- 相關(guān)推薦
簡(jiǎn)述提高醫學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì )
醫學(xué)免疫學(xué)是醫學(xué)基礎課程中歷屆學(xué)生反映較難學(xué)的一門(mén)課程，該課程具有以下特點(diǎn)：一是概念繁多而新穎、內容的內在聯(lián)系緊密、理論性強而不易理解和記憶，且知識點(diǎn)深奧，環(huán)環(huán)緊扣，任一章節不理解，就會(huì )影響后面章節的學(xué)習;二是內容抽象枯燥而看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，全憑理解記憶，因而對初學(xué)者來(lái)講學(xué)習難度較大，有些學(xué)生甚至進(jìn)入“不懂不想學(xué)，越不學(xué)越不懂”的惡性循環(huán)中;三是與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，理論與實(shí)驗技術(shù)均滲入基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)各學(xué)科;四是發(fā)展迅速，教材內容更新較快，新理論、新知識、新技術(shù)不斷涌現。
為此如何在有限的課時(shí)中針對醫學(xué)免疫學(xué)知識體系的以上四個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習興趣，緊扣醫學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效提高醫學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為每一位醫學(xué)免疫學(xué)教師所要思考的問(wèn)題和教學(xué)的關(guān)鍵。文章結合自身的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，從以下幾方面將點(diǎn)滴體會(huì )做一小結。
l、課前備課
備課是按教學(xué)大綱要求，根據教材內容結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定課時(shí)授課教案。備課包括以下四個(gè)部分。
1.1 備教材即認真鉆研教材內容和教學(xué)大綱要求，同時(shí)借鑒和吸收本學(xué)科的前沿信息及國內外其他院校的醫學(xué)免疫學(xué)精品課程等優(yōu)秀教學(xué)資源，不斷將醫學(xué)免疫學(xué)新理論、新知識、新技術(shù)歸納、提煉、綜合并滲透到課程內容中，擬定每一次課的教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.2 備學(xué)生即制定教案時(shí)要周密考慮不同專(zhuān)業(yè)(臨床醫學(xué)、護理學(xué)、預防醫學(xué))、不同層次(本科、專(zhuān)科)、不同年級(臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)第5學(xué)期、護理學(xué)專(zhuān)業(yè)第3學(xué)期、預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)第4學(xué)期)學(xué)生的特點(diǎn)，了解不同授課對象原有的基礎知識水平和接受能力等。
1.3 備教法是確定上課時(shí)將要采用什么樣的教學(xué)方法及手段，如講授法、討論法、案例分析法、基于問(wèn)題的學(xué)習法(簡(jiǎn)稱(chēng)PBL)等。
1.4 備進(jìn)程是根據教學(xué)內容合理設計好一次課的教學(xué)過(guò)程。
每次課大致分為三個(gè)階段：即上堂課的主要內容進(jìn)行復習回顧和新課導人、課中教學(xué)內容的講授及下課前的小結。
通過(guò)以上四備法的課前準備，既熟悉了教材及教案又確定了適當的教學(xué)方法，還掌握了授課對象的基本情況，并設計好了切實(shí)可行的教學(xué)進(jìn)程，可以做到胸有成竹地實(shí)施課堂教學(xué)。
2、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教師向學(xué)生傳授知識的主要方式，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。學(xué)生獲取和掌握知識的程度，與教師怎樣組織教學(xué)內容、采用什么樣的教學(xué)方法及教學(xué)手段、教師的語(yǔ)言(要清晰流暢、科學(xué)嚴謹、幽默風(fēng)趣、語(yǔ)速適中、聲音適量)、教學(xué)態(tài)度(應該誠懇、親切、寬容、舉止大方得體)、板書(shū)(需要工整、清楚、布局得當)及多媒體課件的應用(務(wù)必做到標題醒目、內容精煉、字體和背景顏色搭配合理、應插入簡(jiǎn)潔明了的圖片、動(dòng)畫(huà)、示意圖、流程圖)等密切相關(guān)。另外，課堂教學(xué)還應注意講課有熱情、精神飽滿(mǎn)、自信心強，講課有魅力、能調動(dòng)學(xué)生情緒、課堂氣氛活躍。但俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法”，只要能提高學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生良好的思維方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )新精神，最終能夠提高教學(xué)質(zhì)量的任何教學(xué)方法都可以嘗試并博采眾長(cháng)。
2.1 培養學(xué)生的思維方式和創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習興趣醫學(xué)免疫學(xué)的許多知識抽象、枯燥而看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，學(xué)生容易對所講授內容感到厭倦，甚至產(chǎn)生畏懼心理，因此培養學(xué)習興趣成為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的先決條件。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，一旦有興趣就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，自覺(jué)提高學(xué)習的積極性，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。沒(méi)有興趣就不會(huì )有強烈的求知欲，就會(huì )被動(dòng)地接受知識甚至厭煩或抗拒知識的傳授。一般而言，對所學(xué)知識具有濃厚興趣的學(xué)生，其聽(tīng)課注意力、圍繞教學(xué)內容的積極思考、對知識的理解與掌握均明顯優(yōu)于沒(méi)有興趣的學(xué)生。
2.2 重視緒論課教學(xué)緒論是教學(xué)內容的開(kāi)始，是對醫學(xué)生新學(xué)一門(mén)課程的思想總動(dòng)員，也是學(xué)生對醫學(xué)免疫學(xué)這門(mén)課程的第一印象，更重要的是它在課程結構中起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的作用。因此，在緒論課的教學(xué)過(guò)程中，首先需要重點(diǎn)地、清晰地闡明三個(gè)基本問(wèn)題，即醫學(xué)免疫學(xué)是一門(mén)什么樣的課程，醫學(xué)生為什么要學(xué)習它，以及如何學(xué)習醫學(xué)免疫學(xué)?引導和激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情，增強課程魅力，使學(xué)生對醫學(xué)免疫學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生充分感受到醫學(xué)免疫學(xué)知識的實(shí)用性，認識到學(xué)好醫學(xué)免疫學(xué)的必要性和重要性，為今后的醫學(xué)免疫學(xué)理論課程乃至其他醫學(xué)基礎課程及臨床課程的學(xué)習打下良好的開(kāi)端和堅實(shí)的基礎。
2.3 采用靈活多樣的教學(xué)方法
2.3.1 應用形象、貼切、生動(dòng)而通俗易懂的比喻教學(xué)法，可以幫助學(xué)生理解和掌握抽象難懂、枯燥而深奧的理論內容并且深刻記憶，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。如講五類(lèi)免疫球蛋白(Ig)在抗感染免疫中的不同作用時(shí)，IgG是血清中含量最高而半衰期最長(cháng)的抗體，好比機體抗感染的“主力軍”;IgM 是體液免疫應答過(guò)36程中最早出現的抗體，類(lèi)似于機體抗感染的“先鋒軍”;而slgA在黏膜局部抗感染中發(fā)揮重要作用，故相當于機體抗感染的“邊防軍”。又如將抗原抗體的特異性結合比喻成鎖和鑰匙的對應關(guān)系，一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，一種抗原也只能與其相應的抗體結合等。
2.3.2 充分運用生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)和聲像等多媒體教學(xué)技術(shù)，可使課堂教學(xué)有聲有色，有助于吸引學(xué)生的注意力。清晰而醒目的畫(huà)面，可提高學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，多媒體的直觀(guān)性，能將抽象復雜化為具體簡(jiǎn)單、枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)、深奧化為淺顯而有助于學(xué)生的理解和記憶，從而增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習效果，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是多媒體教學(xué)應避免過(guò)多的重復，還要結合板書(shū)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.3.3 醫學(xué)免疫學(xué)是一門(mén)與臨床有著(zhù)密切聯(lián)系的基礎醫學(xué)學(xué)科，與疾病的診斷、預防和治療密切相關(guān)。因此，運用病例分析法教學(xué)，將醫學(xué)免疫學(xué)基礎理論知識與臨床實(shí)際相聯(lián)系，可以加強學(xué)生對基本理論知識的掌握，如新生兒為什么要進(jìn)行卡介苗、乙肝疫苗等預防接種?生活中為什么有些人容易對青霉素等藥物及蟹貝、魚(yú)蝦等海產(chǎn)品過(guò)敏?由于病例具有鮮活的真實(shí)性，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，適當介紹醫學(xué)免疫學(xué)及相關(guān)知識的新進(jìn)展，有意識地鼓勵和啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、課后評估
3.1 一堂課后的評估每次上完課后，自我回顧教學(xué)方法是否合理，重點(diǎn)內容是否緊扣并強調，難點(diǎn)是否講透，課時(shí)安排是否適當，學(xué)生反應如何等，及時(shí)寫(xiě)下教學(xué)后記，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2 學(xué)期末一門(mén)課后的評估主要采用考核方法，包括理論課的考試及對實(shí)驗報告的完成情況進(jìn)行綜合評定�？荚囀菣z查教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，其最明顯的作用是檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
3.2 對象。同專(zhuān)業(yè)不同年級(08級和09級臨床醫學(xué)、07級和O8級預防醫學(xué)、O9級和1O級護理)同層次(本科)學(xué)生的醫學(xué)免疫學(xué)期末考試成績(jì)進(jìn)行比較。
表1 臨床醫學(xué)本科兩個(gè)不同年級學(xué)生的成績(jì)比較 選擇近期授課的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)年級的學(xué)生成績(jì)作為對象進(jìn)行比較，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)為第5學(xué)期開(kāi)課。
表2 預防醫學(xué)本科兩個(gè)不同年級學(xué)生的成績(jì)比較選擇近期授課的預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)年級的學(xué)生成績(jì)作為對象進(jìn)行比較，預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)為第4學(xué)期開(kāi)課。
表3 護理本科兩個(gè)不同年級學(xué)生的成績(jì)比較選擇近期授課的護理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)年級的學(xué)生成績(jì)作為對象進(jìn)行比較，護理專(zhuān)業(yè)為第3學(xué)期開(kāi)課。
3.2.2 結果。從以上表中可以發(fā)現，通過(guò)課前認真備課、課堂中根據不同的教學(xué)內容并結合學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法及手段，使教學(xué)效果有了明顯的提高。
總之，醫學(xué)免疫學(xué)教學(xué)存在自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)，做好課前認真備課、課堂中根據不同的教學(xué)內容并結合學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行授課、課后及時(shí)評估，就能有效提高醫學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【簡(jiǎn)述提高醫學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì )】相關(guān)文章：
重癥醫學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量的提高論文09-22
試論如何提高高職醫學(xué)基礎課實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量09-19
簡(jiǎn)述臨床醫學(xué)導論課程實(shí)習的意義09-22
創(chuàng )設課堂情境 提高教學(xué)質(zhì)量06-09
淺談提高物理教學(xué)質(zhì)量的措施論文10-10