，是引領(lǐng)學(xué)校不斷向前的指航燈有位優(yōu)秀的校長(cháng)曾說(shuō)“學(xué)校與學(xué)校的競爭有種規律， 那就是高手之間看學(xué)校文化， 中手之間看師資質(zhì)量，而最低水平的競爭就是目前許多學(xué)校樂(lè )此不疲的分數肉搏”。學(xué)校要有自己的辦學(xué)理念，才能形成辦學(xué)特色，才能形成學(xué)校的文化特點(diǎn)， 而比如“開(kāi)拓、創(chuàng )新……” 這些話(huà)放在任何學(xué)校都可以適用的不可能成為學(xué)校的特色， 不可能成為學(xué)校文化的靈魂。學(xué)校是富有生命體的機構，是教師和學(xué)生幸福的樂(lè )園。要打造教育品牌， 辦人民滿(mǎn)意的教育，必須關(guān)懷生命，優(yōu)化“教育生態(tài)”，使校園成為生命的樂(lè )園，從而實(shí)現教育的和諧發(fā)展。
學(xué)校生命的主體是一教師和學(xué)生，其核心是學(xué)生；生命的內容是一教師要學(xué)會(huì )人道、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )促進(jìn)、學(xué)會(huì )提高， 學(xué)生要學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存；生命的質(zhì)量是一教師和學(xué)生身心愉悅，健康、和諧、全面的發(fā)展。江蘇蘇州市副市長(cháng)朱永新倡導教師過(guò)一種幸福完整的教育生活，他認為現在的教育帶給我們的是苦悶、教育的完整性被現實(shí)割裂了。他認為現在我們很多學(xué)校是在做訓練，拼分數，所有的人都不愉悅。確實(shí)， 當代中國學(xué)校教育，存在著(zhù)諸多需要思考與解決的問(wèn)題。在現實(shí)的學(xué)校教育之中，人們更看重要的是知識，標準，缺少對真實(shí)的人的關(guān)注，缺少對人的生活的關(guān)注，缺少對人的生命存在的體悟與關(guān)懷。在學(xué)校教育中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，往往居于一種壓抑、被動(dòng)的生存狀態(tài)，他們過(guò)多的被知識、制度、計劃、所限制與控制，個(gè)體生命的活力被忽視、被壓抑，個(gè)體生命的向往被輕視、被忽略，個(gè)體生命的時(shí)間與空間被浪費、被剝奪。在當代學(xué)校教育中， 強調的是統一和服從、規范與秩序，太少關(guān)注作為生命體的人的向往、活力與尊嚴，太少關(guān)注學(xué)校教育中個(gè)體的生存方式， 太少關(guān)注師生個(gè)體生命的整體存在狀態(tài)，太少關(guān)注人的生命質(zhì)量。理想的教育首先應帶給人快樂(lè )，這種快樂(lè )不是簡(jiǎn)單的快樂(lè )，而是完整的快樂(lè )，讓教師和孩子共同快樂(lè )成長(cháng)才是我們的追求。
一、創(chuàng )設民主和諧的工作環(huán)境
當今社會(huì )給予教師的壓力很大，使很多的教師身心負擔很重， 生活得很累。學(xué)校應該給教師一個(gè)輕松、愉快的工作環(huán)境，讓老師們生活在快樂(lè )和希望中。每個(gè)校長(cháng)都希望教師愛(ài)崗敬業(yè)，快樂(lè )地、創(chuàng )造性地工作。因為這關(guān)系到一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低、事業(yè)的興衰。
《教育的使命》中有這樣一句話(huà)：“教育成功與否， 最終取決于全體教師的態(tài)度�！� 學(xué)校領(lǐng)導者要努力創(chuàng )設教師與學(xué)校民主對話(huà)的精神平臺，要關(guān)心教師的生活狀態(tài)，比如住房條件、家庭狀況、生活水平等。生活問(wèn)題處理不好，也會(huì )影響到教師的工作積極性。在長(cháng)期的學(xué)校管理中，我們發(fā)現靠物質(zhì)刺激進(jìn)行的管理已．不再是靈丹妙藥，靠制度規范進(jìn)行的強制性管理雖然能管住教師的腳，卻管不住教師的心，現在有些學(xué)校把指紋簽到器都搬進(jìn)了文明的校園，嚴格實(shí)行8小時(shí)坐班制，殊不知有些人根本就是出工不出力。我們應該以集體活動(dòng)增強教師的主人翁責任感，激發(fā)教師創(chuàng )業(yè)的內在動(dòng)力，培養教師對學(xué)校的認同感和歸屬感。同時(shí)校長(cháng)要以普通的一員多參加各種小型會(huì )議和活動(dòng)，通過(guò)各種非正式的場(chǎng)合靠個(gè)人思想以及人格魅力來(lái)加以引領(lǐng)，用自己美麗的心境喚起教師的職業(yè)幸福感。在安排工作幫助教師發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，找準自己的努力方向，使廣大教師嘗到工作成功的快樂(lè )。同時(shí)大力建設書(shū)香校園，通過(guò)培養教師的闊讀興趣而幫助他們建構一個(gè)豐富而美好的精神世界，把學(xué)習作為提升教師文化品位、精神品位、人格品位和思維品位的重要手段，這是其他任何教育手段所無(wú)法替代的。
二、激發(fā)教師的生命動(dòng)力
教師職業(yè)不僅是謀生的手段， 更應是個(gè)人價(jià)值實(shí)現的途徑。每一個(gè)人都有自我實(shí)現的需要，作為知識分子，在經(jīng)濟和科技高速發(fā)展的今天，教師看重的不再是物質(zhì)刺激， 更重要的是實(shí)現自己的人生價(jià)值，獲得學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的承認，得到同行和領(lǐng)導的欣賞。校長(cháng)要善于將學(xué)校的目標與教師的愿望融合在一起，為教師搭建好成長(cháng)平臺， 學(xué)校的發(fā)展依賴(lài)教師的這種精神追求。學(xué)校的發(fā)展如果和教師的利益毫無(wú)關(guān)系， 那么教師就不可能從學(xué)校的發(fā)展中得到快樂(lè )，也不可能積極主動(dòng)地投入工作。校長(cháng)應該了解教師的需求和愿望，將學(xué)校的發(fā)展目標和教師的愿望結合在一起，給教師創(chuàng )設實(shí)現個(gè)人價(jià)值的舞臺， 當學(xué)校的目標實(shí)現時(shí)，教師的愿望也得到了實(shí)現。只有當一個(gè)人真正明白為誰(shuí)而做、為什么這樣做時(shí)，才能發(fā)揮自己的內在潛力，把學(xué)校的使命當作自己的事業(yè)來(lái)干，在實(shí)施學(xué)校目標時(shí)，才會(huì )積極主動(dòng)，心情愉快， 學(xué)校才會(huì )真正成為教職工的精神家園和心靈居所。
三、創(chuàng )建生命化班級
集體教育萌芽之時(shí)，夸美紐斯論證了班級授課的優(yōu)越性，并樂(lè )觀(guān)的認為，班級將變成快樂(lè )的場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生不拘能量如何，都可以變成一位飽學(xué)之士。但是，班級發(fā)展到現在，是真的按照夸美紐斯的初衷發(fā)展的嗎?在當今應試教育盛行的時(shí)代， 學(xué)生淪為“考試機器”，能否順利通過(guò)名目繁多的考試，取得好成績(jì)，成了衡量班級價(jià)值和意義的首要標準。
另外，統一的服裝，統一的行為規范，劃一的教學(xué)，統一的教材，統一的進(jìn)度，統一的要求使他們的個(gè)性和特色被束縛，班主任常常以學(xué)生聽(tīng)話(huà)、班級穩定而自豪，為管住一些調皮搗蛋的學(xué)生而得意。教育不僅是為了未來(lái)的生活，也是為了現在的生活， 學(xué)生在為今后的生活做準備的同時(shí)也應該享受現在的生活。
班級是一個(gè)小型社會(huì )，要讓這個(gè)社會(huì )良性發(fā)展，必須實(shí)施人性化管理，根據生命化育人方略和班級育人原則，班級育人目標不應該是培養學(xué)習精英，而是為學(xué)生的終身幸福、生命發(fā)展而努力創(chuàng )建生命化班級，把學(xué)校文化滲透到學(xué)生的學(xué)習習慣、行為習慣當中，確定學(xué)生在班級中的主人翁地位，喚醒學(xué)生的責任感和義務(wù)感。
生命在于運動(dòng)，班級在于活動(dòng)�；顒�(dòng)是生命化班級的血液，是凝聚生命的搖籃。盡管學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重，但我們還是要想方設法擠出時(shí)間，周全考慮，在各種活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的能力。藝體競技能增強學(xué)生的各種興趣，益智活動(dòng)可以很好的激發(fā)學(xué)生的思維， 主題班會(huì )能充分修養學(xué)生的品行， 而走出教室的活動(dòng)，更能豐富學(xué)生的人生。要以生命教育活動(dòng)為特色，根據學(xué)生年齡特征設計好系列活動(dòng)，班級做到月月有主題， 月月有活動(dòng)。
四、豐富社區文化
學(xué)校文化是學(xué)校的生命樹(shù)，是學(xué)校走向成熟最肥沃的土壤。社區文化則可以為學(xué)校爭取到發(fā)展的資源。利用學(xué)校獨特的地理優(yōu)勢，充分發(fā)揮區域資源，邀請社會(huì )人士、社區代表、家長(cháng)代表加入學(xué)校領(lǐng)導決策機構， 參與管理學(xué)校的發(fā)展，成立家長(cháng)顧問(wèn)團， 為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策， 借外腦發(fā)展自己，拓寬學(xué)校發(fā)展的渠道。 各班成立家長(cháng)委員會(huì )，參與支持班級工作�！凹议L(cháng)開(kāi)放日”、“家校交流欄” 等學(xué)校與家長(cháng)、教師與家長(cháng)、與孩子聯(lián)系的多種形式， 促進(jìn)了家長(cháng)素質(zhì)、家庭教育和社區教育的融合與提高，讓學(xué)校成為教師和家長(cháng)學(xué)習、交流和精神提煉的文化中心。
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，學(xué)生的生存、生活空問(wèn)逐漸擴大， 社區成為他們追求校外社會(huì )生活的主要立腳點(diǎn)。由此，創(chuàng )造有利于學(xué)生健康成長(cháng)的社區文化環(huán)境就顯得至關(guān)重要。每學(xué)期組織學(xué)生走進(jìn)社區， 學(xué)校都有針對性地組織學(xué)生開(kāi)展參與社區的文化宣傳活動(dòng)等各種實(shí)踐體驗活動(dòng)。充分利用學(xué)校的運動(dòng)場(chǎng)和圖書(shū)闊覽室、活動(dòng)室等資源構建社區的文化活動(dòng)中心， 形成書(shū)香校園的同時(shí)促進(jìn)書(shū)香社區的形成。
學(xué)校文化是一種氣勢， 是一種相對穩定的校目心理現象， 它在潛移默化中影響每一個(gè)師生的思維和行動(dòng)。校長(cháng)要通過(guò)確立學(xué)校發(fā)展規劃、校風(fēng)、校訓、學(xué)校宣傳口號等努力營(yíng)造溝通、信任、理解、和諧的工作氛圍，建立寬松、清新、關(guān)懷生命成長(cháng)的校園文化，讓全校師生在學(xué)校文化的引領(lǐng)下走向和諧發(fā)展。
本文來(lái)自中國碩士論文代寫(xiě)網(wǎng)，我們?yōu)槟峁└嗟拇T士畢業(yè)論文
參考文獻：
1 、《邁向個(gè)性的教育》黃曉星著(zhù)
2、《關(guān)懷生命： 當代中國學(xué)校教育價(jià)值取向探》李家成著(zhù)
3、《學(xué)會(huì )生存一一教育世界的今天今天和明天》聯(lián)合國教科文組織
4、《浙江教育科學(xué)》2 0 08年01期
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