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探討工商管理類(lèi)本科課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對策
【摘 要】本文通過(guò)對當前工商管理類(lèi)本科課程實(shí)踐教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了充分分析，構建了工商管理類(lèi)本科課程實(shí)踐教學(xué)體系，并針對諸多問(wèn)題提出了切實(shí)可行的對策研究。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué) 工商管理
目前我國每年有近百萬(wàn)的高校畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)競爭日趨激烈。從工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展潛力、自我認知與用人單位的期望值存在著(zhù)很大的差距。從近幾年人才市場(chǎng)的調查和用人單位反饋的信息來(lái)看，多數用人單位認為工商管理類(lèi)本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認真，責任心強，但是實(shí)踐和創(chuàng )新能力不強，無(wú)法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。由于大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力與社會(huì )需求存在著(zhù)一定的差距，影響了大學(xué)生順利就業(yè)。所以高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著(zhù)高校教育教學(xué)水平和高校的發(fā)展。
工商管理類(lèi)本科課程涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)營(yíng)戰略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、經(jīng)濟及法律等多門(mén)學(xué)科，大多實(shí)踐性非常強，如何在教學(xué)中合理地開(kāi)展實(shí)踐和實(shí)訓活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作涉及面廣，涉及的專(zhuān)業(yè)多，實(shí)踐教學(xué)的組織環(huán)節復雜。如何打破傳統單純地以傳授理論知識為主的教學(xué)模式，構建以就業(yè)為導向的實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實(shí)際需要相結合，加快學(xué)生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進(jìn)程，增強理論教學(xué)的效果，是擺在工商管理類(lèi)本科課程實(shí)踐教學(xué)的重要課題。
一、目前工商管理類(lèi)本科課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成獨立體系，依附于理論教學(xué)處于從屬地位現有工商管理類(lèi)本科課程教學(xué)管理上，“重視課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)仍占據主流地位，學(xué)校的教學(xué)獎勵通常傾向于課堂理論教學(xué)。而針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的獎勵薄弱。重視對于學(xué)術(shù)理論研究的獎勵，而輕視對于實(shí)踐教學(xué)的獎勵。如此的教學(xué)管理導向，形成目前教師隊伍中普遍存在著(zhù)“重視學(xué)術(shù)科研、忽視實(shí)踐環(huán)節”的教學(xué)觀(guān)念。
2.校內軟硬件實(shí)踐教學(xué)設施落后，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需求實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須要有一定的環(huán)境和基礎，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好的融合在一起，對于增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的益處。但目前由于各高校由于經(jīng)費的限制，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設施難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權宜之計。
3.校外實(shí)訓基地匱乏，嚴重影響實(shí)踐教學(xué)的效果工商管理類(lèi)本科課程是一門(mén)操作性較強的專(zhuān)業(yè)，如果不能讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去體驗知識、檢驗知識與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識很難真正變成自己的能力。但是在當前企業(yè)追求經(jīng)濟效益最大化的前提下，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓、實(shí)習，使得高校未能建立起足夠的校外實(shí)訓基地，即使是已經(jīng)建立的校外實(shí)訓基地，由于缺乏重視和管理，大多數也是名存實(shí)亡，未能發(fā)揮實(shí)訓基地的作用。
4.實(shí)踐教學(xué)師資短缺，實(shí)踐操作能力不足實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師，但目前大多數工商管理類(lèi)教師是“從學(xué)校到學(xué)校”，對各類(lèi)工商企業(yè)缺乏真正的認識，對社會(huì )缺乏應有的、全面的、客觀(guān)的了解，更談不上切身體會(huì )和實(shí)踐，雖有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，但缺少真正的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，不可避免地存在著(zhù)理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們去指導學(xué)生的實(shí)踐，顯得“功底”不足，影響實(shí)踐的效果。
5.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控滯后，尚未形成獨立完整的科學(xué)權威實(shí)踐教學(xué)評估體系工商管理類(lèi)本科課程在理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系，但對于實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有建立規范的考核辦法的，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規范的標準，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評價(jià)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評估中的權重太輕，與實(shí)踐教學(xué)的地位不相稱(chēng)。
二、改進(jìn)工商管理類(lèi)本科課程實(shí)踐教學(xué)的對策與建議
1.更新觀(guān)念，充分認識實(shí)踐教學(xué)的重要性實(shí)踐教學(xué)既是現代經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才培養提出的客觀(guān)要求，又是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內在要求，更是高職人才培養目標的迫切需要。因此應該更新觀(guān)念，提高認識，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置。將著(zhù)力點(diǎn)放在完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標體系，豐富教學(xué)內容體系、健全教學(xué)管理體系和強化教學(xué)條件支撐體系等方面。
2.改善硬、軟件環(huán)境，加強校內實(shí)踐教學(xué)基礎設施建設加大投入經(jīng)費的數量，全面規范校內實(shí)驗室建設，出臺有關(guān)標準，培養動(dòng)手能力強的出色人才，打破系部界限，實(shí)現實(shí)驗資源共享，統籌安排各種實(shí)驗設施，避免資源浪費。同時(shí)也可以從企業(yè)聘請一些經(jīng)驗豐富的管理人員來(lái)實(shí)驗室作為兼職指導教師，讓他們結合本單位的工作實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行講解，現身說(shuō)法。
3.建立長(cháng)期穩定的校外實(shí)訓基地，從根本上解決學(xué)生校外實(shí)習難的問(wèn)題本著(zhù)互惠互利的原則，充分利用高校的科研與技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)進(jìn)行長(cháng)期的合作，建立長(cháng)期穩定的社會(huì )實(shí)踐基地，建立產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、雙向推動(dòng)的運行機制。這樣不僅有利于教師對學(xué)生有的放矢地實(shí)踐指導，也便于實(shí)踐企業(yè)接受與指導學(xué)生的工作上積累經(jīng)驗。
4.培育教師的實(shí)踐能力，打造“雙師型”師資隊伍學(xué)校應高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養和梯隊建設。吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)工作，鼓勵教師積極參與企業(yè)科研課題的調研及咨詢(xún)培訓工作，增強教師的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
5.科學(xué)構建和完善實(shí)踐教學(xué)體系根據工商管理類(lèi)本科課程的特點(diǎn)，制定以能力培養為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)構建和完善實(shí)踐教學(xué)體系。完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標體系，豐富教學(xué)內容體系、健全教學(xué)管理體系和強化教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)體系應遵循高等教育循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與基本素質(zhì)得到全面的提高。
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